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　 把握德育渗透的原则

　（1）宜“自然”，忌“生硬”

　一堂体育课，其围绕教学目标的各个环节之间环环相扣，形成一个统一的知识传授体系。若单独在课堂教学中加一个“德育”环节，则无疑破坏了一堂课的整体性，显得很生硬、欠自然。因此，思想品德教育应结合其学科的特点来进行，切忌生搬硬套，找准基本技能教学与思想品质教育的结合点，将德育目标蕴含于练体之中，把德育任务不显水、不露水，自然地贯穿在体育教学活动之中。

　（2）宜“悟导”，忌“说教”

　学校体育教学在对学生进行思想品德教育方面，有一个显著特点，就是寓道德品质教育于身体活动之中。它不同于其它学科，个别谈话等以语言方式来进行教育，它的教育方式是把活动内容与活动要求、意识与行为，理论与实践自然地统一起来，并要求学生在活动过程中付绪实践；让“事实”来说话，让学生从中自己“悟导”，而不依赖“说教”，更不能“穿鞋戴帽”。

　（3）宜“身教”，忌“空谈”

　? ?“身教重于言教”，教师要严于律已，才能施教于学生，教师只有以身作则，才能给学生以模范表率的作用。在体育教学中，教师的教育教养是通过活动进行的，不论是在课堂或课堂外的教学活动中，教师总是通过自己的示范、组织，以至于亲身参与学生的活动而达到教学目的。因此，体育教师的仪表、言行、文化修养、道德品养、工作态度等教会对学生产生深刻的影响，是一种生动、直观、很有说服力、感染力的教育手段。

　（4）宜“得当”，忌“牵强”

　不同的教学内容所蕴含的德育侧重点各不相同。因此，教师要根据教学内容的特点，选择与之搭配得当的德育渗透侧重点，不要牵强附会，或者面面俱到。如在体育教学中的形体训练，主要是指协调健壮的身体、匀称的体态、有力的、娴熟的、敏捷和优美的动作，并感受到体育本身的美。若教师侧重于爱国主义、集体主义教育，则与教学内容相脱节，显得牵强附会。

　要把德育渗透于各科教学之中 发布日期：2007年4月5日? 出处：早胜学区南街小学? 作者：张玉叶? ?共有 2046 位读者读过此文

　　把德育贯穿、渗透、结合在所有学科的课程建设和课堂教学、知识传授的过程中，体现育人为本、德育为先。德育的显著特征的渗透与感染，贯穿于学校各项工作之中，加强各科教学研究，是提高德育工作效益的途径之一，因此我们要主动探索行之有效的课堂教育方式，寓德育与教学之中，体现三维目标。

　要把学生思想道德教育贯穿和渗透在课程改革课堂教学的各个环节之中。我们要树立“每位教师都是德育工作者”，“各个学科都是德育的阵地”，现在我们老师的教学设计，在教学目标中明确写出培养学生的哪些情感、态度、价值观。并能够根据学生的情况及时调整自己的教育目标。教师们要在各学科的教学中明确德育要求、强化德育意识、提高德育效率。

　　学生的学习主要是在学校中完成，学校是学科德育的重要渠道。语文、英语、品德、社会等学科是进行爱国主义教育、传统美德教育，增进国家和民族责任感与使命感，弘扬民族精神的主要课程。数学、科学等学科课程是对学生进行科学态度，科学精神以及在科学的探索中百折不回，勇攀科学高峰精神教育的重要课程，特别对人文精神以及道德伦理的教育内容的渗透。音乐、美术、体育等学科重在珍视中国的文化传统和文明传承，引导学生弘扬民族精神，激发他们奋勇拼搏的精神。以上这些事实充分说明，德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。?

