湘教版小学二年级科学下册第二单元植物生长教案

　 第二单元植物的生长

　单元概述

　一、单元目标

　本单元安排了“1．植物角”“2．植物在生长”“3植物生长需要什么”三课。

　学生在学习了一年级《各种各样的植物》单元的基础上，经历了一个较长周期对

　植物的照顾，发展了学生对于植物的认识，实现以下四维目标（见下表），为中年级学生更好地学习研究《植物的一生》等相关单元，莫定知识、认识、技能等方面的基础。

　科学知识点

　科学探究

　科学态度

　STSE

　说出植物需要水和阳光以维持生存和生长

　1.在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。

　2．通过对比观察，初步尝试找证据（渗透对比的思想和培养证据意识）。

　3．学习筒单的观察、记录。在教师的鼓励、指导下坚持对植物角的植物至少观察、记录两周。

　4．用语言、绘画等方式表达自己观察到的信息。

　通过细心的中长期观察，激发学生探究的兴趣，并初步培养尊重事实，用证据说话的意识，体会合作学习的乐趣。

　关心爱护植物

　二、单元解析

　通过一年级《探访大自然》《各种各样的植物》单元的学习，学生已认识到

　植物是“有生命的”，能够说出周围常见植物的名称及其特征。观察、描述、比较与分类等探究方法已初步掌握，学生体会到植物与人类关系密切。本单元在此基础上，教师引领学生通过建立植物角的方式，进一步了解不同植物的生活习性。

　学生通过近一个月的照顾、养殖植物活动。在养殖的时候，他们会发现，各种植

　物都有一些基本的需要，如对阳光和水的需要。另外，在比较中他们还会发现，

　不同植物还有一些自己的特殊需要，比如水量的多少等。在观察和养殖许多不同

　种类的植物的过程中，学生们会逐渐形成对生命物体的积极态度，强化了学生关

　心爱护植物的意识。本单元共安排四课时。

　二年级的学生观察、比较、描述等基本技能在发展，他们已经可以运用各种

　感官进行观察，并从对一个特征的注意转换为对几个特征的同时注意。他们可以

　运用直接的比较来鉴别物体之间的相同和不同之处。他们不仅通过画图和说话的方式进行分享交流，而且还使用书面文字进行记录。他们对自我以外的人和物的注意能力在逐渐提高，合作、倾听的意识有所增强，这为开展更有效的小组研究

