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    学校教研室教学教育工作计划

    时间:2021-03-04 11:02:34 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    学校教研室教学教育工作计划 一、指导思想 坚持全面实施素质教育,坚持以教学工作为中心,坚持以质量为核心,以落实《峄城区教育局关于全面提升中小学教育教学质量的意见》【峄教发(2015)2号】为总抓手,落实基础教育综合改革和中小学德育课程一体化改革;
    推进“三大行动”:即中小学阅读与写作衔接育人行动、学生发展核心素养培养行动和教师核心素养提高行动;
    提升以下方面重点工作:即优质资源评用活动、“学查纠”活动、特色品牌建设和学生身心健康成长工程。强化工作落实,努力提高教学研究、指导、管理和服务水平。

    二、主要工作目标和重点措施 (一)全面提高教学质量 1.落实好市、区教学工作评价方案。认真落实新修订的《xx市教育工作评价方案》,以“教学质量评价细则”为抓手,实施质量统测、抽测、随机测评,引领全镇各小学校全面抓质量,抓质量的全要素。

    2.实施目标引领,科学备考。坚持质量目标管理,倡导学校优化“顶层设计”,将目标层层分解,细化到班级、学科和任课教师,真正寓目标管理于教学常规实施之中。依据3~6年学段周期,探索衔接育人有效路径、方法和措施,为多元智能型学生全面而个性发展提供指导、帮助。继续实施“六定”(即以考定管,以考定教、以考定学、以考定练、以考定考、以考定评),举校体制备考,指导任课教师研透考试说明、考题和学情,提高复习课的效能,提高集体教研实效,确保常态下练习题和模拟题的针对性,努力挖掘增长要素并寻求突破,倡导学校搞好“外联”,与名校对接,采用可信信息和高端资源。

    3.继续优化教学质量责任制。继续落实《关于规范全市中小学考试行为全面提高教学质量的指导意见》(xx发〔2011〕61号)坚持学校工作以教学为中心和质量为核心,落实好“3+2”学习质量检测制度。即课堂、作业、单元检测,期中、期末质量检测。落实好教学质量“分级验收”制度。以镇教委为主体建立镇、学校、教研组三级教学质量保障体系。。

    4.实施优质校提升工程。积极借鉴义务教育学校提升办学品质国家级实验区的经验。重点推进小学优质发展。探索建立学校发展共同体、联盟校、友好校,发挥互学互鉴作用。实施名家指导、名校引领活动,发挥引智借力作用。扎实开展镇级集体教研、联片集体教研、校内集体备课活动,充分发挥集体智慧,全面提高教学质量。

    (二)积极稳妥,深化课程与教学改革 进一步落实基础教育综合改革任务,提高课程实施水平,提高教学工作效能,促进学校提高管理创新能力,确保改革项目落实到位。

    5.全面提高课程实施水平。贯彻落实省、市、区基础教育综合改革实施意见、省中小学教学基本规范、中小学德育课程一体化实施纲要,加强培养学生发展核心素养子课题研究。优化措施,开展课程实施水平评估活动,启动课程实施水平示范校活动。普及推广义务教育学校学生自主选课学习日,加强实验教学、艺术、技术和实践类课程的管理与指导。积极组织参加区、市学科德育一体化实施培训、观摩活动。组织参加市、区学生发展核心素养研究共同体学校培训与交流活动,引智借力,加强对省级课题研究 的管理与培训,促进研究与实施扎实有效。

