依据构段方式的不同，落实段落教学
时间：2020-12-30 12:05:02 来源：达达文档网 本文已影响 人 
徐红梅
摘 要：当前的语文教学，教师主要重视词语、句子以及文章的教学，而忽视了段落对于语文教学的重要性。段落教学不仅可以培养学生的逻辑思维能力，也可以使学生对于语言的理解能力得到提升。本文主要根据构段形式的不同分析各种段落形式在教学当中的应用。
关键词：段落教学;教学目标;构段方式
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0078-01
构段方式主要有总分关系、并列关系、承接关系以及因果关系，通过对不同构段方式的段落的学习可以使学生了解到不同的段落之间的区别，对于这些段落的深入分析可以提高学生的写作能力。
一、总分关系
总分关系是文章中一种常见的构段方式，总分关系包括以下三种：先总后分、总分，先分后总。在新课程理念下，小学中高年级（四至六年级）学生在学习文章时，教师可以逐步的分析各个段落的构段方式，使学生可以了解段落中各个句子的关系，只有通过理解每一个段落的内容，才能深入理解文章的主题和中心思想。
在苏教版小学四年级课文《桂花雨》中，“小时候，我最喜欢桂花……真是迷人。”这一段便是一个典型的总分的段落结构。教师在教学这篇文章时，便可以对这一段进行详细分析，比如，首先可以通过询问学生该段落共有几句话，该段落的中心句，该段落的特点等等，然后教师可以总结，比如，该段的中心句就是其他句子的总结，如果中心句出现在段首，那么我们就将这个段落称作是总分结构，如果是段尾，就称为分总结构，如果中心句首尾都有，那么就为总分总的段落结构。最后可以要求学生模仿该段落格式写一段句子，举一反三，不仅写出总分格式的段落，也需要写出分总、总分总格式的段落。通过段落教学主要是为了使学生通过对每一个段落的分析，理解整篇文章。
总而言之，通过使学生对于总分关系段落的学习和理解，可以使学生对于文章段落有一个更加深刻的理解。由于总分关系的段落又包含不同的格式，这就需要教师通过对不同段落的讲解使学生分辨出这三种段落结构的不同。
二、并列关系
并列关系也是文章中常见的一种段落结构，这种构段方式经常用来描写景物。在新教学模式下，使学生认识到段落中的并列结构可以使学生对于文章段落的层次结构认清，分清文章强调的重点。通过对并列结构的段落的教学，学生可以理解语言的魅力，主要是由于在并列结构的段落中，作者会为了段落的意境，避免词语重复，会运用不同的词语表达同一个意思，这样就能使学生在写作时学习这种方法。
在苏教版小学语文五年级课文《黄山奇松》中的倒数第一段：“黄山松千姿百态……更加神奇，更加秀美”中，在教学当中，教师首先可以询问学生以前是否学过类似的段落，或者可以询问学生是否可以在课堂上说出类似的段落，这样可以测试学生对于这种段落结构是否有了解以及了解的程度。教师也可以通过举例说明种段落结构的特点，比如，举例说：琴棋书画、江河湖海等等，都是并列结构的成语，虚心使人进步，骄傲使人落后就是并列结构的句子等等，这样就可以使学生对于并列关系有一个更加全面和具体的理解。之后，教师可以在课堂上进行并列关系段落的写作练习，这样可以提高学生的理解水平。
并列关系结构段落的教学，对于学生语文的学习和理解能力有着重要的作用。通过分析具有并列关系结构的段落，学生对于该段落的层次认识会更加清晰，会认识到段落主要内容，使文章的中心思想更加明确。教师应该通过并列关系结构段落的教学，引导学生掌握更多的词语的含义，并引导学生运用到写作或者是交流当中，从不断的练习中提高语文学习能力以及表达能力。
三、承接关系
承接关系结构的段落主要就是指句子或者段落之间是相互依赖的，后面的句子或者段落是在前一个句子或段落的基础上出现的。如果缺乏承上启下的句子，那么就会影响该段或者文章的表达。在新课程理念下，对于承接关系结构段落的教学，学生可以了解到段落或者文章的因果关系，会使学生的逻辑推理能力以及语言理解能力得到提高。
在苏教版小学五年级课文《莫高窟》的学习当中，教师就可以引导学生找出过渡句——“莫高窟不仅……宏伟壮丽的壁画。”主要是通过教师对于文章各个段落的分析，即每一段落都是陈述的关于哪一方面的内容，比如，在分析完第二段，分析第三段时，会发现这两个段落分别是围绕着彩塑和壁画，第三段首句便是承接这两个段落的过渡句。
对于承接关系结构段落的学习，可以使学生学会在描写景物时如何从一个角度过渡到另外一个角度而不显得唐突，这样会有利于文章的表达，使文章通畅易懂。教师也可以引导学生在作文中使用这种手法，在练习当中完全掌握。
综上所述，在语文教学过程当中，应该对于文章中比较典型的段落进行详细分析，要求学生进行大量的练习，只有通过练习，学生才能对于各种段落掌握得更加充分，才能从根本上提高对于文章的理解能力以及语言表达能力，对于学生的逻辑思维能力也有一定的提高。
参考文献：
[1]高晓敏.有效指导，落实“段”的训练[J].小学教学参考，2015，（13）.
[2]林丽卿.30年来段落教学的回顾与前瞻[J].小学教学参考，2008，（31）.
