教师“留守儿童”关心关爱案例
时间：2023-05-15 16:54:36 来源：达达文档网 本文已影响 人 
教师“留守儿童”关心关爱案例
前苏联教育家马卡连轲说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
执教不觉已七余载，这一路走来，从兴奋不已、信心满满到稀松平常、迷茫怀疑。我还记得，刚刚走上教育岗位的那一年，满心斗志地在小本子上写下这样一段话，我愿努力成为一名合格的老师，去爱我的学生。一晃七年过去了，我学会了去用理智的父母之心去看待学生；学会了多一点调查，少一些武断；学会了怒下眉头，爱在心头。懂得了每一个心灵都值得去呵护，爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点。
刚上班时在六七十人的村小，学生不多，开家长会或者学校有活动大多都是孩子们的爷爷奶奶来参加，父母来的少之又少。后来到了镇上的中心小学，亦是如此，六一节目的舞台下，来观看的还是爷爷奶奶多一些。家是成长的摇篮，是温暖的港湾，在每个孩子成长的过程中，我想每位爸爸妈妈都想陪孩子长大，可也要为生活奔波不得已让自己的孩子成了留守儿童。七年的教学生涯中让我遇到了太多的“他们”。目前我们学校有338名学生，在这些学生当中有超过50%是留守的孩子。我们班40个孩子中有21个是留守儿童。父母常年在外，平时由家中老人代为照料，更多的是给孩子能解决温饱，留守孩子的教育问题，因为父母角色的“缺位”而日益凸显。五年来的班主任工作经历，让我走进了这些孩子，其中有两个孩子令我印象尤为深刻。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，才学会贴心。
案例一:以爱为桥，倾心教育
案例分析：
记得那年带一年级时有一个男孩，开学第一天报名，他爸妈都来了，家长一边拉着我一边跟我说：“老师，我儿子性格比较倔，上幼儿园时更爱打架，我们又不在身边”，家长的欲言又止和特殊交代，让我对这个孩子多了几分观察。开学后我发现：上课不守纪律，前边扯同学衣服，后边用手指戳同学，转头就拉着其他同学跟他说话，再不然就是在书包里翻来覆去的玩，老师批评或暗示后有点效果，但好景不长。上课更是难以集中精力，作业草草了事。其实小多的头脑并不笨，如果认认真真的话，他的学习并不比一般学生慢，但因为好动，分心，所以在班上相对落后一些。说实话，有时确实很头疼。
一、付出真爱感化心灵
前苏联教育家马卡连轲说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，的确，“爱”是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。处于小多境遇的我，想了很多，既然他缺少家长的关爱，我愿成为他的“代理家长”，在生活上细心照料，学习上悉心指导，心理上多点耐心，做孩子生活的知情者、学习上的引路人、成长中的保护者。
二、有一种温暖叫家访
俗话说:“教育是用一片树叶摇动另一片树叶，家访是一颗心感动另一颗心。以前每天放学后会和同事去乡间小路溜达，小多的家也离学校不远，十几分钟就溜达过去了。有一次，小多见我和学校的老师来了，尴尬又害羞地靠在大门口搓手指，爷爷奶奶也刚从苹果树地里回来，热情的奶奶摘下院子里的大黄杏招待我们。
通过和小多爷爷奶奶交流，我了解到小多的父母在南方的厂子里打工，也就过年回来几天。孩子大都是他们照料，回来后他爸妈也非常容易不耐烦，教育孩子简单粗暴，遇到问题也缺乏耐心，有时还会使用动手，时间久了，孩子也不愿意和他们交流，不去表达自己的想法。回来的路上和同事聊了很多，孩子是缺少关爱，缺乏自信，才有了他现在的性格。
三、从心出发，让爱发芽
为了消除小多这种破罐子破摔的想法，在学校里，见他满头大汗就帮他擦汗，作业本也让他帮我拿，我经常在空闲的时候找他聊天。坚持正面鼓励，课堂上有意识地用眼神、点头等方式及时提醒他遵守课堂纪律，在他有进步时，及时进行表扬。渐渐地，在有意无意的语气中，小多开始喜欢和我亲近起来，活动课上也愿意和小伙伴们主动做游戏，脸上露出了灿烂的笑容，这让我感到欣慰。或许是经常的夸奖、表扬让小多重拾信心，同学们也纷纷投来赞许的目光，让他感觉到，集体中少不了他的身影。
