二十年后的家乡
时间：2021-02-08 22:01:03 来源：达达文档网 本文已影响 人 
韩树云
单元迁移
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本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文涉及不同的年代、人物、事件，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀。古诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》抒发了诗人强烈的爱国情感;《少年中国说（节选）》展示了中国人的强国梦想，《圆明园的毁灭》感受作者对祖国灿烂文化的爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨;《小岛》表现了战士们守卫祖国海岛、热爱祖国的情怀。学生阅读这些优秀作品，不仅能體会课文表达的思想感情，更能激发自己爱祖国、爱人民的情感，激起他们的主人翁意识和勇于承担建设家园、建设国家的责任。在这几篇课文的语文学习要素中，阅读要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生学习查阅资料、运用资料的方法，为习作素材的准备做了铺垫;热爱祖国，从爱生我养我的这片土地做起，从爱自己的家乡做起，为习作《二十年后的家乡》做了情感的铺垫。
习作表达要素是“学习列提纲，分段叙述”。选文蕴含深沉的情感，诗人陆游渴望祖国统一的强烈爱国之情，清代龚自珍期待杰出人才涌现，改革垂危国家，形成朝气蓬勃的局面。梁启超《少年中国说》激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任;圆明园昔日的辉煌和侵略者践踏和毁灭的景象，激发人们不忘国耻、振兴中华。课文练习和学习提示要求学生有感情地朗读课文，读出感情的变化。学生在完成本单元习作“二十年后的家乡”时，要学习文章单元表达情感的方法，在“想象到的场景或者事件”中，融入对家乡美好未来的希望和憧憬。
教学定位
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本单元习作是写一篇想象类的故事，话题是“二十年后的家乡”，要求学生穿越时空，到二十年后的家乡看一看，写一写看到的场景或者事件。这是高年级段想象习作的练习，和第二学段的四次想象习作有所不同。三年级和四年级想象类作文练习，都是创编故事，根据词语创编，根据动物原有特征创编，想象感兴趣的神话或童话人物，创编和他一起的故事。想象是充满童话或神话色彩的，但缺少与现实相联系，与自我实际相联系。此次习作，想象是基于现实的，大胆的、合理的、丰富的，可触、可感的。
要点提示
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本单元习作内容是通过想象二十年后的家乡的巨变，应着力引导学生从多个视角展开对家乡的美好愿景。教学难点在于引导学生大胆合理地想象，把想象的场景或事件重点部分写具体。“了解我的家乡”用资料收集法，如呈现家乡风景图片、人们劳动场景、生活习俗等，了解当前家乡生活水平，工农业发展以及人们精神生活诸方面，激发学生热爱家乡，改变家乡，建设家乡的强烈愿望，阐述自己长大后的抱负。在此基础上，引爆科技改变世界联想，利用情境创设法，穿越时空，描绘二十年后家乡的人、事、物、景，表达你最想见到的场景或者最想发生的事件，列提纲，写下来。由此本课的教学目标定为：
1.搜集资料，了解家乡人、环境、工作、生活等方面的现状，激发热爱家园，为家乡改颜换貌的美好愿望。
2.大胆、合理地想象二十年后家乡的巨大变化，把想象的内容有条理、具体地表达出来。
3.掌握列习作提纲的方法，明确自己要写什么，从哪些方面写。
4.学会修改习作提纲，修改自己的习作。
教学重点是：展开合理想象，把场景写具体。
教学设计
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一、问题呈现，激发改进欲望
1.展示几份研究报告。
2.学生汇报家乡令人不满意的场景或事件。
预设：
