有味有道有精彩
时间：2020-12-15 08:00:17 来源：达达文档网 本文已影响 人 
毕雪静
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）12-0053-01
《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修一第三单元第9课，本单元是写人记事的散文单元。本文题为记一次演讲，名为记事，实为写人，梁实秋先生通过写一次演讲的情景，来表现梁任公先生学识渊博、自由洒脱的真性情，表达对大师的崇敬之情。
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，结合本单元的教学目标，我把引导学生学习人物描写的方法设定为本课的教学目标。
这是一篇自读课文，必须要上出“自读”的特点来，要以学生为主体，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。这篇文章虽短小精悍，却是言浅而意深，尤其是人物描写生动形象，是写作的好例文。
我先让学生圈点勾画课文中描写梁任公先生的精彩语句，再讨论这些精彩生动的描写表现出来的性格、气质和修养，学生发言，我归纳板书。
演讲稿（整齐美观）——认真细致，有才华，有修养
外貌——身材（短小精悍）、步履（稳健）、气质（风神潇洒）、眼神（光芒四射）
开场白（独特）——谦逊而自负，风趣幽默
声音——沉着有力、洪亮而又激亢
神态、动作（敲打秃头，手舞足蹈，掩面顿足，狂笑叹息）——博闻强记、自由洒脱、率真。
描写手法是肖像、语言、动作、神态描写，这些学生都能看出来，不需多讲。但叶圣陶说：“教科书好比一张旅行的路程单，你要熟识那些地方必须亲自到那些地方去旅行，不能够单单记住一张路程单。”既然教材只是教学的线索或路程单，我们语文教师必须树立一种观念：用教材教语文，而不是教语文教材。
课文是肥沃的土壤，是最好的写作范例，其内容孕育的经验和技艺是上成的摹本，我应该把课本当做写作范例，助力学生把“胸中之竹”化作“手中之竹”。
因此，我领着学生继续从字里行间去寻找作者隐藏的表情达意的密码，再帮助他们将文本解读迁移为写作经验，为学生搭起一座由读到写的桥。
我让学生从不同的角度，读文章，想效果。比如换标题，主题、人物、线索等都可以做标题。换角度，不是20年后的回忆，而是现场聆听，或者不是亲身经历，而是别人讲述。换语言，原文语言生动有趣，能不能变得朴实，原文语言凝练准确，能不能变得含蓄。换情节，只写上课精彩不写热心肠，该怎么构思，情感才能饱满。
学生很投入，讨论很激烈，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我看时机成熟，就布置一个课堂片段写作，要求从肖像，语言和神态等方面任选一种，描写最熟悉的人，力求写出个性。
我提示说，有个性才让人过目即忘，就像流行歌里唱的：我就是我，是颜色不一样的烟火。比如《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，作者着墨寥寥，却让人过目难忘：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因為读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。这就是描写凸显个性的力量。《记念刘和珍君》中的刘和珍，我们记住的是“始终微笑的刘和珍”，《记梁任公先生的一次演讲》中写先生的“有学问、有文采、有热心肠”，记住了先生的“张口大笑”，也记住了他的“涕泗交流”，先生哀乐皆过于人。比如《爸爸去哪儿》中的Cindy，我们想到的是那个“风一样的女子”，提起周杰伦唱歌，大家说吐字不清;英雄秦琼有宝刀，飞将军李广配战马。孔明有一把鹅毛扇，林冲有一杆花枪，李逵有一把板斧，林黛玉的住处有斑斑修竹，贾宝玉的住处为怡红快绿……这些都是特点。再比如聊天时，谈若干年前的一个熟人，又一时想不起名字，但是记得是大眼睛、特别爱笑、皮肤很黑、口头禅是……别人立即明白，就是谁谁谁呀！个性，是让人物从久远模糊的记忆中清晰起来。
学生一下子明白了，写起来很顺利。举几个学生课堂上写的段落：
1.推门而入时她笑得很灿烂，个子不高，还有一点消瘦，声音却婉转动听。她站在靠窗户的位置介绍自己时，风正调皮地吹着她的裙摆，她看起来像飘逸的仙子，又如春风里肆意摆动的柳条，优雅又不失柔美。她的名字出现在黑板上时，我们更不淡定了，字如其人，说的就是她啊。我也要练好字，我在心里说。
2.我常常想起阳光照在她脸上的样子。她和我们说完再见，就轻盈的飘到门口，裙摆在身后飞起。我觉得我遇见一个好看的皮囊和一个有趣的灵魂。我很幸运。
3.她一开口，我们就沦陷了：她讲出小溪的时候，我觉得自己是条鱼在水中游弋，她讲出蓝天，我就是朵白云在天空中自在舒卷，她讲高山，我就是长在山顶上的树随风摇摆。很高兴能遇见她。4.她对我来说是一笔巨大的财富，因为我知道她就是一个巨大的图书馆，我可以在那里学到很多知识。所以我感觉我赚到了。
5.这一天，风和日丽，端庄大方的她走进教室，我在她身上感受到一个不一样的气质：稳重大方，有书卷气。
6.这位老师的课就是单口相声，彻底改变了物理在我心中的形象。
莫言说：用嘴说出的话会随风飘散，用笔写出的字才永不磨灭。
我套用一下：用嘴教的课会随水流走，用心教的课才永不沉闷。我看到了学生的快乐，也收获了感动。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”面对阅读文本，能站在学生立场上，挖掘文本里的可以指导和训练学生写作能力的资源，并指导学生的写作，也就真正做到了用教材教，而不是教教材。
