《证券投资基金管理学》中研讨式教学法的应用研究
时间：2021-01-01 10:34:15 来源：达达文档网 本文已影响 人 
汤旭 宋璇
【摘 要】虽然证券投资基金管理课程是高校金融专业的基础课程，但长期以来该课程存在教学内容单一、教学模式僵化等问题。为此，本文通过引入案例、研讨分析、写作研讨报告和建立研讨式教学评价指标体系等步骤，来规范研讨式教学的实践应用，丰富了课程内容，提高了教学质量。基于以上分析，本文提出建立案例库以拓展学习内容、重新编写教材以弥补教材资料单薄的缺陷两点建议。
【关键词】证券投资基金管理；
研讨式教学法；
教学质量
一、引言
证券投资基金管理是高校本科金融专业的基础课程，主要内容包括绪论、基金类型、基金的功能与作用、基金运行、投资管理概述、资产配置、股票投资管理、债券投资管理、投资组合管理、基金运营管理、财务管理、风险管理、业绩评价和基金选择等章节。根据以往教学经验，基金管理课程存在以下两方面问题：一是基金管理课程的教学内容与证券投资、信托与租赁、投资组合管理等课程存在部分内容重叠；
二是基金管理课程的教学方法比较单一，在授课效果上难以提高学生兴趣。为解决以上问题，本文将引入研讨式教学法，并对教学质量进行跟踪评价。
苗东利和雷佑安（2013）探讨了研讨式教学在高校教学中的应用，内容包括课堂模式、课程评估体系和第二课堂等。在具体的教学改革中，李华等（2020）、王清亮和任恒峰（2020）、薛红霞（2020）、王会勇和唐士杰（2020）等分别在沉积岩石学、物理实验、第二外语和C语言设计等课程上，对研讨式教学法进行了具体研究，并从课程设计、课程准备、课程实施及评价做了比较科学的分析。经济专业中，陈爱萍（2018）、李杨和欧朝敏（2018）对经济专业课程中研讨式教学法进行了分析，邹锋等（2017）和李佳珂（2017）分别研究了林下经济课程和国际金融课程中研讨式教学法的应用。从以上文献来看，研讨式教学法的改革大多聚焦于课程设计、课程准备和课程评价上，而对于研讨式教学法如何与高校专业课程深度结合的内容较少。此外，研究高校金融专业研讨式教学改革的文献极少，而将研讨式教学法与证券投资基金管理课程结合起来的文献也没有查询到。
因此，本文将努力弥补这方面的缺陷，在证券投资基金管理课程教学中运用研讨式教学法，并深入研究以提升该课程的教学质量。
二、传统教学模式分析
本课题组在研究中运用深度访谈法，通过与金融教研室同事和金融专业学生的深度访谈，总结出了证券投资基金管理课程在传统教学模式中存在的几个问题：
第一，与其它课程重叠内容多，教学深度不够。从教材和教学内容看，证券投资基金管理课程内容与金融专业的其它课程存在较大比例的重叠，如第二章基金类型和第三章基金功能与作用与证券投资学、金融市场学存在重叠，而第五章投资管理概述、第六章资产配置、第七章股票投资管理、第八章债券投资管理、第九章投资组合管理与投资组合管理课程内容存在重叠。这就使得学生在听课时注意力不集中，容易开小差从而影响学习效果。
第二，课程实例较少，学生感性认识不够。虽然证券投资基金管理是一门实操性较强的课程，但教材中实际案例很少，仅有的幾个案例也较为零散，对于案例中体现的知识点深度挖掘不够。案例分析没有标准框架，分析方法较为随意。
第三，教学方法单一，学生学习兴趣不高。证券投资基金管理一般都安排为课堂授课，没有实践教学环节，而且在课堂授课中，也主要由老师PPT教学，这就使得教学模式较为单一。此外，基金管理教材的课后习题中计算分析题很少，所以学生学习压力小，学习的动力自然也较弱。综合来看，由于教学方法单一、计算分析习题少等原因，使得学生的学习兴趣不高。
三、研讨式教学改革分析
针对证券投资基金管理课程传统教学模式中出现的问题，本课题组综合了金融教研室几位骨干教师和金融专业学生的教学意见，设计了研讨式教学法，并将它运用于证券投资基金的课程教学实践。
（一）研讨式教学方案设计
研讨式教学方案设计包括以下几个内容：
第一，引入案例。在教学实践中，由于证券投资基金管理课程与其它课程重叠内容较多，所以为了增加学习深度和提高学生的感性认识，本课题组结合证券投资基金管理课程的各章内容，在每章引入一至两个相关案例，进行深度分析，并按以下格式重新整理案例材料：案例背景资料；
案例事件发生过程资料；
课程知识点；
专家分析资料。在对原始的案例材料重新编排后，使之符合课堂教学需要，以为规范地进行研讨式教学做好准备。