实施成效：长长的路，慢慢地走
几个月下来，小多的进步十分明显，在学校里，他会主动帮助同学；自己遇到困难也会主动找老师；上课注意力越来越集中，不会再打扰同学上课，来找我告他状的同学也慢慢减少。小多的奶奶还反映，如今在家里，他也会主动帮家里做家务。晚上会和他们聊聊学校里发生的事情，今天老师表扬了谁。在他有点滴进步的时候，我会接通他爸妈的电话，让他们适时地给孩子送上表扬和鼓励，多与他沟通；我经常告诉自己千万不要扔下孩子不管不顾，慢慢地对待他，改变是需要一定的过程的。
案例反思：心如花木，温暖而生
对于不够自信、缺少父母关爱的小多，老师的关爱是学生的动力，它能使学生向好的方面发展，只要老师用心关注每一位学生，就会让他们的生活充满自信。现在班上个别留守的孩子胆子特别小，尤其是留守在单亲家庭的孩子，更是显得木讷，每天看到我们班的一些孩子坐在座位上呆若木鸡的样子，那种灰头土脸的样子真的是太让人心疼了。面对他们，总想多给他们一些微笑，多给他们一些关怀，让他们快乐起来，阳光起来。我们作为教育工作者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。
案例二：一把钥匙开一把锁
案例分析：触动内心，温暖学生
每一位孩子都是独特的个体，去年班里有一个名叫小轩的孩子，每每想到他我就会头疼。最开始上课的时候，从没见他看过我，低着头，每次叫他读课文，都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的脚底下总有那么多的纸屑，书桌满是钢笔的滑痕。他的作业永远都是最后一个交的，字迹总是那么凌乱，锗别字多得让你数不清，作业本上也总是脏手印。在他身上我下了很多功夫，批评教育，耐心辅导，可是他就是他，不曾改变。
解决措施：点亮心灯，温暖不渝
对于小轩的问题我想我必须坚持，课上，他不看我的时候，用语言去提醒，用善意且略带责怪的眼神看着他，直至他端正坐好后。我听其他同学说，他喜欢跳绳，玩跳棋，课下，我几乎每天都找他玩，大课间或者活动课上我们两个比赛一分钟跳绳，其实我跳的也不快，但和小孩子比绰绰有余了，每次比赛完，他都眯着眼睛说：“老师又赢了，老师好厉害呀”。我摸摸他的脑袋笑着回应道，听说你的跳棋下的不错，老师可不会下跳棋啊，他满脸不相信地跑去图书柜里拿跳棋。我的跳棋还真是跟小轩学的，坐在花园边他很认真的教我怎么跳。多次的聊天中我了解到，小轩的父母离婚了他由爸爸抚养，也长年在外打工，平时由爷爷奶奶照顾。奶奶爷爷不认识字，无法辅导他作业。他说他也想上课认真听讲，但不知道自己为什么老走神，也不知道自己在想什么。听他说到这里，我也很内疚，身为一个班主任，却没有一开始就去了解他。后来，我们两个约定，他先试着每天提醒自己专心听课，我也会在课下帮他辅导，每天都关注他的一切。慢慢我发现， 上课会主动举手回答问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说准确的问题。
每一个人都有值得赞扬的地方，有时候赞美会改变一个学生。之后的不久学校要开运动会，低年级组的项目里有一分钟跳绳，我知道他对跳绳很感兴趣，便鼓励他积极参加，比赛时小轩发挥得很稳定，他一分钟跳了132个，对于低年级的男生来说，132个已经很厉害了，不负众望，他一分钟跳绳得了第一名，班上的同学为他欢呼加油，我清楚的记得那天他在赛场上高兴的样子。比赛结束后，给获奖运动员们颁奖，他戴着第一名的奖牌露出了灿烂的笑脸。之后小轩的课文读得流利了，桌子底下的纸屑少了，书桌上没有划痕了，我觉得他离阳光开朗更进一步了。
案例反思：放慢脚步，静待花开
鼓励会衍生出美好的期待，不论是作为老师还是父母，适时对孩子表达出期待，让学生感受到信任，孩子也会做出相应的行动，来回应这份期待，也会更有自信地去实现这份期待。
走上这一方小小的三尺讲台，豁然发现，这儿是一个浩瀚温馨的世界。看着孩子们的改变，他们一次次的进步，都会感到莫大的欣慰。每一个孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我们要做的就是耐心等待，静待花开。
