“立德树人”视域下高校大学生职业生涯规划教育途径探究
时间：2023-06-02 16:01:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
“立德树人”视域下高校大学生职业生涯规划教育途径探究
根据中国职业规划师协会的定义，大学生职业生涯规划教育是指在大学期间对学生进行系统的职业生涯规划教育的过程。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
在经济全球化的背景之下，国际局势的动荡和经济形势的发展使得x供需不稳定且面临着较为严峻的挑战。为此，x高校毕业生在本行业的就业趋势逐年下降，导致这一现象发生的原因主要有学生在过程中缺乏清晰的行业认知和自我认识，对职业生涯规划意识不够，在就业择业过程中存在迷茫和“过于利己”的问题。
此外，高校对于大学生职业生涯规划教育也不够深入，系统性、针对性、专业性、实践性、持续性不够。x年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程……”x年习近平总书记考察xx大学时强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准……”x年习近平总书记在全国教育大会上强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学……”多个时间、多个场合，总书记多次对高校”立德树人“工作做出了指示，足见其重要性和实用性。当前，石油石化高校就业形势严峻复杂，为了更好地帮助学生“更充分、更高质量就业”，更应将“立德树人”贯穿x职业生涯规划教育全过程，加强顶层设计，打好就业工作“准备仗”。
为此，本文在明确x高校大学生职业生涯规划教育的内涵和必要性的基础上，通过分析当前x高校大学生职业生涯规划教育面临的“三大困境”，提出了做好x高校大学生职业生涯规划教育的“四个着力点”，力求为行业高校大学生职业生涯规划教育模式提供些许经验和启发。
一、x高校大学生职业生涯规划教育的内涵和必要性
1、x高校大学生职业生涯规划教育的内涵
根据中国职业规划师协会的定义，大学生职业生涯规划教育是指在大学期间对学生进行系统的职业生涯规划教育的过程。包括制定学习规划、职业规划，职业生涯规划，其有无及好坏直接影响到学生的学习生活质量和求职就业甚至未来的成败。在此基础上之，笔者认为x高校大学生职业生涯规划教育的内涵是在结合学生个人自身情况、现有条件、未来发展的基础上通过一系列的教育教学手段、专业技术培训、思维模式练习、石油精神洗礼等方式，帮助和引导学生坚定理想信念、明晰自身定位、明确人生选择、扎根石油事业，并教育和引导学生为实现自身的职业生涯目标而不断努力、不断探索、不断实践，是一套多学科、多层次、多方位的综合性教育体系。
2、x高校大学生职业生涯规划教育的必要性
习近平总书记在考察胜利油田时强调：“石油能源建设对我们国家意义重大，中国作为制造业大国，要发展实体经济，能源的饭碗必须端在自己手里。”能源的重要性毋庸置疑，石油资源的重要性对于国民经济的建设以及国家的发展而言更是重中之重。随着我国能源结构的不断优化、调整和向深海开发的石油勘探模式，x有着许多关键性的“卡脖子”问题亟待解决，急需石油石化专业型人才。但是目前x高校大学生的人才外流现象较为严重，最为明显的便是在本科保送硕士阶段或是考取博士时，大多数学生都会选择跳出石油专业，选择未来“吸金”快且多的专业或是盲目跟风选择一些就业面更为宽泛的专业，而并没有认真细致地考虑过自身适合的专业方向，没有明确的价值导向和职业规划方向，也没有对本专业所在的行业有着深层次的认知和了解，存在着目标模糊、自我定位不清晰、专业认知不明确、职业方向探索不足的问题。而开展大学生职业规划教育能够在让学生提前在大学阶段认识自我、发觉个人潜力，增强对专业的认知和自信，从而能够更好的实现个人价值，为行业和社会做出相应贡献。
二、x高校大学生职业生涯规划教育面临的“三大困境”