　莫定了很好的基础，教师应抓住这一点进行引导与培养。

　教材按功能和认知层次布设“植物角”“植物在生长”和“植物生长需要什

　么”三课。第一课，基于学生一年级的相关学习以及生活经验，先让其在教室中

　建立起一个“植物角”，观察、辦认植物，“照顾植物”，激发学生养殖的兴趣，

　旨在为本单元的后续活动提供多样本探究对象，为下一课设计实验和制订观察计

　划莫定基础。第二课，引导学生边照顾植物边观察、测量并记录植物生长的信息，

　鼓励学生通过定期测量的方法监控、记录植物生长的情况，旨在为下节课归因分

　析提供证据，培养学生观察、测量、记录等技能；同时培养学生用证据说话的意

　识，以及合作意识。第三课旨在引导学生在养殖中发现问题，分析第二课的观测

　记录，寻找植物生长不好的原因，让学生基于先前养殖的经验提出假设，通过简

　单的对比实验与观察，找寻证据，分享交流照顾植物的经验，归纳得出植物生长

　需要水和阳光，以便达到更好地照顾、养殖植物的目的。

　本单元引领学生经历了运用多种方法近距离地观察植物（既有定性观察，也

　有定量测量），收集、整理植物生长的信息，引导学生渗透科学与数学学科的有机融合，更好地进行数据分析，建构科学概念。

　本单元能力训练重点是：观察（中长期）、描述、记录、比较、简单对比实验的能力。

　三、单元页介绍

　单元页中的主体是教室的角落摆着一个植物架子，架子上放有盆栽植物。几

　名学生围在四周，有的在观察植物，有的准备给植物浇水，还有的拿着本在记录

　图借助图文并茂的形式，向学生展示这个单元所涉及的探究对象、探究方法。

　图片的下方呈现一段文字：“植物有生命，生长需要啥？建个植物角，用心观察

　它！”在学生已有经验的基础上，聚焦问题，指引研究的方法。

　教学上可以将单元页作为本单元“总”切入问题情境，让学生基于种植植物

　生物的生长及需求等方面提出感兴趣、可研究的问题，导人新课的教学环节。

　四、课时建议

　本单元建议安排4课时。

　第1课 植物角

　一、教材分析

　小孩子对一些花花草草有着天然的好奇心，一年级时我们带领着孩子们初步接触认识了一些常见的植物。从本课开始，我们将走进植物的生活，照顾它们、

　养殖它们。我们将陪伴孩子们一起经历一场心路历程，当看到植物作为生命体而

　发出勃勃的生机时，他们常常会感到非常好奇，会因植物的成长而喜，也许会因

　植物的死亡而伤心落泪…孩子们会同他们的植物一同成长，他们将对植物的生长进行思考、讨论。

　教材按“在哪里养殖植物？养殖什么植物？怎么养殖植物？”三个问题层次布设了三个相应的活动“1建植物角”“2认识植物角中的植物”“3我来照顾植物”，三个活动层层递进，相互关联。活动1，引导学生围绕如何在教室内建立植物角，思考讨论“建在什么位置”“养殖植物应该注意什么”“准备什么材料”等问题，驱动学生调取已有经验的同时，梳理聚焦问题，权衡利弊得失，选择适当的位置、搭建材料，在教师的指导和家长的帮助下，学生分组自带要养殖的植物，师生共同建立植物角。旨在为后续活动提供多样本探究对象，同时充分调动学生的参与意识，为后期学生养殖过程中情感的投人打下伏笔。因为植物角中有很多学生不认识的植物，活动2中的两幅场景图，旨在要求教师利用学生的好奇心，引导他们观察并描述植物的待征，比较这些植物的不同与相同，辦认这些植物。活动3是在活动2的基础上，学生对于植物角中的植物有了初步的了解后，让学生分组认领一盆植物，査阅相关资料，工解杀殖条件和技术，指导学生初步制订养殖计划，设计观察生长记录表，做好养殖植物、观察探究植物生长情况的准备。

　二、教学目标：

　1．科学知识：能说出常见植物的名称，通过比较植物，能简单描述常见植物的特征。了解植物是有生命的。

　2．科学探究：利用多种感官和工具，观察植物的外部形态特征。

　3．科学态度：引发学生对植物生长探究的兴趣，在合作种植的过程中，培养关爱生命的意识。

　三、教学过程：

　一、课题导入

　出示参照单元页制作的研究植物生长的情境图课件，驱动学生回顾对植物生长的已有经验，引导学生仿照单元页上的小诗提出“植物生长需要什么，不同的植物生长有哪些相同和不同？”等问题。教师提醒学生，要回答这些问题，我们可以通过养殖植物，探究植物的生长特点，发现让植物生长得更好需要注意的条件；并顺勢引出在教室里建立“植物角”这个话题导入新课。