    6.持续提高课堂教学改革成效。基于“增效、减负”,继续学习落实市教研室下发的各学科教学模式,加强教育信息化与常态教学的深度融合,切实提高每所学校、每门学科、每位教师常态课的质量。以高效课堂教学建模活动为抓手,有效推进课堂教学改革;
    课堂教学改革应“五融合、五一致”:即融合体验式教育理论、目标教学思想、“导学案”载体、信息化资源和立德树人要务;
    与特色品牌建设、课程整合、市优质资源共享、“一师一优课”活动、全面提高质量相一致。倡导学校开展系列课达标活动,深化 “四课”【即每人一课,是指面向每一位教师的个人磨练合格课(不同课型);
    每周一课,是指面向每一个教研组的校本教研课;
    每月一课,是指面向每个学科的精品汇报课;
    每学期一课,是指面向一线教师的名师(市、区级骨干教师、教学能手,教改名师)引领示范课】教研活动,助推“三级建模”,引领全体教师“入模”“出模”,引领全镇小学课堂教学改革;
    实行“行动研究”,坚持问题导向,破解改革中的各项问题。组织名师公开课、“同课异构”、“送课下乡”活动。高效课堂建模活动继续追求“六化”:概念化、常态化、学科化、课型化、评价匹配化、特色化,系统化推进课堂教学改革。

    (三)加强中小学衔接育人,发展师生核心素养 7.推进阅读与写作衔接育人行动。认真落实《全市中小学阅读与写作衔接育人行动方案》(xx发〔2015〕56号),优化推进机制,发挥学校、语文和英语学科组及教师等责任主体的主动性、落实力。对推进工作好的单位、团队和教师,通过现场观摩、经验推广、表彰奖励等形式,发挥示范引领作用。将推进工作情况纳入教学质量评价之中,将该行动与课程实施水平评估、优质校和特色校建设、教师的教学评优相融合,促进学校和教师将该行动寓于常态工作中做好做优。继续组织小学语文、英语学科观摩活动。进一步细化方案中的目标要求,倡导各学校建立、实施可操作性强的目标体系、考评标准,推广好的小学、九年一贯制的典型案例。探索分级阅读与写作的测评体系建设,重点启动小学生“听、说、读、写”基本功、特长能力的展评赛事,采取通过班级、学校、镇层层展示、考评、推荐程序,举办全镇小学生专项大赛,组织参加全区中小学生专项大赛,重点展评学生的读书与阅读理解能力、写规范字与书面表达能力、讲普通话与口头表达能力(英语口语交际能力)、语言小天才和小作家成果。

    8.加强中小学衔接育人,培养学生发展核心素养。立足学科课程实施,推进学科教学向学科教育转变,学科教学研究向学科教育研究转变。

    9.上下联动,切实提升教师核心素养。师资是课程育人的根本,常态育人与创新育人都需要相匹配的师资,需要教师教学相长。镇教研室、学校协同推进教师综合素养提升,加强特色教师、专长教师培养,切实实施集体教研、教师互助和行动研究,开展同课异构、“送课下乡”,名家进校园活动。实施任务驱动,推进语文、英语教师“阅读与写作”行动,推进理科教师提升自身科技创新教育,挖掘各科教师特色育人的潜能。认真落实《峄城区教育局中小学教师学科素养提升行动实施方案》,按照总体规划、分步实施、分级负责、分类培训、全员覆盖的工作思路,通过读书学习、全员培训、校本研修、举办教师素养系列展示活动等,为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台,不断提高教师实施素质教育的能力和水平,为提高教育教学质量提供智力支持。开展教学能手评选活动,依据区级评选活动的办法、程序和标准,根据区分配名额择优推荐参加区、市级教学能手评选。

    (四)推进重点工作,常做常新 10.深化“学查纠”活动。继续开展“学、查、纠”活动(三学:先进理论、规范标准、典型经验,三查:差距、漏洞、落实,一纠:纠改),将活动寓于常态管理、教学常规落实、课程实施和质量提高的全程之中。加强学科德育和学生发展核心素养相关理论的学习,落实好全市中小学各学科课程实施指导意见,与时俱进明确各学科全面育人、特色育人的课程与教学体系、教学规范要求、管理与评价标准等。落实好新修订的全市中小学教师教学实绩考核实施意见,更好地发挥评价导向作用。

