中国民间音乐在高师视唱练耳教学中的应用分析
时间：2021-01-14 20:02:55 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘佳瑶 全华
摘 要：为了培养更多的合格中小学音乐教师，高师课程中应充分重视视唱练耳课程。当受多种因素的影响，当前视唱练耳教学效果较差，为了提升学生对音乐的感知力，教师应在视唱练耳教学中有效融入易被学生接受的民族民间音乐因素，由根本上保证音乐教学质量。文章便据此分析了高师视唱练耳教学的现状，针对性的指出了民间音乐的具体应用，以期为此后高师视唱练耳教学工作提供更多的借鉴依据。
关键词：民间音乐;高师视唱练耳;教学;应用
改革开放已经获得较大成效，我国音乐教育也受到欧洲视唱练耳教学理念的影响，推进了我国音乐教育的稳定发展，但也产生了较多制约视唱练耳教学发展的因素。为了进一步提升高师视唱练耳的教学质量，实际教学中应融入更多优秀的民间音乐结构，探索适合我国实际情况的教学道路，为国家传统文化的传承与发扬作出更大的贡献。
一、民间音乐元素在视唱练耳教学中的应用意义
首先，有利于民间音乐的深入传承与发展，民间音乐属于人民创造的古老文化，属于本土文化的瑰宝，包含着民族精神与民族情感。同时，民间音乐可以充分揭示人民群众的现实生活，在视唱练耳教学中有效融入民间音乐因素，可以保证高师学生扩大对民间音乐知识的了解，提升学生的专业素养。其次有利于丰富视唱练耳的教学内容，当前大部分院校的视唱练耳教材大多采用西方编制体系，存在一定的教学局限性，学生只通过大小调式曲目无法真正了解视唱练耳曲目。钢琴属于视唱练耳教学的关键教学设备，可以演奏多种民族风格的曲目，但期间依然存在较多问题。为了更好的了解民间音乐内涵，应增加民族乐器的听辨，利用兴趣教学方法保证学生体会民间音乐更多音调，为视唱练耳教学的开展打好基础，除此之外，将民间音乐融入视唱练耳教学中，也可以为学生树立民间音乐的理想，使学生感受更多民族音乐，拓宽视野，增强民族自豪感，保证重视民间音乐，全面丰富视唱练耳教学内容。最后是有利于加深对民间文化的理解，民间音乐具备自身独特魅力，在音乐的发展过程中起到了十分关键的作用。对此，应将各个民族典型音乐特点的视唱曲目增加至音乐教材编写过程中，促使学生在接触民间音乐的基础上，对其进行深入了解，加深对民族文化的深入理解，保证其更为深入的掌握民间音乐知识与历史。
二、高师视唱练耳教学现状
长久以来，高师音乐视唱练耳教学更多受到西方音乐教育体系的影响，根据西方音乐的教育模式设置课程，并未突出师范生的专业性，在实践教学过程中存在重西方、轻民间的问题，教学并未结合民间音乐，更多看重西方音乐元素。这便导致音乐专业的师范学生缺乏扎实的传统音乐基础，无法胜任中小学音乐的教学工作，更不能提升中小学素质教育水平。
三、民间音乐在高师视唱练耳教学中的应用措施
（一）加强培养感知力
随着社会的快速发展，人们对教育的重视程度不断提升，教育方式趋向于多样化，尤其我国的音乐文化源远流长，获得了稳定发展，形成了完善的艺术技艺。相较西方的音乐艺术，我国民间音乐更加具备自身的特点与优势，但其在表现力与感染力方面依然存在不足，这便要求应充分研究民间与西方音乐因素，在高师视唱练耳教学中吸收更多西方优秀的音乐内涵，结合特色的民间音乐，促进我国音乐文化的国际化发展。在进行高师音乐视唱练耳课程的教学期间，音乐教师应要求学生自主感知音乐。感觉能力与知觉能力均属于音乐感知力的组成因素，在感知音乐时一般通过听觉进行，西方音乐更为复杂，音响训练并不符合我国学生的学习特点，而我国自身的民间音乐结构简单，和声清晰，内容更为贴近现实生活，因此应在提升学生感知力方面有效融入民间音乐因素，保证教学效果。
（二）丰富民间音乐素材
高师视唱练耳教学过程中，教师应全面整合民间音乐资源，训练学生视唱练耳的知识点与技能，选择合理经典的音乐素材，并适当增加相关的民间音乐素材，将民间的戏曲、舞蹈以及说唱等融入音乐课程，丰富音乐思想的基础上扩大视野，不断丰富高师视唱练耳的教学内容，完善课程教学流程，融入更多西方精华音乐内容，以提升师范学生对民间音乐的学习自主新，承担传承民间音乐的己任。一是在学唱与听辨调式方面，除了应在教学内容中融入西方大小调式素材外，还应结合采用五声调式与七声调式的分辨方法，且在学唱地方民歌与地方戏曲时增加更多的传统调式。二是在节拍与节奏方面，在学习节奏与节拍时，应结合中西方模式进行分辨。西方音乐在重音方面更为关注节拍重音，但受传统汉语的影响，我国传统民间音乐并没有节拍重音，衡量音乐时值一般采用大板、眼等方法，但其无法表示音乐强弱。除此之外，教师在呈现戏曲、说唱片段以及民歌等原始唱法时还应融入多媒体技术，创新教学方法，要求学生先开始进行听辨，之后在进行学唱。三是在记谱方面，在五线谱与简谱知识的学习期间，教师应在教学内容中加入传统的记谱方法。在记谱的学习应分为两个部分进行，学习时间为四个学期。第一部分主要学习琴谱，包括j減字谱以及文字谱等方方面。第二部分为工尺谱与锣鼓经，在刚开始学习时会存在一定难度，期间教师可以引导学生分句、分层次学习，保证效果。
