生活化教学策略在道德与法治学科教学中的应用
时间：2022-08-23 10:59:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
生活化教学策略在道德与法治学科教学中的应用
新课程改革使初中教学发生了翻天覆地的变化，传统的教学模式已经无法满足现代化教育的需求。如今，初中思想政治学科正式更名为《道德与法治》，是对青少年思想政治品德新要求的贯彻与落实。作为初中教学体系中的一门基础性学科，《道德与法治》对学生的价值观、行为礼仪、法律意识、道德规范等有着极为重要的影响。初中道德与法治学科教师必须要落实新课程改革要求，将课堂教学与学生生活实际紧密联系起来，消除学生对学科知识的距离感，全面助力初中道德与法治学科教学质量提升。
首先，我想谈一谈对生活化教学理念的理解。在20世纪30年代，我国著名教育学家陶行知先生就提出了生活化教学理念，并从“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面进行了极为详细的阐述。纵观全新改版的《道德与法治》教材，我们可以发现其本质就是以初中生生活为契机，引导学生通过熟知的生活事例或经验开展自主学习，进而提高学习效率。因此，教师就要活泛思维，将生活气息引入课堂教学中，将课本知识与生活实际紧密联系起来，激发学生的浓厚兴趣，同时借助颇具生活气息的课堂活动，发散学生思维，将课堂交还给学生，让学生在实践中感受学习的乐趣，还能实现学生的“在学习中生活，在生活中学习”，这就是所谓的生活化教学。
其次，我想结合九年级上册《共筑生命家园》这一课例，谈一谈生活化教学策略在道德与法治教学中的应用。
1.新课生活化导入，激发学生学习热情
在课堂教学中，新课导入是极为重要的环节，导入质量直接决定着学生是否迅速集中注意力，从而影响着课堂教学质量。初中生处于好奇心极强的阶段，教师在导课中仅仅使用枯燥乏味的语言，难以激发学生兴趣，因此，教师应该将新课导入与生活实际有机结合起来。
例如，在这一课导入时播放了一个视频《美丽中国说》，营造一个情境，让同学们感受一下我们生活的环境，这样具有生活气息的课前导入使学生易于接受，能够快速将注意力集中到课堂学习中，从而激发学生的学习热情。
2.结合生活实际，创设教学情境
陶行知先生曾说过：“读书要活读书，而不是死读书；教书要教动的书，而不是静的书。”这也就体现出了先生所提倡的生活化教学，以生活为核心来指导教学活动的有效开展，而文字为主的教科书不是教书育人的唯一载体。为了确保课堂教学能够与生活实际有机结合起来，真正提高课堂教学效率，发挥出学科育人的价值，教师在实际教学活动中就应当与社会实际情况有机结合，创设出符合初中生认知的问题情境，并通过课堂提问来引导学生思考与全面掌握课本知识。只有这样，才能最大化地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
例如，在一课的教学设计上，我将所有的文字材料变成视频材料或者图片材料，让学生能够从立体化的情境中总结和消化知识，另外为了让同学们更直观的了解坚持人与自然和谐共生的做法，坚持以资源环境承载能力为基础，展示给学生们和本地实际情况相符的一段材料，牧民解决牧场与饲养牲畜头数之间的关系。一下拉近了书本知识与学生的距离，让知识不再晦涩难懂。在本课接近尾声时，讲解建设美丽中国时，从大处着眼，从小处入手，联系了我们的美丽家乡建设，播放了视频《推介额尔古纳》，更加引起了学生的共鸣。
3.引入时事热点，调动学生学习积极性
将时事热点新闻引入初中《道德与法治》课堂教学中，不仅是对生活化教学的贯彻与落实，同时也能够开阔学生的视野，引导学生主动解决一些问题，实现学以致用，从而提高知识综合运用能力。《道德与法治》着重两方面的内容，一是道德教育，另一方面就是法治宣教。因此，教师不仅要培养学生的道德素养，还要将我国现行法律知识传授给学生，应当重视对学生法律意识的培养，培养学生成为遵纪守法的好公民。
例如，本课教学时，为了讲解如何走绿色发展道路，首先展示了时政材料浙江安吉余存两山发展故事，进行了图片对比，同学们通过分析材料明确了走绿色发展道路要处理好经济发展与环境保护之间的关系。其次展示了2019年9月24日，呼伦贝尔发布了《呼伦贝尔市城镇生活垃圾分类工作实施方案》，展示我们身边的垃圾分类图片，开展垃圾分类进校园、进课堂活动，“小手拉大手”活动的一些图片，从学生身边的例子入手，让学生觉得更有参与感。接着设置一个生活化的问题，让学生谈一谈在生活中你是如何践行绿色发展理念的，让学生运用生活经验来理解绿色发展理念，这个明理导行的过程让学生将知识更好的内化。再次又展示了《中华人民共和国环境保护法》和即将实行的《民法典》所规定生态环境损害的惩罚性赔偿制度的相关规定，另外补充在2020年8月28日呼伦贝尔额尔古纳当地草原遭碾压“肇事者”被处罚的事件，链接国家的时政与我们身边发生的案例，这样不仅能够调动学生的参与积极性，也能够提高学生的环保意识和法律意识。最后，展示了2019国庆大阅兵庆典中的环保细节，在讲解环保细节时学生为之惊叹，这样庄重的场合，以细节方式突出环保、绿色理念，也是国家对环保理念的倡导和环保实践的示范，让同学们更深切的感受到了环保无处不在，增强了环保观念。
4.布置生活化作业，提高学生知识应用能力
作业的重要性不可小觑，新课改的今天，我们一直强调降低学生的学习压力，少留或者是不留作业，但作业作为温故而知新的重要渠道，不留作业是不现实的，因此，就需要转变作业的方式，吸引学生做作业的兴趣，而生活化作业的布置就改变了之前做题、背诵的枯燥形式，给了学生更多自由发挥的空间和平台，自然能够吸引学生的兴趣，同时在完成生活化作业的同时，学生的只是应用能力也能够有不同程度的提升。因此，在实践教学的过程中，需要根据实际情况适当的布置一些有效的生活化作业。
例如，在带领学生学习完“共筑生命家园”这一课之后，就可以给学生布置这样一个生活化的作业：在你所生活的村庄、乡镇、城市的环境污染及环境破坏的情况，写一份环保倡议书，向你身边的人宣传环保理念。相比让学生背诵课本的一些段落，下次上课听考的作业方式，这种既开放又充满生活气息的作业，学生很愿意去做，在完成作业的过程中，学生不仅对重难知识点有了一定的掌握，而且还提高了环保意识，在此过程中，学生应用知识的能力也得到了有效的提高，可以说，能够取得不错的教学效果。
总的来说，道德与法治是一门与实际生活息息相关的学科，也是学生学习、生活中必不可少的一门课程，将生活化教学法落实到道德与法治的课堂教学中去，有助于学生学习欲望的激发，学习质量的提高，知识应用能力的提升，有助于学生树立正确的价值观、人生观、生活观，有助于学生更好的展开学习活动，更好的生活。而本文所提到的新课生活化导入，创设生活化情境，引入相关的、身边的时政热点，布置生活化作业四个策略是个人认为比较可行、有效的的四个策略，当然，不够完善和具体，在日后工作和学习中，我还会继续研究和探索此问题，继续为学生取得更理想的学习效果贡献一己之力。