第二，进行研讨分析。在课堂知识讲授、案例介绍等程序完成后，进入学生研讨环节。首先对学生进行分组，每组5至6人，每组须完成以下任务：案例材料补充，对相关案例补充更多背景资料或细节资料；
理论知识分析，包括分析方法和分析依据；
案例分析讨论，包括文献综述、讨论分析结果；
专家分析资料点评，评价专家观点。
第三，形成研讨分析报告。在引入案例分析进行研讨分析后，引导学生按照论文写作规范来写作研讨分析报告，以提高学生的研讨分析能力。在此部分，要求学生按以下部分写作研讨分析报告：标题和摘要；
引言与文献综述；
理论基础与研讨方法；
研讨结果分析；
结论；
参考文献。
第四，建立研讨式教学的评分指标体系。本课题组在降低期末考试成绩在总评成绩中的权重后，相应提高了学生参与研讨式教学的评分比重。其中，对学生参与研讨式教学的评分指标主要包括案例资料完整性、分析方法的科学性、分析结果的可靠性和研讨分析报告的规范性。
（二）研讨式教学方法质量评价
在对证券投资基金管理课程进行研讨式教学方案设计和实施后，综合教师与学生意见对教学效果评价，以分析研讨式教学的实施效果。
教师评价。在传统教学模式下，主讲证券投资基金管理课程的老师普遍反映课程内容较为简单、教学深度不够、教材章节较为零散、辅助参考材料较少，这些都负面影响了教学质量和学生的学习兴趣。在引入研讨式教学法后，该课程的主讲老师反映最大的进步是教学内容得到了较大程度的拓展，知识点更为丰富，也进一步提高了学生的学习兴趣。同时，通过引导学生进行研讨，提高了学生搜集资料、分析信息的能力。在课程结课时，指导学生写作研讨分析报告，规范了学生的报告写作能力，也为他们接下来的毕业论文写作打下了较好的基础。
学生评价。通过对不同时期学生的访谈和观察，本课题组发现在传统教学模式下，学生上课注意力不够集中，在课堂看考研书籍、进行微信聊天或上课睡觉的同学较多。在与学生进行访谈交流后，学生们分析存在以上现象的原因主要在于两方面：一方面，很多内容在其它课程已经学过，课堂内容缺乏新意，另一方面，基金管理课程既不属于考研内容，也不在考公务员的考试范围内，因此学習动力不足。
在引入研讨式教学法后，本课题组发现与传统教学模式相比，学生到课率和听课率都有明显上升，看课外书和上课睡觉打瞌睡的现象有明显下降。学生总结研讨式教学法成功的原因在于以下几点：教学内容紧扣书本但又不拘泥于书本，知识点丰富多彩，大大拓宽了学生视野；
案例研讨提高了学生分析问题的能力，使得学生能从不同角度来看待事物；
研讨式教学方法改革了考核方式，使得学生的学习压力更大。
四、总结与建议
本文将研讨式教学方法引入证券投资基金管理课程，通过引入案例、进行研讨分析、写作研讨报告和建立研讨式教学评价指标体系，规范了研讨式教学的实践应用，提高了学生学习兴趣，改进了教学质量。
比较研讨式教学模式与传统教学模式，发现不断结合案例实践来拓展教学内容，可以提高证券投资基金管理课程的教学质量。因此本文提出如下建议：搜集更多案例建立案例库，并对案例逐个进行规范分析；
重编教材，以适应不断发展的社会需要。
（1.中南林业科技大学经济学院；
2.中南林业科技大学商学院，湖南 长沙410004）
参考文献：
[1]李华，何幼斌，罗进雄，胡忠贵，胡光明.研讨式教学在“沉积岩石学”课程中的探索与实践[J].高教学刊，2020（27）
[2]王清亮，任恒峰.基于兴趣驱动和创新能力培养的实验教学改革——以近代物理实验教学为例[J].教书育人（高教论坛），2020（21）
[3]薛红霞.研讨式教学模式在第二外语《语言文化专题》课中的运用[J].教师，2020（20）
[4]王会勇，唐士杰.C语言程序设计研讨式教学探讨[J].教育现代化，2020，7（53）
[5]陈爱萍.研讨式教学在经济学课程教学中的探索与实践[J].对外经贸，2018（09）
[6]李杨，欧朝敏.经济学专业课堂研讨式教学的探索与反思——以《经济思想史》课堂为例[J].商业经济，2018（02）
[7]邹锋，黄紫晴，姚敏，李静，邓智予，李艳丽.《林下经济》课程研讨式教学实践与探索[J].教育教学论坛，2017（47）
[8]李佳珂.应用型本科院校“国际金融”课程研讨式教学模式探讨[J].黑龙江科学，2017，8（15）
[9]苗东利，雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用[J].大学教育，2013（01）
基金项目：2016年中南林业科技大学校级教改项目；
2020年中南林业科技大学校级教改项目。
