儿童钢琴教学的初级阶段浅析|钢琴初级阶段
时间：2019-02-04 04:34:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：儿童钢琴教学属于初级阶段的钢琴教学，本文从坐姿、手型、读谱以及基本弹奏技术等方面入手，以准确为标准，为学琴儿童打下良好基础作准备。 关键词：儿童；钢琴教学
随着社会的发展，生活水平的日益提高，人民对精神生活的需求越来越丰富。从儿童培养的角度看，许多家长希望自己的孩子进行一些必要的艺术熏陶。在这样的社会背景下，一批低龄儿童学习钢琴的现象蔚然成风，儿童钢琴教育掀起了波澜。
音乐教育包括审美教育理论及技能教育实践，儿童的钢琴教育亦是一种音乐审美教育，而音乐技术是实现审美目标的手段与途径。技术是对儿童进行审美教育的“桥梁”，是儿童进入音乐殿堂的“钥匙”，也是体现艺术教育学科不同于其他学科的个性特征之一，音乐教育中的技术的学习和训练是非常必要的。教师不能把儿童的钢琴学习推向纯技术的死胡同，而要把技术放在与艺术同等的地位。对于儿童钢琴教育，最重要的是要采取有效的措施把儿童短暂的钢琴学习动力转化为永久的学习热情，充分提高他们的学习积极性和学习效率。
儿童钢琴教学属于初级阶段的钢琴教学，这一阶段是儿童只是学习最初级的弹奏动作和技术的阶段，它包括：正确的坐姿、手型、手指的基本弹奏动作等；基本弹奏技术包括非连奏、连奏和跳奏的弹奏技术等弹奏技术。
一、坐姿
儿童在开始学琴的时候，教师要讲坐姿。
首先，当个子小的儿童踩不到地时，不能让脚悬空着，须配备适当的小凳子。稳定重心是坐姿的关键，弹奏钢琴时身体的重心要依靠臀部和脚来支撑，凳子只能坐三分之一左右，不能把座位坐满或者把身子靠在椅背上，上身要直立，可略向前倾，重心向前有利于将力量传递至手指。
其次，儿童的高矮决定座位的高低，还要使儿童肘、前臂、手腕、手与键盘保持一个水平高度或略高键盘一点；座位的远近应按照儿童胳膊的长短决定，弹奏时胳膊可以自如的移动；脚的位置一般是放在踏板附近，通常右脚在前，左脚在后，这个位置适合演奏时使用踏板，双脚略向前伸、膝盖弯曲的角度要略大于90°。
儿童在坐姿方面有很多常见的毛病：有弓腰驼背、僵硬直立、跷腿、摇晃等等，这些毛病都是由于坐姿不正确引起的，会使演奏失去美感也影响正常弹奏。因此，儿童学琴时，教师就要提出明确的要求，并使之养成习惯。只有正确的坐姿，身体保持放松，才能有一个正确的弹奏基础。
二、手型
手型是弹琴时产生的适合弹奏的姿势，从根本意义来说，适应音乐表现需要的任何演奏手型都是正确的。但是对于初学钢琴的儿童来说，教师应特别重视基本手型培养，手型特点：手指自然弯曲，同手掌一起构成空握球状，掌关节凸起；手指自然分开，原则上一指对一琴键；整只手应以水平位置置于琴键上，手指摆正，与键排列平行；手指触键应处于白键与黑键距离约二分之一处，触黑键时整只手应向黑键位置前移，弹黑键时应弹在键前端位置。基本手型是一种非常自然的姿势，它有利于发挥手指的张力和支撑力。
儿童错误的手型通常表现在两个方面：一是手指第一关节和掌关节塌陷，这影响手指力量的集中，还会影响手指快速跑动；二是4指和5指是弱指，容易造成弹奏不均匀、僵硬的感觉。为解决上述问题，教师应重视训练儿童手指的独立性，特别是训练手指第一关节的自然站立能力和第1、5指指关节的站稳。
三、读谱的教学策略
从儿童接触钢琴的第一天起，教师就应该引导并培养其正确的读谱习惯：
一是辩认音。辩认音就是对在五线谱所标记的音的唱名、音名、音高及其在琴键上位置的确认，让儿童找准五线谱上的线、间。分析谱号、调号、临时变音记号和高低八度记号等对音高的定义。
二是节奏、节拍、时值。在这些方面儿童常犯的错误有：1.不把时值弹足；2.时值过长；3.不注意休止符；4.节奏组合错误；5.看错节拍号等。对于儿童忽视休止符的现象，教师应严肃对待，休止符是没有声音的音符，在音乐中有特殊的作用。
