小学语文有效课堂提问的策略研究
时间：2020-11-27 14:08:32 来源：达达文档网 本文已影响 人 
韦徳耿
摘要：课堂提问就是以某个特定问题为切入点，并围绕这一问题展开讨论教学实现教学目标的一种教学方法，其核心内容是发挥学生的自主性和实现教学内容的不断深化，目前虽然课堂提问被广泛的应用在我们的小学语文课堂但依然存在很多问题，我们需要针对这些问题进行总结和分析。本文以课堂提问过程中出现的问题为基础，就如何以进行课堂提问，如何促进我们小学语文教学的提高，提出了一些建议和思路。
关键词：小学，语文，课堂提问，教学法，策略
引言
随着我们新课程改革的不断深入，小学义务阶段的语文课程教学取得了很大的提升，也更加适合现代小学生的学习习惯和实际需求，但是小学语文内容其较强的人文性和复杂性依然对学生的语文学习带来了一定的困难；
因此，我们通过课堂提问让学生通过对某一特定问题的思考与分析，不仅提高了学生的语文基础，也为学生后续的语文学习打下牢固的基础，
1小学语文有效课堂提问的基本步骤
课堂提问基本步骤：第一步，教师给出具体的学习目标；
第二步，教师引导学生完成相关知识的自学并尝试解决问题，同时教师给予学生及时的解答和纠正，进而帮助学生掌握重点知识；
第三步，教师和学生一起完成相关知识的总结，实现难点的突破；
第四步，教师布置合理的练习题并及时评价。
2小学语文课堂提问的优势及基本原则
2.1注重适时性原则
通过调查表面，教师对教学时机的有效把握有助于学生进行难点知识的突破，也就是说教师要注意引导的适时性，要认识到课堂提问是否有效的核心在于“问题”，如果问题设置不合适学生在解决问题的过程中就可能会碰到阻力，这就要求在问题设计时要做到适时性。问题既要有一定的广度，又要有一定的深度。
2.2注重循序渐进的原则
教师在进行问题设计时还要做到有“层次”，要做到“从简到难”、“ 从易到繁”，每一个问题的设置要层层递进，并要注重问题与学生知识的吻合程度。注意实现学生思维能力的系统性锻炼，促进学生思维能力的发展，保障教师的教学有“序”性。
2.3注重因材施教的原则
教师在进行“提问”时，应该深挖教材并理论联系实际，既要考虑教材内容，同时也要考虑学生的实际学情，并重视不同层次学生间的知识与能力差异，教师可以在自主学习过程中进行“个别辅导”，个别辅导的过程中教师要充分的尊重学生，促进师生之间的情感交流与沟通，形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生喜欢上教师，从而促进小学语文课堂取得良好的教学效果。
3小学语文课堂提问应注意的几个问题
3.1课堂提问中问题的设置要生活化
由于小学阶段的学生知识能力还处于初级阶段，所以对于抽象的语文知识还缺乏较为直观的认识，所以教师在设计“问题”时，应该尽量为学生创造“立体”的场景，让学生能够更好的理解和消化所学的知识。其次，在课堂提问的教学过程中我们要注意学生课堂的参与度，而我们的问题设置应该紧密联系学生的实际生活。
3.2课堂提问要关注大多数学生的接受能力
教师在进行课堂提问的过程中一定要做到“难度适中”，要以学生的“最近发展区”为基本原则进行设置，所提问题既不能过于的“暴露”和“直接”，也不能过于的“隐蔽”，避免造成学生难以发现问题。其次，教师在课堂提问的过程中还要严格的按照教材和学生的认知顺序进行提问，要坚持“深入浅出”、“ 从易到难”，“ 由近及远”，“ 从简到繁”的原则；
教师在课堂提问的过程中应该先给出容易理解的问题，然后再给出综合性的问题；
最后，教师要对学生的回答及时的给予评价。
3.3课堂提问要注重师生间的互动与交流
我们在课堂提问教学法实施的具体过程中，要认识到问题是师生间进行课堂教学与交流的重要纽带，教师通过特定问题的提出增加了与学生之间的互动与交流，同时教师对学生出现的错误也要积极的进行引导和纠正，当发现提出的问题过于困难时就要通过引导来帮助学生进行问题思考和解答，避免出现超出学生知识能力范围的情况发生。
4结束语
总之，小学语文教学中有效的课堂提，不仅提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力，同时对提高我们小学语文课堂的教学效果与质量创造了有利条件，学生通过对所设置“问题”的思考与总结，锻炼了学生的语文能力；
教师通过设计“问题”促进了教师教学手段的提高，所以课堂提问的有效实施，对小学语文教学具有重要的意义。
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（作者单位：广西河池市都安瑶族自治县地苏镇镇和小学）
