浅谈“呈现”是一门艺术
时间：2021-02-09 04:03:30 来源：达达文档网 本文已影响 人 
张安新
摘要：2011版英语课程标准提倡使用任务型语言教学，培养学生运用英语做事情的能力。而课堂的第一步是要将教学内容呈现给学生。呈现的原则、方法以及呈现中要注意的问题都是我们需要研究的。
关键词：任务型教学;呈现
中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0131-01
呈现新语言知识是现代英语教学过程其中的第一步。教师首先要用“在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言”，学生通过观看、模仿上课教师的语言示范、表演，从而更好地感知和充分理解被教师呈现的这些新语言知识材料。怎样有效地才能让听课的学生充分感知、理解所教师呈现的语言内容呢？我们一致认为教师应该特别注意以下几：
1.呈现过程要自然、合情合理
在语言材料呈现的过程中，让教师和学生更好地感知、理解和运用了教师所要求呈现的新语言材料，同时更好地了解新的语言材料所需要适用的环境和场合，达到了见景生情的教学目的。
1.1 通过复习自然呈现。复习是吸引学生参与课堂学习的准备活动。教师通过复习、巩固过去所学知识，同时利用新旧知识的相互联系，“顺理成章”地引出新的语言材料。如学习《新目标英语》谈论未来的打算“Im going to be a basketball player”，我充分利用学生已学过 “Where are you going for vacation？”这一内容。利用海滩、公园、农场、北京、上海等不同场景的图片，在学生之间、师生之间询问他们要到哪里去度假。并引出“What are you going to do next Sunday？”然后引导学生回答，自然呈现 ”What are you going to be？” 这个新知识点。
1.2 通过真实、接近真实的语言情景呈现。交际是语言的特性，不同场合使用不同语言。要根据语言所表达的功能和意念，创设与之相适应的真实、接近真实的情景。在创设情景时，老师可以通过动作、表情、手勢，借助音视频多媒体技术，清晰而准确地把教材中设置的情景再现出来。如《新目标英语》七下呈现新单词koala时，绝大多数学生不认识koala。koala的图片就失去了创造语言环境的意义。我放了一段生活在澳大利亚树林中的koala的影片，并配上介绍，这样就好多了。
2.呈现时注意音形义、视听说不能脱节
语言材料的音、形、义是一个完整体，呈现时要注意不能单独呈现其音，而与其形、义脱节。教师要清晰、准确地呈现出语言情景，学生通过听、观察、模仿，迅速掌握新语言材料。在学生听清楚、弄明白后，适时、规范、完整地呈现其形，把新语言材料的结构展现给学生，学生将新语言材料的音、形、义一一对应，并认真地观看、听、模仿新语言材料，完整掌握说呈现的语言材料，从而准确、顺利地“输入”语言材料，为紧接着的“输出”打下良好的基础。
3.呈现要循序渐进
3.1 呈现的内容要分散，各个击破。学生年龄小，这限制他们的认知水平，他们难以接受一次性大量感知、接受新语言材料。呈现太多的新语言材料，学生根本没有听清楚，或者抓不住重点。或者只听懂了一部分内容，或者前后内容太多，让学生理解混乱。想一次性呈现所有新语言材料，结果是使学生学得一塌糊涂。在呈现时要抓住主要语言材料。最好只呈现一个重点语言材料，将不同新语言材料分多次呈现，各个击破。
3.2 呈现内容的要由易到难。学生对新知识的认知过程是一个由浅入深、由简到繁的过程。因此在呈现新内容时要到由易到难，循序渐进。
4.同一内容应在不同情景中多次呈现
学生由于个性心理、思维方式的差异，他们往往对同一事物做出的反应是不一致的，如果对新语言材料只呈现一次，有些学生是不能准确地感知和理解，甚至有时学生会产生歧义。如介绍on表示地点用法时，教师把书放在讲台说：“The book is on the desk。” 有的学生理解为“书在桌子上。” 有的学生理解为 “书在桌子中间（旁边）等。”为了让学生更准确理解on的含义及用法，教师必须反复多次呈现其它情景。如教师拿一张图贴在黑板上说：“ The picture is on the blackboard。” 再指着教室里的钟说：
“The clock is on the wall。” 等。来强化学生对所学内容的感知和理解。
5.呈现之后要及时检查和操练
教师所呈现的内容是“输入”，学生对所“输入”的新语言材料能“输出”多少，是检查教学效果的好手段。方法要灵活多变，例如在学过文具类和生活用品类的单词后，采用了“整理房间”的游戏来检查和操练所学的单词，我给学生提供了一张杂乱无章的房间背景图，让学生边整理物品边说出相应的英语名称。在教完数词后，采用了听数词拍手（Listen and clap）这个游戏来检查学生对数词掌握的熟练程度。在呈现新的句型之后，应采取多种形式来操练。例如one by one、group work、pair work，替换练习，角色表演对话，创设新的情景进行对话。
谚语说得好，良好的开端是成功的一半， A good beginning is a thing half done。
在英语教学中，教师处理好“呈现”这个环节，可以起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]介绍Jane，Willis著《任务学习法概览》[J]. 外语教学与研究， 1998（04）：78-79.[2]霍庆贵. 初中英语课堂教学初探[J]. 试题与研究（新课程论坛）， 2013， 000（003）：15-15.