　二、集中话题——建立植物角

　1．谈话：在我们的教室、家里到处都能看到植物，植物是我们的好朋友，今天我们也在班里建一个专门放植物的植物角。

　2．讨论：大家说说，我们班哪儿放植物最合适，为什么？

　教学意图及效果：学生探讨后发现，班级很多地方都可以放植物，讨论会引发学生争议，争议的焦点集中在植物角位置的设立是否适合植物生长。

　三、认识植物角中的植物

　1．谈话：植物角的位置有争议，我们先来认识和了解这些植物，了解后根据植物的需要，再选择植物角的位置。

　教学意图及效果：学生对于植物角位置设立的讨论，引发对植物学习的兴趣和关注，也能引导学生关注植物的生存环境，为“植物的生长需要什么”的学习做准备。

　2．出示植物：铜钱草、凤仙花、绿萝、莱莉、蝴蝶兰、碰碰香等植物。

　3．谈话：你认识哪种植物？它叫什么？谁能来说一说？

　4．认识、描述常见植物特征

　每组一盆凤仙花；一盆其他植物。

　（1）提问：请大家观察这几盆植物，这些植物都具有哪些特征，找一找植物之间有什么相同和不同？

　（2）探究：学生观察不同植物，寻找植物的特征。

　教学意图及效果：学生在认识植物特征的基础上种植植物，有助于学生长期观察、养护植物。

　5．提问：观察过植物的特征后，我们再来讨论，班级植物角建在什么地方合适？

　根据植物的特征，学生同意将所有的植物放在教室后面的柜子上，原因是有的植物体型太大，为了保护植物不被伤害。

　6．建立植物角，将植物放在植物角中。

　四、学习照顾植物

　1．谈话：请大家分组制订一个照顾植物的计划，时记录植物的生长情况。

　2．提问：大家准备怎样照顾这些植物？是如何计划的？怎样观察？记录哪些信息？怎样记录？

　教学意图及效果：教师设计系列问题链，逐一帮助学生解决，引领学生制订计划，做好养殖植物、硏究植物生长的准备，为后两节课的探究活动做好铺垫。希望通过制订计划，让二年级学生感受到合理的分工合作能更好地照顾植物，建立学生的合作意识。

　五、总结

　在照顾植物的过程中，请大家观察植物的状态会有什么变化？

　教学意图及效果：希望学生长期有计划地种植植物，并能发现植物会经历生长、生病、死亡等变化。

　第2课 植物在生长

　一、教材分析

　学生在经历了一周对于植物的养殖后，他们与植物的关系更加亲密了，或多或少都积累了一些养殖经验，并且开始思考如何让植物生长得更好。二年级的孩子们虽然掌握了一些观察植物的基本技能，并且在观察时能够同时注意到事物的几个特征，但对于科学的研究方法、搜集证据的能力还有待进一步发展。

　本课围绕“观察和记录植物的生长”，按“定性观察一定量测量→搜集整理信息”的流程，展开获取证据的三个递进活动。引导学生充分细致地观察描述养殖的植物，经历搜集证据整理信息的探究过程，意识到用证据来说服别人是十分重要的。进一步发展学生的观察、测量、搜集整理信息的能力。

　教材预设学生再次观察领养的植物，他们发现植物发生变化了，但就是说不太清楚发生了哪些变化，将其作为本课研究的切入点。通过场景讨论图的形式让学生展开讨论“如何从不同的方面搜集植物是否生长的证据”。如植株的高度叶子的数量、是否开花，等等，然后让学生阅读“操作说明书”——复述步骤——实际测量，培养学生的科学阅读能力，信息加工、提取能力，掌握测量植株的方法促其形成技能，同时培养学生与人合作的意识与能力。教材呈现学生观察记录手稿，旨在引领学生观察什么，怎样记录，如何搜集整理获取的观察证据。