（三）丰富教学设备与教具
钢琴属于万能教具，在视唱练耳教学中也得到了广泛应用，通过钢琴键可以保证音符的丰富多彩，一定程度上可以作为视唱练耳教学水平的评价标准。对此，在视唱练耳教学过程中，教师可以利用钢琴演绎西洋的大小调式，但在演绎民间音乐时无法获得预期的生动效果。此时教师可以将电子化教学设备应用至教学中，比如计算机、音响以及幻灯片等，为学生呈现立体流动的音乐艺术，充分激发学生的学习兴趣，保证丰富的音乐情感，保证在立体的音响环境下演奏出完成的音乐曲目。同时，视唱练耳教学过程中还应欣赏和音与音乐作品的织体，可以听辨不同风格的曲调。期间教师应多引入信息技术，利用多媒体设备，不断优化教学方法。为了保证民间音乐的应用效果，教师还应在教学中为学生提供不同乐器与人声发出的声音，使学生可以感受不同的曲目节奏、泛音以及和声等信息，通过独特的音响效果，促进学生感受民间音乐的韵味。
（四）教学方法融入民间音乐元素
在高师视唱练耳的教学过程中，教师还应全面贯穿素质教育，结合音乐专业学生的实际需求，制定合理的视唱练耳教学方案，在视唱练耳的教学活动中融入区域性的民间音乐，保证音乐专业的师范生可以充分体会民间音乐的博大内涵，提升自身对民间音乐的鉴赏与审美能力。全方位音乐师范生的学习水平。一是进行乐音听辨教学，欧洲乐理乐音体系中的乐音主要指的是频率不变的直音，而传统民间音乐主要包括腔音与直音，民间音乐演奏家认为乐曲中只有直音，没有腔音，在演奏时经常将腔音看做韵，不能全面表演出音乐的韵味。为了保证学生更好的体会腔音，教师可以进行课堂示范。比如在学习古筝乐器时，教师可以在课堂上为学生演示古筝是如何发出腔音的，之后将其与欧洲乐理乐音体系的直音进行分辨，保证效果。二是节拍拍值教学，西方拍值需要保证规律性，但传统民间音乐的拍值并非不变，除了变拍值还存在具备中国特色的自由拍值与弹性拍值等，因此在学习弹性拍值时可以选取部分戏曲判断，保证模拟效果，为学生呈现忽紧忽松、忽快忽慢的感觉，保证学生更好的体会尺寸的魅力。
（五）合理调整教材选编
在确定教材内容、教学进度以及选择教材时应严格遵照教学大纲的要求，明确教学的法则。教学大纲规定了音乐课程的理论知识与技能的讲解范围与深度，可以决定学生的学习能力与综合素质，为学生的音乐学习指明方向。对此，在进行视唱练耳教学时，教师应确定统一正确的教学规划，我国以往的视唱练耳教学大多采用模仿的教学模式，虽然在发展中融入了更多的民间元素，但并未开发编制各院校统一使用的教材内容。分析当前视唱练耳的教学现状，各院校应制定基本固定的教学内容与教学原则，之后在教材编写中融入西洋谱例与民间音乐的谱例分类教学。同时在编写民间音乐教材时应充分保证自身的复杂性与包容性，在设置教学内容与教材建设方面融入更多的民间音乐因素，编写具备中国民间音乐特色的教材书籍。
（六）提升教师的综合素养
观念影响教学思维，并决定最终的教学效果，由此看出，教师的教学观念直接影响着教学质量，为了进一步提升教学效果，教师应全面提升自身的教学水准，保证视唱练耳课程的顺利进行。为了在视唱练耳教学中融入民间音乐因素，教师音乐教师应持续学习，提升自身的教学能力，在提高专业素养的前提下积累更多的教学经验。在安排教学计划时，教师自己应充分熟悉民间音乐，以更好的选择音乐教学内容，保证预期的教学效果。为了保证民族调式的合理分析，合理分辨艺术特点与民间艺术风格，教师还应掌握更多的民间音乐理论，根据学习者的接受能力，适当改变教学策略，提升教学研究能力。同时，教学期间应将学术界与自身的研究成果融入视唱练耳教学中，充分重视学术研究工作，吸纳更多民间艺术家的经验，在开阔知识面的前提下，完善自身的知识结构，保证民间音乐教学的顺利进行，获得更好效果。除此之外，教师还应在口头与文字方面具备良好的表达能力，保证高水平的文学修养与宽泛的阅读范围，促使教师可以自信的为学生讲解几千年的民间音乐历史，保证学生充分了解民间音乐，激发学习兴趣，提高教学效率。
四、结语
民间音乐凝结了民族性格与精神，继承了文化传统，为了提升教学效果，高师视听练耳教学中应有效融入民间音乐，不断提升教师的民间音乐研发能力，保证教学目标与教学思路的清晰性，以全方位、多层次的丰富、整合音乐资源，激发师范生的积极性与主动性，达到预期的教学效果。
参考文献
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基金项目：文章系普通高校音乐专业《视唱练耳》课程民族音乐元素渗透研究创新训练项目 结题论文。
作者简介：刘佳瑶，怀化学院舞蹈音乐学院18级音乐学学生。
*通讯作者：全华，怀化学院舞蹈音乐学院，讲师。