    11.合力共建特色品牌学校。根据《关于中小学特色品牌建设的指导意见》(峄教发〔2016〕67号),引领中小学校和谐发展、均衡发展、优质发展。特色学校建设是一个系统工程,涉及多个层面和多个要素,既需校长的风格、学生的需要、教师的特长、学校的底蕴、社区的支持和科研的支撑,更需教育行政部门、教科研机构、学校全体师生一致行动,还需学校“顶层设计”创建目标、项目,优化目标、按照各自的实施步骤和策略,合力共建,常态化、课程化、多元化创建。

    加强示范引领。组建特色品牌建设共同体、联盟校,加大跟踪指导力度,加强交流互鉴、推广典型经验。

    (五)研训一体,提高教师专业发展水平 抓实校本研训,抓好各类培训,积极搭建联片教研、区域教研、网络教研等教研平台,通过全员磨课赛课、基本功比赛、系列名师培养和远程研修等活动,促进教研联动、学校交流和教师发展。

    12.继续抓实教师培养培训。改革培训方式,增加案例教学、现场诊断和情境体验,强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节,完善培训质量评估和考核体系。做好中小学骨干教师培养,打造区、市、省和国家四级骨干专业教师梯队。突出新教师任职培训。做好继续教育学分登记工作。

    (六)努力提高教研工作水平。

    围绕课程发展、教学改革、资源建设和质量提高。按照市教研室教研工作“六转五优化”(体制转轨,角色转换,方式转型、作风转变,重心转移,成果转化;
    优化队伍,优化方法,优化机制,优化课题引领,提升落实效能)要求,统筹做好各项工作。

    13.加强教研员队伍建设。一是教研员将教研工作的重心下移到学校,下移到课堂、教师和学生中去,采取随堂听课、评课、当场反馈的方式,密切关注教师的课堂活动,对教师课堂教学效果进行即时检测,引导教师全力追寻课堂教学的有效性。二是加强自身学习和研究,不断提升自身专业水平和能力,做好教研转型,实现从基于经验的教研向经验教研与实证相结合转变、从研究课堂向研究教育教学全要素转变、从关注个别到全面育人的转变、从研究教师的教向研究学生的学转变、从研究共性问题到研究个性问题转变。三是执行“三个三分之一” (三分之一时间学习业务、三分之一时间开展研究,三分之一时间深入基层)的工作模式。四是优化教研工作学科责任制和落实机制,以落实xx市学科课程实施的新指导意见为载体,促进学科教研体系建设,促进教研任务落实。

    14.完善课题研究与管理机制。加强各级教科研课题、省教研课题研究,加强过程跟踪督查,优化课题立项申报、中期检查、过程指导、结题认证程序。倡导“问题即课题,教学即教研,成长即成果”的科研理念,提倡“微型课题”,要把课程改革、课堂教学、学生学科核心素养培养等研究作为教育科研的核心任务,以改变授课方式和学习方式为突破口,强化学生的主体意识,增强学生的探究和创新意识,培养学生独立思考问题、分析问题以及解决问题的能力。引导全镇中小学校、广大教师选择教育教学中的热点、难点工作作为年度研究课题,优化方案,科学实施,形成对教育决策有参考价值的研究成果,促进中小学校教师行动研究的实效。

    附件:主要工作安排 主要工作安排 九月:
    1.开学检查。

    2.课堂教学听评课。

    3.实绩考核。

    十月:
    1.迎接区、市中小学学校管理工作评价。

    2.组织参加全区中小学衔接育人行动现场会。

    3.课堂教学听评课。

    十一月:
    1.期中考试。

    2.期中教学质量分析。

    3.举办全镇课堂教学改革公开课活动,组织参加全区课堂教学改革公开课活动。

    4.组织参加区、市中小学教学能手评选活动。

    5.课堂教学听评课。

    十二月:
    1.实施小学学校管理工作评价。

    2.迎接中小学教学质量考评。

    3.课堂教学听评课。

    二零一九年一月:
    1.期末考试。

    2.期末工作总结。

    3.制订2020年教研工作计划。

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