　　在课堂教学中，教师要善于运用讨论法、问题探究法、案例分析法、角色扮演法、行为模拟法、生活体验法等适合学生，受学生欢迎的学习方式，引导学生在分析、讨论、辨别、体验和模拟中形成道德认识。学科教学中的德育要注重体验，学习内容要贴近学生思想实际和生活实际，让学生参与到学习活动中，在活动中加以正面的引导和激励，使学生获得积极的情感体验和真实的内心感受，通过活动的参与促进学生良好道德品质的形成和良好行为习惯的养成，增强学科教学中德育的感染力。

　　人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、 价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。各学科教学给学生提供大量的感性知识经验，学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。我校学科德育渗透主要从以下三方面入手：一是具体内容的直接渗透；二是思想方法和观点的渗透；三是结合课堂和学生实际的随机渗透。

　　学科融合德育，德育融合学科，网络是两者融合的又一个很好的平台。教师可以利用各种平台和学生进行交流和沟通，如：利用班级论区建立本班学生作文主帖，学生的作文发表在上边，老师以跟帖的形式进行修改，学生之间互相批改，还可以对教师的评语进行跟帖反馈，从而使传统的作文单项批改变为多向的互动批改，不仅达到了提高作文水平的目的，同时还进行了思想的碰撞。实验班可以利用跨越式平台较好的实现这一功能，普通班可以利用好学校论坛。再如：元旦开辟“大拜年”区域，进行网上大拜年活动等。

　学科教学中实施德育的保障机制是进一步注重评价的导向、激励和调控功能，将思想道德方面的评价内容体现在教学评价、教学成果评价和教学质量评价之中，以此促进教师树立全面育人的意识，使德育融入教育的各个环节，通过评价促进教师转变观念，使教师“人人成为德育工作者”，增强学科德育的责任感和使命感。道德评价应创设一定的生活情景，让学生在情景中运用所学的道德知识进行判断和选择，考察学生道德的意识和行为，特别是要创设道德两难选择德情景，让学生辨析明理，分析问题，形成良好的道德意识和行为。

　　一、英语教学中的德育渗透?

　　德育与英语教学似乎是相对独立的，其“德”与“英语教学”是相对独立，又相对统一的。任何一个教学环节都是的德育的阵地，然而英语在小学是一门特殊的学科。那是因为它是以学习,掌握英语语言为教学目的，并要求教师与学生尽可能多地使用英语进行教学。另外它的教学内容相对简易，涉及的知识面较窄。

　正因为这样，需要我们英语教师在不违背英语教学常规的前提下，运用简洁明了的教育语言，直观形象的手段，向学生进行思想品德教育。从哪些地方可以进行呢？下面谈谈我自己是如何在教学中渗透德育教育的：

　　（一）充分发挥教师的人格魅力

　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表,教学中体现的激情和精神面貌等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

　　（二）在字母单词教学中渗透德育教育

　　字母单词的思想教育易被教师忽略，殊不知其间大有文章可作，比如在教学生学习字母的时候，如学习字母“I”时，可以说“I”就是我，堂堂正正压不弯，Y 是“Young”的第一个字母，多像顶天立地一青年，这样利用象形联想引申不仅可以帮助学生加深记忆，也从侧面告诉学生做人的道理。

　　（三）在句型教学练习中渗透德育教育

　　在实际教学中，教师要改变重智育轻德育的做法，真正做到知识传授、德育教育一起抓，英语课内涵丰富，有他自己独特的意义和魅力。我们可以结合英语学科思想道德教育的特点，明确本节课的教学重点和任务，做到备课当中有德育渗透，现在我们已经在教学的过程中渗透德育教育了，如我们在学习Do you like …？的句型时，就可以在原文当中适当延伸，引导学生回答：Do you like your school ? Do you like your mother ? 等等，这样既新奇又合乎情理，在对话练习中，指导学生尽可能的用英语答谢或致歉，如在“谈Thank you ，That’s all right , I’m sorry． 的对答中，培养了学生的良好习惯，这样有利于提高学生的兴趣同时引起学生的共鸣。还有如学习小学英语三年级时，学习四个国家的国旗的名称，其中一个是我们国家的国旗,它的颜色，五角星用英语怎么表达，因为学生已经学过了部分单词的读音，我们可以这样设计，在学习之前，可以先要求每位学生画一面国旗，(或教师出示一面国旗)要求学生注意国旗的特征，然后教师提问：What\'s this？(这是什么 )What colour is it？ (它是什么颜色 )How many stars on it？(它上面有几颗五角星 )最后让学生说一句感性的话，如I like our flag .( 我热爱国旗。)通过画国旗,说国旗，最后上升到表达对国旗，对祖国热爱之情的学习过程，很好的达到思想教育的目的。

　　在英语教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中渗透德育的内容，即激发了学生的学习兴趣，又教会了学生如何行事，做人。点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。