　二、教学目标

　1．科学知识：能说出植物在不断生长，会用测量的方法记录植物的生长。

　2．科学探究：通过观察、比较等方法，能得出植物在生长的结论。

　3．科学态度：在植物探究活动中，按要求进行合作学习。

　三、教学过程

　一、集中话题——植物长大了吗？

　1．出示植物

　2．提问：我们在班里建立了植物角，经过一段时间的养护，我们的植物有变化吗？有什么变化？

　3．讨论：怎样看出植物是长大了的？

　教学意图及效果：二年级的学生会发现植物发生了变化，如：植物颜色、叶片大小、植物的高度等方面的变化，引导学生发现植物在生长。

　二、搜集植物生长的证据

　1．出示植物：凤仙花。

　2．谈话：是不是跟大家说的一样，植物长大了呢？我们可以通过记录的方式来搜集植物长大的证据。

　3．提问：怎样证明植物生长了？

　教学意图及效果：引导学生发现植物叶片的数量、植株高矮的变化能证明植物在生长，植物的变化就是学生需要观察和记录植物生长的证据，知道搜集证据要实事求是。

　4．探究：每组一盆凤仙花。

　5．谈话：数一数植物现在有多少片叶子，并记录在表格里，过两天再数一数并记录在表格里，多记录几次就能知道叶子的数量有没有变化。请大家先数今天叶子的数量并记录。

　学生观察、记录叶片的数量。

　6．提问：有什么办法知道植物是否长高了呢？

　7．提问：怎样才能在不伤害植物的基础上准确地测量并记录植物的高度？

　教学意图及效果：二年级的学生给植物测量高度时会联想到在家自己测身高的方法，让学生知道给植物测量高度要有一定的距离，以免伤害植物。

　8．探究：测量植物的高度。

　谈话：可以用纸带帮助我们测量植物高度，将纸带并排放在植物旁边，比量植物的高度并在纸带上做标记，再按标记剪下，测量记录后，将纸带粘在记录表中，留下证据。

　教学意图及效果：引导二年级学生在测量的过程中学会合作，学生在测量的过程中发现，多人共同配合测量的数据会更加准确。

　三、拓展延伸

　谈话：请大家继续观察、测量这些植物，将植物生长的证据记录下来，下节课看看植物又发生了哪些变化。

　教学意图及效果：希望学生在观察、记录植物生长的过程中，发现植物生长需要阳光和水分，并能养成长期观察、记录的习惯。

　第3课 植物生长需要什么

　教材分析

　这节课是本单元的核心话题。在经历前两节课的实践中，学生们在两周的时间内，观察和照料他们的植物，并对植物生长的好坏与什么有关有了一定的认识。他们观察到一些现象；积累了一些经验；引发了一些思考…他们的认识在实践中逐步得以发展，更加明确地认识到：植物能够生长和变化。在真实的情境中自然而然地产生真实问题——为什么植物生长情况不一样？植物生长需要什么……这些问题不是老师强行提出的研究任务，所以学生研究的主动性更强，学习效果会更好。那么由此可以看出前两课的学习研究是否落在了实处是非常重要的。

　活动1“水、阳光与植物的生长”围绕植物生长需要水和阳光这两因素，按“找原因——做猜想——订计划——做实验——会记录——得结论——会交流”的流程，指导学生经历一个完整的科学探究过程，让学生自主发现很多植物生长需要适量的水和阳光的同时，培养学生的科学探究能力。第一个、第二个讨论场景图中的对话，旨在引导学生依据自已的养殖经验，猜测植物生长的好坏与水有关，与阳光有关。第三个场景图中对话、指南车的旁白以及学生两组实验设计的手稿，旨在引导学生突破活动难点，制订实验计划，“扶”着学生设计阳光、水分别对植物生长的影响，知道对比实验需要控制变量，学习控制变量的操作办法。让学生按计划进行一周左右的对比观察实验，培养学生严谨、坚持的科学品质。

　活动2“植物生长交流会”是本单元的总结提升活动，教材引导学生从三方

　面总结提炼，一是植物生长需要水和阳光，这是对前一活动的总结。二是植物生长需要适量的水、阳光，不同的植物需求不一样；这是前一活动研究的延伸、深化，教材留下可供学生进一步实验探究的弹性空间。三是照顾植物还需要注意什么？旨在让学生总结提炼照顾植物中的成功经验和失败教训，发现影响植物生长的其他原因，如土壤类别、肥料（营养）、温度等。引导学生尝试多角度、多方式认识事物，追求创新。

　拓展活动“无土栽培”与学生对植物生长需要土壤，形成了认知冲突。激发学生好奇心和学习兴趣。教材通过科技史的形式，帮助学生认识到土壤不是植物生长的必要需求，拓宽给植物提供营养的方式，了解多种栽培方式和生命的多样性，同时延伸学生对植物进一步探究的兴趣。

　二、教学目标

　（1）科学知识：通过阳光、水分的不同对植物影响的实验，认识到植物需要水和阳光维持生长和生存。

　（2）科学探究：能简要描述探究阳光、水是否对植物生长有影响实验的过程与方法。

　（3）科学态度：在植物种植经验分享、交流的过程中，学习倾听、分享他人的信息，并能乐于表达自己的观点。

　三、教学过程

　（1）集中话题——水、阳光与植物的生长

　①出示植物。

　②提问：植物在这段时间里，又发生了什么变化？

　③提问：在种植的过程中出现了枯萎、死亡的现象，可能是什么原因造成的？

　教学意图及效果：学生发现自己的植物出现了枯萎、死亡的现象，认为是阳

　光不足、大晒或没浇水、水浇得太多等原因导致的，学生能够关注到阳光、水和

　植物是否茁壮有关系。

　（2）搜集植物生长和阳光、水有关系的证据

　①出示凤仙花、铜钱草的相关资料卡。

　凤仙花

　别名指甲花，为凤仙花科凤仙花属一年生草本花卉。

　浇水：凤仙花喜湿润，但怕涝。在凤仙花的生长期，可以每隔一天浇水一次，以便经常保持盆土湿润。夏季正是植株生长旺盛期，植株根系发达，蒸发量大，要多浇水，可每天早晨浇水。

