浅谈对优等生教育
时间：2020-09-01 08:46:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
浅谈对优等生的教育
前言：
教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生曾说：捧 着一颗心来，不带半根草去，这正式教师无私奉献爱心的典 范。教师的关爱和期待，是打开学生心灵的烛光。合格的教师是不会以学生的智商高低、家庭条件、家长 社会地位和学习成绩的优劣而区别看待。因为每个人的禀赋、 爱好、性格以及环境条件都不会相同，所以，各人的长处、 缺点也会不一样，平等对待每一位学生，使他们感到教师的 公平、公正，从而促使学生保持乐观向上的态度，对生活充 满兴致，对未来有所期待。正文：
在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞 欲放的花蕾，后进生是叶，而教师就是要使花蕾早日开放， 绿叶充满生机。根深、叶茂、花红是我们追求的目标。班级中的优等生，首先应该是学习上的优胜者，同时也 应该是思想、行为上的表率者，大部分同学都有以这类学生 为榜样，所以要树立全体同学公认的班级典型，使全班同学 学有目标，赶有方向，要充分利用他们领头雁的作用，带领 全班同学积级向上，形成良好的班风与学风。总之，要充分发挥他们的榜样作用，因为榜样的力量是无穷的。所以人们 对他们往往是赞扬多，批评少。很多教师把思想品德教育的 注意力往往集中在后进生的身上，忽视了对优等生的教育， 甚至姑息他们的缺点，可谓“一好遮百丑” 。然而，事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。
对优等生教育的意义：
一、教育人是一项系统的工程，复杂的工程，需要更多 人更多的努力。加强对优等生的教育就是一项复杂的工程， 但是具有重要的意义。（一） 优等生是一个相对的概念。优者，是跟本班或本 校学生比较而言的，而到另一个学校或另一个班级，并不一 定还是优秀的。优等生不一定在德智体几方面全突出，也可 能在某一方面或某些方面不如其他同学。所以，我们也应该认识到，优等生既有长处，也有短处，切不可以孤立、静止、 片面的观点看待他们，盲目乐观，放松教育，优等生的提高 是无止境的。（二） 优等生是发展变化着的，尽管优等生在某一阶段 各方面表现都比较好，但他们与其他学生一样，由于受到社 会不良环境的影响，也存在着许多消极因素。这就可能对他 们带来负面的影响。所以，在思想上也不能放松教育。
何况， 优等生多数是班级骨干，在班级里享有较高的威信，影响力 较大，一旦变差，其危害不同于一般学生，将直接关系到一 个集体的健全。因此应该特别重视对优等生的教育。二、优等生的特征：
（一） 优等生富有进取精神，学习刻苦、勤奋
优等生有一股力争上游的劲头，有自己独立去干，且要 干好的满腔热情，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，他 们在不断地学习中，逐步掌握学习的技巧，形成了较强的学 习能力，因而学习成绩优良。（二） 具有正确的是非观念和爱憎分明的立场
能够正确处理个人与集体的关系，有较强的是非判断能 力，对社会上复杂现象，对周围的事物都有比较正确的见解 和评价。（三） 具有较强的荣誉感、自尊心
较强的荣誉感在他们的成长中起着十分重要的作用，优 等生能严格要求自己，主动关心和维护集体的荣誉，他们会 因自己的实际行动给他人、给集体带来荣誉而高兴，也会为 自己做了对集体不利的事情而感到羞愧。同时较强的自尊心使他们不甘落后。一旦发现自己在某 方面不如其他同学，就暗下决心，鞭策自己，力求赶上，超 过别人。（四） 具有良好的意志品质
自觉性比较强，无须教师和家长过多的提醒，就会主动 克服学习中的困难；自控能力比较强，能克服各种诱惑和干 扰。他们善于抓住时机，相信自己的力量。还具有较好的坚 持性，决不会虎头蛇尾或半途而废。（五）具有良好的行为习惯