　　二、语文教学中的德育渗透

　　语文教学不只是向学生传授语文知识、培养语言表达能力和运用能力，更深一层的是借语言文字，借文章来渗透德育教育，使学生从学习中受到德育教育，从感悟中受到语言美的熏陶。在语文教学中渗透德育教育，既有利于学生学习语言文字，形成语文能力，又有利于向学生进行思想道德教育，陶冶学生的情操，使他们形成良好的道德习惯。道德素质和语文知识的教学有着相互融合、相得益彰的关系，而德育教育侧重于潜移默化的间接的感化。如《梅花魂》这篇课文借助梅花品质的描写，歌颂了外祖父对梅花的喜爱之情，由梅花的品质进而热爱祖国之情。我根据注意主题这样教育学生，因为我们的人民具有不怕欺凌。不怕孤独，而敢于拼搏的梅花秉性，这正是我们民族精神的体现，最后通过反复的多种形式的朗读，使学生领悟，而且对梅花、对祖国产生敬佩之情

　道德发展是人的精神生命整体提升的过程，对它的评价因此也应；该关注知情意行的各个方面及其和谐。在教学的过程中，教师要善于创设道德情景，让学生进入情境中自主的感受和体验，并通过与同学的交流形成自己的道德认识，把学生带人到情境中去，将心比? 心的感受情景主体的喜怒哀乐、学会羞愧、同情、怜悯，陶冶善良的心灵，培育不泯的良知，追求自我的不断完善与超越、如评价别人写的文章、可以从文章的写作顺序方面去分析评价，还可从文章的结构方面、谴词用句中去评价，让大家从别人写的好词佳句中受到感染，更重要的是引导学生去评价分析写作者的目的，如文章歌颂什么？赞美什么？告诉我们什么等，使学生从评价别人的好文章中激发学生的写作欲望。可利用别人文章中的情志来影响自己，以悲胜怒、以悲胜思、以悲胜思、以怒胜思、以思胜恐、以忍胜喜、以喜胜悲等。

　　（一）、创设情境，触发学生的情感。

　　人的感情总是在一定的情境中产生的，情境对儿童有巨大的感染力。在教学课文前，根据课文特点，灵活运用电化手段，通过放录像、幻灯、录音等创设一定情境，吸引学生，使学生受到环境场面的感染熏陶，以收到思想教育效果。如教学《升国旗》一课时，我一边播放五星红旗冉冉升起的录像，一边播放《国歌》，全体师生肃然起立。此时此境，激发了学生对国旗的崇敬和对祖国的热爱，爱国之情油然而生。

　　（二）角色表演，丰富学生的情感体验。

　　低年级教材中有许多童话类型的课文，都是向我们揭示一个深刻的道理，并寓思想教育于其中。因此，在教学类似的课文时，要考虑到低年级学生的年龄特点，让他们扮演课文中的角色来丰富学生的情感体验。

　　（三）加强朗读，升华学生的情感。

　　朗读是体味课文情感的一种行之有效的方法。富有情感的朗读，能把课文的深刻含义和丰富感情传达出来，使学生从绘声绘色的朗读中心领神会，受到强烈的感染和教育。如教学课文《共同的家》，就以指导朗读为主线，通过入情入境的朗读指导，使学生体味情感，受到感染。

　　总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要你做一个有心人，细心发现，逐步探索，教学中的这些小亮点就一定会在德育渗透中收到“春风化雨，润物无声”的效果。在小学语文教学过程中，教师要凭借课文的语言文字美、人物形象美、课文结构美、文学意境美，陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观，使学生受到深刻的思想教育。

　　三、数学教学中的德育渗透

　　德育教学在学校教育中占首要地位，这是无可非议的，但在大多数老师中则认为德育只是在思想政治课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我认为这一看法实在差矣。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。那么数学教学中如何渗透德育教学呢？

　　（一）创造良好的教学情境

　 良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。因此，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如在四则运算教学中，讲一些数学家的故事，像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。教圆时，则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，只是愧对古人。这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。

　　（二）德育教学要符合实际

　 德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。如在一年级数的认识教学中，我曾拿出钱让学生自己去买东西，从而教育学生节约一分钱、一张纸、一支铅笔。培养学生勤俭节约的好品质。