三是表现记号和表情术语。它包括连线、跳音、重音、顿音等，教师应注意培儿童严格按乐曲指示演奏的习惯，读谱问题是音乐风格与表现的需要，对于作品中的表情术语同样需要作出鲜明生动的诠释，因为它们是刻画形象和表现风格的重要手段。
四是指法。科学的指法能节省时间、精力和提高效率，只要手指接触键盘、发出音响就包含一定的指法，而指法的选用又与手指和手的特性分不开，所有的基本练习如音阶、琶音、和弦等都有它规律性的指法。
总之，在培养儿童正确的读谱习惯方面，教师要对他们提出明确要求，既要以准确为标准，又要使儿童掌握科学的方法如离琴看谱、慢速识谱、分句及分段法等，最重要的是要培养儿童认真对待乐谱的习惯，随着学习程度的加深，教师要积极引导他们在弄清谱面要求的基础上，努力探索乐谱背后深层次的内在的东西，以此来不断提高儿童的读谱能力。
四、在钢琴演奏中最基本的弹奏方法是非连音奏法（即断奏）、连音奏法和跳音奏法
1.非连音奏法―断奏
学生学习的第一阶段通常都是非连音奏法，这种奏法有利于让儿童体会和学会用重量弹奏，对手指本身没有独立活动的要求。弹奏非连音奏法要领：可让学生先将手臂慢慢提起略高于键盘，手自然下垂、手指自然弯曲，然后手臂迅速而自然落下，弹奏的手指按在琴键上，指尖站立好，掌关节不塌陷，触键时手指只要支撑着就可以了，不要用过多的外力，手要保持基本手型。在手指按到琴键的同时，要让学生认真倾听钢琴发出的声音，等声音发出后，手指只是放在键上，不再用力，然后再由手腕带动将整个手臂提起，这样就完成了弹奏一个非连音的全部过程。非连奏的触键要点是触键指尖要牢固并使之具备一定坚硬度，抬起手指使指尖与琴键有一定的距离，下键快且触键有爆发力，指尖触键力量集中。非连奏的训练可在左右手五个手指上分别进行训练，先从单音开始，然后训练双音及和弦。非连奏训练时教师要引导儿童聆听弹出的声音的音质，要追求结实、明亮、集中而富有颗粒性的声音和重量自然送下去的感觉，注意手腕的弹性、灵活，同时要引导儿童倾听旋律线条和单音的起伏与倾向。
2.连音奏法
儿童基本掌握了非连音的奏法后，教师就可以开始教他们学习连音奏法了。连音奏法的关键是力量的转移，弹奏完每一个音，要使手臂放下重量从一个手指转移到另一个手指上，要感觉到音进行的倾向，训练时可从两音连奏开始，两音连奏时，第一音与非连奏法弹法相同，从容地按下键，手和手腕放松，弹第二个音时就把第一音时送下来的力量移过去，按到琴键发音后再用手臂带动手指轻轻提起，动作不要急促。在弹好两音连奏的基础上就可以进行三音和五音连奏的练习，要求与两音连奏相同。教师应引导儿童使手指缓慢触键，触键高度要小并采用水平方向用力，将键弹到底但不要压键，声音要求圆润连贯，特别要重视重力弹奏和力量转移，一个连奏一个力量，要防止在每个键上过分用力造成对旋律流畅性的破坏。
3.跳音奏法
非连音奏法与跳音奏法有相同之处，所不同的是跳音要更多地去感觉从键盘上反弹起来的力量，而且触键要敏捷。从弹奏部位上来分跳音有手指跳音、手腕跳音和手臂跳音几种。在非连音奏法比较巩固以后再开始学习跳音是明智之举，跳音训练可先从手臂跳音开始，因为这种跳音奏法比较接近非连音奏法，三种跳音奏法单独练习后还可将它们混合起来放在一首乐曲或一个练习中去，这种混合练习可以使儿童对它们的相同点和不同点更加明确，更有利于掌握每一种奏法。教师在训练儿童弹奏跳音时应注意如下要点：1.触键快、离键快，触键时间短促；2.指尖特别牢靠、极富弹性；3.手指触键面小，获得清脆、明亮、集中、富于弹性的声音效果是跳音训练的目的。
除上述基本动作与技巧训练外，儿童的基本技能训练要尽量体现音乐性和趣味性，并从儿童的实际出发采用少量多餐和循序渐进的方式来进行，训练时要特别强调听觉的参与与鉴别，为儿童学琴打下良好基础。
参考文献：
[1]但昭义著.《少儿钢琴教学与辅导》.人民音乐出版社
2004年版
[2]涅高兹著.《论钢琴表演艺术》.人民音乐出版社.2004年版