良好的行为习惯有助于学生的健康成长。一般来说，优 等生都具有良好的学习习惯（能做到课前预习，认真听讲， 课后复习，按时独立完成作业并改正作业中的错误） ，工作习惯和生活习惯。
三、但是事物总是一分为二的。优等生虽然具有良好的 品质，但是也潜伏着一些往往易被人们所忽视的不良因素。（一） 优越感强
优越感是一种消极的心理品质，表现为过高的估计自己 的长处。由于成绩、表现好，优等生往往得到老师和家长的 宠爱，同学朋友的羡慕。这种特殊的待遇级易使他们自觉不 自觉地被滋生优越感，形成只爱受表扬，不愿接受批评的习 气，产生蛮横无理、虚荣、爱出风头等不良品质。（二） 高傲妒嫉
优等生具有不甘落后，争取好胜的特点。成绩好、能力 强是他们的优点。但是有的优等生却随之也带来了消极的一 面：高傲，具体表现为惟我独尊。妒嫉，表现在他们总想比 别人强一截，高人一头。发现别人比自己优秀的时候，有时 会搞知识保密，甚至打击别人。此外，有些优等生由于学习和生活太一帆风顺，依赖性 强，缺乏适应挫折的能力，一旦遇到困难曲折，就易感到难 以承受而气馁颓废。有的优等生在片面追求升学率的思想影 响下，存在着高分低能的弱点。连一些普通的生活琐事都不 会做，比如：洗衣服、叠被子、削苹果。但一般来说，这些特征不是每个优等生都具有的，他们 的表现形式和程度不尽一致。在教育过程中，我们要注意区 别对待。四、措施
在现实的生活中，优等生在德智体诸多方面都得到了发
展，但也存在着或多或少的消极因素。受外部条件的影响， 有些优等生变为后进生， 甚至走上犯罪道路，事例并不罕见。
因此对于优等生的教育，我们也不能掉以轻心。那在教育过程中，我们应该注意以下几点：
加强对优等生的理想、人生观教育
不管优等生能否升大学，但若干年后，他们将是各条战 线的主力军，他们的思想品质表现和学习、工作质量如何， 将直接关系到国家和社会的前途命运。部分优等生缺乏远大 理想和正确的人生观，缺乏为振兴中华而献身的精神，学习 目的不够明确，过多考虑个人得失。这就要求我们教师加强 对优等生的思想和人生观教育的重要性，从振兴中华民族的 高度来抓好对他们的培养工作。高标准、严要求，不断向优等生提出前进的新目标
优等生上进心和自尊心强，富有荣誉感和进取精神，学 习和工作能力较强。因此，我们不能以一般学生的标准去要 求他们，必须不断地适时地向他们提出高标准的要求，使他 们奋斗不止，弓I导他们追求更高的目标，更上一层楼。如果 按照一般学生的标准来要求他们，致使他们没有充分发挥自 己的潜力。（三）
对优等生要一分为二，做到长善救失
优等生的积极因素，在他们身上固然占主导地位，但他 们并不是十全十美的人，总是或多或少的隐藏着一些不易被 人发现的消极因素。因此我们要事实就是的对待他们的优缺 点。对于他们的优点（学习成绩好）要充分的肯定，发扬他 们的长处，创造条件让他们更好的在班集体中发挥骨干作用， 在同学中各方面起带头作用，弓I导他们向更高的目标奋斗。
另外，要善于发现优等生的消极因素，对他们的缺点，哪怕 是微小的缺点，也要设法帮助他们改正。因此，要对优等生 一分为二，要引导他们多了解自己的不足，虚心地学习其他 同学的长处，做到“以人之长，补己之短” ，“严于律己，宽 于责人”，培养他们善于正确评价自己的习惯，能自觉地进 行自我分析，自我批评，自我矫正，以求不断提高自我。（四）
根据优等生不同特点，有针对性地进行教育
优等生尽管在学习、品德特征方面都有许多共同的东西， 但我们应该看到，在他们当中，他们的兴趣、爱好以及才能 都有各自的特点。要善于根据他们的不同特点，采取多样而 灵活的措施。结尾：
青少年的心理发展处于变化时期，心理障碍不但会发生 在差生身上，也会发生在品学兼优的学生身上，我们要像对 差生那样耐心细致地做好优等生的教育工作。总之，对优等 生，老师不能因为他们有较多的优点而忽视对他们的思想教 育。俗语说得好“好鼓还要重擂” ，对优等生的要求应该更高、更严，更重视他们的思想品德修养，使他们成为国家的 栋梁之才。