　　（三）德育教学要直观、新奇

　　在小学的数学教学中渗透德育教育，不能抽象地讲一点道理，作一些鼓动，这是收不到效果的。德育教学的渗透应在直观、新奇的教学中进行。应该让学生直接看得见、摸得着、感觉得到，最为适宜。如面积的计算，在学生认识图形、计算面积的同时，让学生看地图，我们大庆有多大，黑龙江有多大，中国有多大。使学生懂得我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家，要使祖国富强，需要科学，更需要我们少年去努力学习。学生在这些常见的、熟识的，而平时又不去注意的实物中，学到了不少的知识，感受到莫大的教益。爱祖国，是每个民族的灵魂。爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用；即使在当今计算机时代，它还占有一席之地。我国还有许多数学家，对世界数学发展作出了巨大的贡献，他们的故事，也是生动的爱国主义教材，如刘徽、祖冲之、陈景润……结合相关教学内容，教师可以对学生进行相应的介绍。进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。

　　教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

　　数学教学中的德育教学，只要我们精心设计，使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了教学质量。

　　因此，要提高教学质量，德育教育不仅渗透在语文、思想政治等课中，更要如绵绵细雨渗透在数学教学中，数学教学中的德育教学确是“润物细无声”。

　　四、体育教学中的德育渗透

　　爱祖国，是每个民族的灵魂。爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳

　　德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该利用时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样，也会有部分学生在上体育课时，暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。这一切，都需要体育教师在教学过程中，具体问题具体分析，针对不同情况采取最佳的教育方法，使所有学生在体育课上既能达到增强体质的目的，又能形成良好的道德品质。

　　体育教学，不仅在于育体，而且也在于育心，古今中外，一概如此。我国西周的礼射，在于"明君臣之礼，明长幼之序"，通过射而进行道德教育。随着教育改革的不断深入，特别是新课程改革，学校体育教学已进入了一个崭新的发展阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质、智力和能力、态度、情感和完善人格等培养的全面教育观转化。同时，体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育渗透问题，成为越来越多的体育教师所关心的热门话题。因此, 利用体育课所提供的有利条件, 自觉将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中, 加强对小学生的思想品德教育, 使学生在参加体育活动的过程中, 增强体质, 陶冶情操, 提高品德素养, 是每一位小学体育教师应尽的职责、也是体育老师展示自己才华的好机会。?

　　教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。

　　学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。中学体育教学, 应以"育人"的目标出发, 坚持站在"育人"的高度备课, 将"思想品德"的内容寓于整个体育教学之中, 提高学生身体的心理的素质, 养成自觉参加体育锻炼的好习惯, 培养独立从事科学体育锻炼的能力, 为终身体育打下坚定的基础。

　　五、音乐教学中的德育渗透

　　挖掘渗透法。音乐教学中，挖掘教材中的德育因素，渗透于教学活动之中，让学生入境、生情、悟道，从中受到品德的熏陶和感染。如教学《升国旗》一曲，就可以根据课文的内容，渗透国旗知识的教育（国旗上的五颗星所代表的含义；国旗的设计者；国旗的由来等）、渗透国歌知识的教育（国歌的词作者、曲作者；国歌的歌词等）、使学生知道每周一我们要升国旗、我们应该爱祖国、爱国旗等。

　　我深刻领悟各学科对学生的德育教育的重点不同，语文、英语、品德、社会等学科是进行爱国主义教育、传统美德教育，增进国家和民族责任感与使命感，弘扬民族精神的主要课程。数学、科学等学科课程是对学生进行科学态度，科学精神以及在科学的探索中百折不回，勇攀科学高峰精神教育的重要课程，特别对人文精神以及道德伦理的教育内容的渗透。音乐、美术、体育等学科重在珍视中国的文化传统和文明传承，引导学生弘扬民族精神，激发他们奋勇拼搏的精神。我们作为现代的教育工作者应该更加重视知识载体的作用，重视知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

　　在数学教学中，我经常让学生去讨论问题的来由、让学生学会数学思维，认识到是非，如何看事物、形成尊重实际，实事求是地科学态度。在语文教学中，我经常采用角色扮演法、行为模拟法、生活体验法等适合学生的学习方式，引导学生在分析、讨论、辨别、体验和模拟中形成道德认识。从爱我中华的古老文化到一个一个方块字，激发学生爱国情感。从爱一朵花迁移到爱大自然中的每一个生命，尊重生命的价值。

　　总之，做好德育教育需要我们有细心、有耐心、有恒心、有信心。

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