1、高校大学生职业生涯规划教育因x发展形势所面临的“困境”
我国目前处于能源转型的关键时期，在“双碳”目标下，石油石化企业开启了能源转型和技术革命，这是顺应时代发展主题的转变，在这个过程中有很多的机遇也会面临着许多挑战，但转型并不代表着“x”的结束，实施绿色洁净发展战略有着大好的未来在等待着石油学子不断去前进、奋斗和拼搏。但近年来，“x是夕阳产业”、“x要转型了，这场转型过后就没那么厉害了”，像上述一样的社会言论越来越多，对于那些不了解x的人们而言，类似的话语就会通过当今的各种信息途径传递到高校大学生心里，从而导致了x高校大学生对专业和行业的不认可、不自信。这种“不认可”和“不自信”所带来的影响会给职业生涯规划教育带来很大的难度，学生或是学生家长对专业和行业就不认可，再精彩的教育课程或是教育模式也难以入脑入心。
2、高校大学生职业生涯规划教育因学生个人主体性不明确所面临的“困境”
大学是职业生涯规划的重要时期，但是当前部分学生对职业生涯规划的概念十分模糊，并不能清晰的对自己的职业未来做出明确的规划，仅有的规划也只是停留在表面，部分学生更是采取“佛系”、“摆烂”等方式，只是被动的接受，完全不主动探索，就业时随便投递简历，只要被录用就签约，而并没有真正的考虑过自己是否适合；还有部分学生盲目学习，盲目参加各类竞赛比赛，盲目追求成绩和分数，并不重视职业生涯规划，他们往往会认为规划都是无用的，认为只要有好的成绩就会有好的工作、好的未来，但对职业目标和职业方向都是模糊不清；此外，也存在着部分学生只以个人为中心，只考虑未来自身发展，忽略对x、对社会的价值贡献，成为了“精致的利己主义者”。
3、高校大学生职业生涯规划教育因专业体系化模式不健全所面临的“困境”
当前，尽管大多数高校都开展了大学生职业生涯规划课程，但是效果并不尽如人意，主要集中在以下几个方面的问题：
（1）职业生涯规划教师团队专业性不足，师资配制力量薄弱，人员单一，缺少多部门、多方联动的机制。多数高校的职业生涯规划课程仅由辅导员讲授，但是辅导员自身对于行业的认知和社会工作经验有限，并不能够全面和准确的向学生讲授相关知识。此外，部分教师对职业规划课程也并不是十分熟络，也未曾进行系统的理论培训，难以解决学生实际的职业规划问题。
（2）职业生涯规划教育中思想教育缺失，仅仅是停留在职业生涯规划的相关知识和技能讲授，而并未结合学生的个人理想和价值追求以及情感态度，缺乏理想信念教育，两者融合效果较差。对于x高校而言，更是缺乏专业特色的结合，缺乏x精神的注入。
（3）职业生涯规划教育教学方式落后，授课仅是简单的讲述一些案例和生涯规划的概念，循规蹈矩的讲解就业政策亦或是讲授一些国外的经典理论和模型，生动形象感少，不能让学生主动地投入到教学之中，容易被当作“水课”或是为了“混学分”。缺少与当下新媒体育人的结合，缺少实践教学。
（4）职业生涯规划教育只注重教育教学力度，忽略了学生个人的想法和心理健康。部分高校开设了相关课程，设立了学分，也建立了相关体系甚至是评价标准，但是却在批量化的进行教育教学，没有提供个性化的帮扶和指导。
（5）职业生涯规划教育持续性不强，教育模式仅停留在一门课程上或是一个阶段，并没有贯穿始终，在不同的阶段设立相应的精细化指导模式，没有建立全阶段的教育教学模式，并不能够起到职业生涯规划教育的作用。
三、x高校大学生职业生涯规划教育的“四个着力点”
1、加强思想引领和价值引导，着力培养可堪大任、能担重用的石油人才
习近平总书记在给中国石油大学（xx）克拉玛依校区毕业生的回信中肯定了118名毕业生扎根西部、建设西部的人生选择，同时寄语广大青年学子不畏艰难险阻，勇担时代使命，鼓励青年将个人理想追求融入党和国家事业之中，为党、为祖国、为人民多作贡献。十年树木，百年树人，深入落实高校立德树人根本任务的核心就是思想价值引领，要将思想政治教育切实纳入高校职业生涯规划教育，一是要通过理想信念教育引导青年树立正确的世界观、人生观和价值观，要让青年擦亮眼睛，清澈头脑，以积极向上、昂扬奋发的姿态迎接人生挑战；二是要进一步加强高校党史学习教育，通过党史学习教育，引导青年学子努力成长为可堪大用，能担重任的时代新人，为建设祖国添砖加瓦；三是要坚持以“铁人精神”、“大庆精神”为精神指引，以铁人王进喜，新时代铁人王启民为先锋榜样，坚持“三老四严”的行为准则，培养石油行业自信，增强民族认同感和自豪感，引导学生对行业前辈永葆敬畏之心，小我融入大我，将个人追求融入国家社会的发展洪流中。
