初中英语朗读教学效果提升策略分析
时间：2021-02-09 16:08:30 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】随着社会的不断发展，哑巴英语已经成为过去，初中英语教学的重点从英语基础知识转移到了英语的实际应用能力上面，此时初中英语朗读教学的作用逐渐体现了出来。本文主要研究的是初中英语朗读教学效果提升策略。
【关键词】初中英语;朗读教学效果;策略
【作者简介】陈雷，江苏省宿豫区侍岭中心学校。
英语是一种十分重要的社交工具。随着全球化趋势的不断加快，社会对高素质英语综合人才的需求越来越大，对初中英语教学的要求从简单的知识体系架构转变为了英语综合能力的培养。朗读教学能够充分调动学生的脑、眼、口、手参与到英语学习中来，对提高学生的英语表达能力、应用能力都有着十分重要的影响，可以说，英语朗读教学的效果将直接影响到初中英语教学的效果。
一、创设多种朗读情境，激发学生朗读兴趣
就目前的实际情况来看，教师对英语朗读教学存在一定的偏见和误解。大部分教师将朗读教学简单粗暴地归纳为大声阅读课文，再加上受到传统教学思想的影响，教师在开展朗读教学的过程中大多采取的是教师读一句，学生跟读一句的教学方法，通过要求学生大声反复朗读教材内容来完成教学。这样的方式和思维是十分狭隘的，单一的教学方法让课堂气氛单一沉闷，反复地机械阅读让学生对英语朗读失去兴趣，甚至产生厌学心理，导致英语朗读教学无法获得应有的效果。
面对这种情况，教师需要转变教学思想和教学方法，认识到朗读教学在英语教学中的意义，改变对朗读教学的偏见和误解。在开展朗读教学的过程中，运用多样化的教学道具为学生创设不同的朗读环境，立足于课本为学生创设相应的朗读环境，让学生更有代入感，激发学生的朗读兴趣;同时还可以通过分组朗读、角色朗读、提示朗读等方式为朗读教学添加更加丰富的内容，让学生获得更多的朗读体验，对朗读本身和文章语境有更加深刻的了解，增加学生在朗读方面的自信心，提高朗读教学的有效性。
二、运用语音教学，重视朗读标准化
发音是朗读的关键和核心所在，就目前的实际情况来看，大部分初中学生存在发音不标准的问题，造成这一问题的原因主要有两个：第一，在小学阶段的学习过程中没有打好基础，对音标的发音规则学习不重视，在初学阶段没有对不标准的发音进行纠正和练习，养成了不良的发音习惯;第二，在整个英语学习过程中教师和学生的重点都放在了英语看和写的能力上，对读的能力并不重視，导致学生的英语发音没有经过专业的必要训练，英语朗读发音不标准。
面对这样的情况，教师可以利用多媒体进行语音教学，针对英语朗读进行标准化训练。首先，教师在朗读教学中需要使用符合标准的朗读录音给学生进行朗读示范，不能以自己的朗读标准作为示范，防止学生在朗读的过程中因为教师的错误朗读习惯形成不标准的发音;其次，教师在朗读教学的过程中需要对学生进行必要的音标教学，确定学生熟悉掌握英语音标的正确发音方式和规则，为学生的朗读学习打好理论基础。只有实践和理论并重才能真正做到朗读标准化，从而有效提高学生的表达能力和英语实践运用能力。
三、实施多种朗读教学模式
朗读教学是在文章阅读的基础上衍生出来的教学方式，单一地进行文章的阅读是十分单调的，要想提高学生的学习兴趣，发挥朗读教学的有效性，教师应该实施多种朗读教学模式，丰富朗读教学内容，使朗读教学多样化、层次化，让学生能够真正在朗读中学到知识，体会乐趣。
首先，朗读训练的形式有很多种，个人朗读、男女混读、齐声朗读等都是朗读的一种。教师在开展朗读教学的过程中应该根据教学内容，立足于文章结构安排不同的朗读方式，使学生可以在不同的朗读方式中对英语文章结构、语法、语言习惯等特征进行体会和感悟。
其次，朗读教学的方式有很多种，教师在开展朗读课堂教学的过程中可以采用不同的教学形式相互搭配的方法，让学生对文章进行分段朗读、角色扮演朗读、反复朗读等，通过多种多样的形式能够激发学生的朗读兴趣，让学生对文章背后的人文内涵有更加深刻地认识和理解。
最后，教师应该在课堂外对朗读教学进行相应的延伸教学，重复机械的朗读任务是课外朗读教学中不提倡的，教师可以在课外通过组织朗读比赛、进行短剧表演等方式开展延伸教育，从而丰富学生的语言知识，提高学生对英语的掌握能力，培养学生的英语综合素质。
综上所述，初中英语朗读教学在初中英语教学中有着至关重要的作用。随着素质教育改革的不断推进，传统的英语朗读教学已经无法满足朗读教学我基本要求。在新的教学环境中，教师需要运用全新的教学理念和方法来消除传统朗读教学给学生带来的厌恶情绪，纠正传统教学方式留下的不良习惯，遵循朗读教学原则和认知规律，对学生进行因材施教，有针对性地纠正学生在朗读学习中存在的问题。通过多样化的教学手段对学生的英语朗读能力进性行培养和提高，充分发挥初中英语朗读教学的有效性，为社会培养综合性的英语人才。
参考文献：
[1]张静.初中英语朗读能力的培养[J].基础教育研究，2019（12）：52-53.
