动静结合,快乐写作
时间：2020-11-16 10:01:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：静态描写是作者对人物、景物作静止状态下的描写，动态描写是对处于活动、变化状态时的景物或者人物的描写，更富有运动感、变化感和活力感。本文通过《鸟的天堂》的课堂设计，进行阅读写作教学实践，使学生领会动静结合的写作技巧，语言上做到更加动感鲜活，从而更强烈地感染读者，实现描写的目的。
关键词：静态描写;动态描写;动静结合
巴金在1933年欣赏了广东省天马河上的一棵大榕树，那里鸟儿翻飞齐鸣，作家兴奋的心情不能自抑，于是写下了经典散文《鸟的天堂》。文章质朴优美，意境深远，令人神往。
作者两次来到鸟的天堂，却是截然不同的感受。第一次傍晚去的时候，只看到了一棵茂盛无比的大榕树;第二次早晨去的时候，却是百鸟欢腾雀跃的热闹情景，这场景让作者震撼、惊叹。笔者根据文章的语言特点和写作手法，从编者意图、学习意图和写作意图的融会贯通出发，展开了阅读和写作相结合的教学，突出了文章的动态和静态的结合之美。
一、“鸟的天堂”生机无限
课文最后一句话：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这是作者两次来到鸟的天堂发出的感叹，也是对课文的总结。读了全文，我们都清楚了“鸟的天堂”其实指的就是这棵大榕树，这里的引号表示特定称谓。
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这是一棵怎样的榕树啊？它充满了勃勃生机，它闪耀着生命的光辉，它喷薄着生命的气息！仿佛是风吹过树叶，发出的沙沙的声音，似生命在涌动;仿佛是阳光照射下，无数光点照耀着你的双眼，似一个个生命在颤动……作者看到榕树旺盛的生命力后产生了无限的遐想，作者从内心迸发着对生命的赞叹！笔者结合本单元的阅读目标——初步体会课文中的静态描写和动态描写，这里需要学生细细体会榕树枝叶繁茂的静态场景，成了我们第一次走进鸟的天堂时的学习重点。
巴金笔下对这棵大榕树的描写如此充满张力，于是，我引导学生也来学写对事物进行静态的描写。我们在部编本五上教材的第一单元中学到过借物喻人的手法，同时结合这种方法来尝试。学生可谓是兴趣盎然，有写樟树的，有写兰花的，有写青松的……真是美不胜收！
笔者选取了两位写腊梅的孩子的习作，他们的笔端流淌着真情与实感，充满着想象与神往：
片段一：那是白雪里的一点红，没猜错，是腊梅！白雪掩盖树枝，我伸出戴着红手套的右手轻轻扑掉盖在花上的雪。阳光点点，嵌在花瓣上，被光映着的梅真美！花瓣晶莹剔透，分明是水晶般地闪耀。她又是如此多娇，百花凋零，她傲然独放，每一朵都尽情地绽放着，似乎每一朵花瓣都是一个开心的笑脸。这美丽的坚强的腊梅！望着她们，我的视线渐渐地模糊了，我似乎看到了那坚守边疆的解放军叔叔……
片段二：冬日的早晨，我趴在窗口，白色的雪花纷纷扬扬地从空中飘落，望着这银装素裹的世界，望着这茫茫的天地，似乎感觉到有什么东西在闪动？啊！我看到了——我看清楚了，那是一丛梅花，那鲜艳的颜色，与这纯净的白雪交相辉映，白雪皑皑，嫣红簇簇，那是怎样的一种美好？你看，它笑傲枝头，一朵朵，一簇簇，粉红的花瓣呈圆形，一片挨着一片，围成一个圆，包裹着一根根黄色的花蕊。雪花坠落在上面，使她更加可爱！因为她是冬天的女神！我心中的老师也像她那样，与众不同，坚强无比！
同学们的佳作用心诠释了巴金的《鸟的天堂》中的静态描写，更好地写出景物特点，表达了中心思想。
二、“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
作者第二次来到“鸟的天堂”时，因为是在早晨，鸟儿出来活动，所以巴金才会看到鸟飞鸟鸣的热闹场景，这与第一次来到“鸟的天堂”所看到的形成了鲜明的对比，这里作者对百鸟活动的动态描写生动无比。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。作者从鸟的姿态、颜色、叫声等多角度进行描写，美不胜收，让人身临其境。朗读时候，读出那份惊喜、赞美、愉悦和激动。
作者还着重描写了一只画眉鸟，它的动作和叫声，都给作者带来了无限的快乐。作者对画眉鸟进行了动作细节的描写，把画眉鸟的机灵与可爱写得淋漓尽致，作者此时的心情是非常畅快的，所以它的叫声在作者的心里简直就是天籁之音，如歌如诗。
作者就是运用点面结合，对鸟儿动态的描写极为传神。最后作者就不禁感慨“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！让学生深刻体会群鸟飞鸣的动态场景，从而感受到作者对鸟的天堂的无限赞美和留恋之情。
三、动静结合，笔尖流淌
从作者对大榕树的静态描写中，学生可以体会到大榕树充满活力与蓬勃生机，作者对大榕树的喜爱和赞美;从作者对鸟儿活动的热闹场面的动态描写，学生可以感受到鸟儿的生机，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！这动静结合，成了绝妙的写作手法。
课文写了鸟的天堂不同时间的动静变化，可以让学生学写动静变化，学习运用同一场景在不同时间有变化的写法来观察一处景物，譬如：校园的一角，周末生活，又如，大街的早上從宁静逐渐热闹起来等等，都是学生练笔的好材料。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”同学们认真地研读并且感悟了课文中的静态描写和动态描写后，通过细致入微的观察，对场景动静结合进行描写，学生信手拈来，笔下生花。写出来的作品五彩纷呈，异样精彩，把巴金的这种动静结合的写法模仿得淋漓尽致，由静及动，声色交融，很好地描写了一个地方在不同的时间里静态、动态的变化。
参考文献：
1.A·苏霍姆林斯基：《给教师的建议》[J]，教育科学出版社，1984年，第47—48页
作者简介：
王爱春;性别：女;出生年月：1976年3月;籍贯（具体到市）浙江省宁波市：民族：汉;最高学历：本科;目前职称：一级教师;研究方向：小学教育。