2、完善职业生涯规划教育体系，着力提升职业生涯规划教育精准度和持续性
职业生涯规划教育并非一锤子买卖，而是具有持续性的系统工程，是需在不同阶段分别设置阶段目标，并在个人成长和社会发展影响下不断修正的过程。学生自入学直至毕业，大概可分为探索阶段、进入阶段、新手阶段、持续阶段、瓶颈阶段和抉择阶段。高校应结合不同阶段学生特点，精准构建系统化课程体系。一是要充分发挥新媒体手段的优越性，提高学生获知职业信息的便利性，充分解读学生在职业生涯规划中的困惑，引用实例开展精准分析，揪出问题避免踩坑，形象生动展现不同职业的社会需求和发展前景，将选择权交由学生本人，引导学生从被动接受到主动探索。二是要提升教学团队的职业化和专业化水平，聘用专职教师负责职业生涯规划课程设计，将课上充分利用起来答疑解惑，课下积极组织学生实地探访，开展社会实践，以此增强学生的职业认同感和使命感；三是充分调动校友资源，搭建校友育人共同体，通过经验分享、线下走访、专题推送等方式，让学生和校友能够直接建立联系，依托校友多年的职业经验，开展就业形势教育，精准把握就业局势，加强学生对行业的理解和认知。
3、发挥辅导员的“辅”“导”作用，着力激发学生职业生涯规划意识和自我认知能力
辅导员要在职业生涯规划教学团队中扮演重要角色，作为学生成长成才路上的人生导师和健康生活的知心朋友，也是大学生职业生涯规划的教学员、指导员和战斗员。高校应将辅导员充分纳入职业生涯规划教育体系，作为最贴近学生内心的人，学生对辅导员的认同感远超其他专职教师，辅导员可以起到润滑剂和助推剂的作用。辅导员要扮演好职业生涯规划教育的重要角色，一是要为学生提供科学的职业生涯规划指导，帮助学生明确就业方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生主动肩负起建设祖国的重任。要一定程度上加强专业知识学习和就业政策形式学习，要在学生迷茫无力时，给予解读和支持，让学生认识到职业规划和就业择业并不是他一个人的战斗。二是要推进心理健康教育与咨询工作。面对职业生涯规划，部分学生极易受到家庭因素、学校因素和社会因素的影响，自我认知能力较弱，面对学业内卷和求职失利等负面情绪无法做到自我排解。辅导员要在职业生涯规划的各个阶段，针对性关注重点学生，建立台账动态更新，做好深度辅导，在学校心理健康机构的协助下，用正确合适的方法鼓励学生，重燃就业自信，唤醒自我认知能力。
4、构建实践化教育平台，着力提高大学生融入社会的适应能力和实践能力
当前各高校职业生涯规划教育，主要通过课程教学完成职业生涯规划教学任务。职业生涯规划教育本是一门实践性极强的课程，但部分高校仅针对毕业年级开展就业指导，而缺乏系统性的职业生涯规划教育。职业生涯规划同就业指导在时间跨度、面向对象和课程目的等方面均有不同意义。就业指导为面向毕业年级的阶段性教学，甚至可视为职业生涯规划的一部分。新时代高校要想推动职业生涯规划教育落地落实，一是要多方联动，搭建平台。充分串联企业单位，结合专业特色，开展实训和社会实践，要求学生走进基层岗位，获得职业体验，各环节要提高学生对本专业的社会应用情况的认知水平，使得学生可以结合自身优势，查缺补漏，优化自身专业知识和职业能力结构，明确发展方向，确定本人职业定位；二是要将职业能力教育融入日常教学体系，积极组织学生参加创新创业类竞赛，提升学生组织协调能力和独立完成项目能力；三是要提升学生就业核心竞争力，为学生提供模拟面试、简历培训的机会，通过学生实际表现加以指导和修正。分享职场故事，通过座谈会等方式加强经验分享，切实提高学生融入社会的适应能力。