　光照：凤仙花喜光，也耐阴，每天要接受至少4小时的散射光照射。夏季中午要进行适当遮阴处理，以防止温度过高和烈日暴晒，给植株带去伤害。

　铜钱草

　又叫香菇草，属多年生湿生草本作物。

　浇水：铜钱草喜欢比较湿润的生长环境。可分为水培和土培两种养殖方法。如果土培一定要长期保水，每日清晨要浇一次水，夏季要经常向植株喷水，以保持较高的空气湿度。

　光照：铜钱草耐阴，以半日照或遮阴处为佳，忌疆烈阳光直射。铜钱草不争光，但若每天让铜钱草接受4～6小时的散射光照，或者给予它8～10小时的人工光照，会让铜钱草长勢更好。

　②谈话：看看资料，找一找植物死亡、枯萎的原因。

　③提问：凤仙花、铜钱草多久浇一次水，晒多长时间大阳？

　教学意图及效果：希望学生发现，植物在水和阳光的滋养下才能茁壮成长的同时，不同种类的植物对水和阳光的需求不同，能根据植物的需要种植植物。

　④探究活动：每组两盆凤仙花、两盆铜钱草。

　⑤谈话：大家认为植物生长离不开阳光和水，怎样做オ能证明植物的生长需要阳光和水呢？

　 = 6 \* GB3 ⑥提间：资料显示凤仙花喜光，怎样傲能找到凤仙花需要阳光、喜欢阳光的证据呢？请同学们讨论一下怎么做。

　教学意图及效果：引导学生认识植物的生长离不开阳光和水，通过寻找植物离不开阳光和水的过程，初步尝试对比实验的设计和构想。

　⑦提问：实验需要几盆凤仙花？为什么需要两盆凤仙花？

　⑧提问：为什么一盆凤仙花要完全遮住不能见光？用什么方法遮住凤仙花？

　⑨两盆凤仙花还需不需要浇水？怎么浇水？为什么？

　 = 10 \* GB3 ⑩为什么除了阳光之外，其他的种植条件要一样？

　11探究活动：探究阳光不同对植物的影响，学生分组将一盆凤仙花放在窗台上，另一盆也放窗台上用黑色纸盒遮住，浇水一样，连续观察并记录。

　教学意图及效果：在反复探讨阳光对植物的影响的过程中，让学生初步了解对比实验，并能用对比实验的方法研究阳光对植物的影响

　12提问：资料上提到铜钱草喜欢湿润，怎样证明水对植物有影响？请同学们讨论实验方法。

　13提问：铜钱草除了一盆浇水一盆不浇水，还有什么需要注意的问题吗？

　14探究活动：探究水分不同对植物的影响，学生分组将两盆金铜钱草放到班级后边的书包柜上，一盆浇水、一盆不浇水，阳光一样，连续观察并记录。

　教学意图及效果：二年级学生在阳光不同对植物影响的实验基础上，再做水分不同对植物的影响的实验，更便于他们理解和操作。可以在种植的植物上做上标记或者用不同颜色的盆装植物，帮助学生区分是否浇水。

　（3）植物生长交流

　①谈话：大家种植植物也有一段时间了，在这段时间里，你是怎么照顾组内植物的，请你在组内和同学们交流、分享照顾植物的经验。

　②讨论：请说一说照顾植物的经验或者心得。

　教学意图及效果：希望学生在观察、记录植物生长的过程中，养成长期观察、关爱植物的习惯，在照顾植物的过程中感受到种植的乐趣。

　（4）总结

　请大家连续观察植物在阳光和水的不同条件下，有什么现象，并坚持记录。下节课，我们一起分享观察的结果。