大街：我走在街上，狭窄拥挤的街道，挤着凌乱的厂房、店铺，不远处是一条小河，河水浑浊。远处大片的农田荒芜，到处是堆放的建筑垃圾。
人家：邻家阿婆、阿公年迈、孤单，住在空空荡荡的房子里。我总看见他们呆呆地坐在门槛上，望着远方，眼里是不尽的思念。上初中的大哥哥假期里总拿着手机，在玩着游戏;下班回来的大人，也是玩着手机。
校园：莘莘学子终日埋在书堆里，读书学习，作业。
田野和工厂：农民伯伯还是早出晚归，在地里除草打农药;服装厂里，妈妈埋着头，在缝纫机上做着衣服。
公路：上下班高峰，汽车经常堵成长龙。
……
师：同学们，我们在一个又一个场景里，见到或者亲身经历着这些事件。是怎样的心情？焦虑、忧虑，迫切期待改变家乡面貌，改善人们生活。
【设计意图：家乡的人、生活、学习等现状的认识，为二十年后的设想或想象提供了依据。】
二、科幻呈现，畅想美好未来
师：我们对这片土地爱得深沉。心里时时想，梦里常常见家乡的面貌改变。让我们按下时间快进键，只要你勇于想象，敢于创新，一切都会变得不同！
1.乘坐时空穿梭机，来到二十年后家乡。
多媒体展示穿梭机器：我们一起穿越二十年的时光隧道，输入你的姓名、职业，到达地点（自己的家乡）。
2.暂停。二十年后地未来世界将会有怎样的变化？
教师展示搜集资料：人工智能、自动房屋、基因技术、纳米医疗、无人驾驶、虚拟现实……
你最感兴趣的是什么？
预设：
人工智能——机器人从事各项劳动
纳米技术——纳米技术在衣食住行中的应用
无人驾驶——未来道路被重新定义，将是智能化数码道路，每一平方米都被编码
只要你们的想象够奇特，只有想不到，没有做不到。科技改变我们生活。
3.同学们，让我们乘坐时空穿梭机，去二十年后的家乡看看！出发——
轻轻闭上你的眼睛，展开你想象的翅膀……
【设计意图：用科幻的方式穿越，激发学生兴趣，引发学生想象。情境的创设，便于想象清晰呈现。】
三、想象未来的场景，习得方法
四、重点特写，妙笔话新貌
（一）展示学生习作片段
“你回来啦！二十年啦！二十年！”院子里跑来一位中年妇女，乌黑的头发，白净的脸庞，她张开手臂，紧紧把我抱在怀里。“妈！”我喜极而泣。院子里是各种花草，妈妈牵着我的手，一一为我介绍花的名字，生长习性，花的象征意义。妈妈兴致勃勃，滔滔不绝。花儿全开了，红的、黄的、紫的、粉的，花香阵阵袭来，蜜蜂嗡嗡采蜜，蝴蝶翩翩起舞。妈妈在村里上老年大学呢，学习花卉培植、舞剑、腰鼓。“主人，开饭啦！”方方的脑袋，圆圆的眼睛，金属光泽的胳膊，手里端着托盘的是机器人。它轻轻地把饭菜搬到桌上，靜静地站在一旁。“我们吃饭吧。你爸爸去老年俱乐部下棋了呢！”我笑着点点头。
师（总结）：这位同学在调查中发现，二十年前的家乡人生活单调，他希望人们老有所养，老有所乐。所以他描绘了回家后和妈妈相见的场景。
有思想————有创意————家乡更美好
（针对不满意） （敢于想） （令人向往）
场景具体：我在场，眼、耳、鼻，心，全感官体验
【设计意图：示范学生优秀习作，展示场景和课始相应，二十年后的巨变，有写的落脚点。其次，明确场景的写法，全感官体验，写具体。】
（二）学习小组评改
（三）集体交流
学生汇报自己修改后的习作：
“你回来啦！二十年啦！二十年！”我正走在一片果园，猛地肩膀被抓紧，摇晃起来。转脸一看，是个高个子男子，三十一二岁年纪。他带着黑框眼镜，黝黑的脸，胖乎乎的。他是谁？我绞尽脑汁。“老同桌，我是明明啊！”他嚷起来。我推推眼镜大笑：“是你啊！调皮鬼！”“蹭蹭蹭”茂盛的苹果树上，那一个个黑乎乎的是什么？我正疑惑呢，一个又大又圆的红苹果塞在我手里——机器人啊！我抓起苹果，咬了一大口，甜甜的苹果汁流到我心里。“明明，你太棒了！几十亩苹果园，能收几千斤苹果呢！平日是不是很辛苦啊？”“哪有，都是这些智能机器人帮忙呢！”明明笑指枝头摘苹果的，树下运输的黑乎乎的家伙。
增加了心里的想法，场景更清楚，更具体，令人向往不已。
人工智能改变了家乡人们劳苦的生活状态。二十年后的家乡，是现代化的、幸福的。
……
五、梳理提纲，完成习作
1.我们怎样让片段变成习作呢？
2.加上开头，再加上几个场景，加上结尾。
3.作为家乡未来蓝图的设计者，规划师，你还想改进哪些方面呢？写哪两个场景呢？
道路、建筑、学校……
题目：二十年后的家乡
开头
场景（1、2、3）
结尾
4.写完后和同桌互换习作，修改。
板书设计：
二十年后的家乡
场景：街道、公路、田野、学校……
写具体：我在场，眼、耳、鼻、舌等全感官体验
