“双减”背景下如何提高小学数学教学质量

时间：2023-02-17 14:56:00　来源：达达文档网本文已影响人

“双减”背景下如何提高小学数学教学质量

游戏对学生而言具有较强的吸引力，在小学数学课堂教学活动中，教师应当充分重视游戏的教育价值，根据学生的学习能力和数学学习基础设计具有针对性的趣味游戏，更好地满足学生对数学知识的探究欲望，让每位学生都能够在参与游戏的过程中获得深刻的学习感悟。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

　　提高课堂教学效率是帮助学生巩固数学基础知识的重要方式，在教育过程中，教师应当充分围绕减负增效的原则开展教育活动，强调对课堂教学形式的有效优化，一方面激发学生对数学学习的高度热情，另一方面能够通过科学的教学设计更好地引导学生转变数学学习观念。课堂教学效率的有效提升，能够使学生在课内加深对数学知识的理解，避免课余时间花费大量精力参与数学训练活动，从而真正实现减轻学生课后作业负担的效果。

　　（一）构建翻转课堂，引导学生自主学习

　　翻转课堂模式强调对学生课前自主学习行为的有效引导，在小学数学教学工作中，教师应当关注学生的学习特点和认知规律，在课前设置具有针对性的自主学习任务，采用任务驱动的方式，对学生学习行为做出相应的指导，并且通过对学生课堂自主学习行为的有效规范，让学生学会自主学习，并且将自主学习过程中理解和掌握的数学知识带到课堂，真正推动课堂教学模式的进一步优化。数学翻转课堂意味着教师需要做好对教学活动的有效安排，根据学生的学习特点布置具有针对性的课前自主学习任务，采用导学案的方式对学生提出相应的要求，以此为基础，让每位学生都能够在数学课堂上发挥自身的作用，从而实现教与学之间的深度融合。如在小学数学“长方形和正方形”的知识点教学中，教师可以通过导学案的方式为学生布置自主预习的任务，鼓励学生基于对教材内容的整理和分析思考长方形和正方形有哪些主要特点，并且联系现实生活经验思考生活中有哪些常见的长方形和正方形。在教师的有效推动下，学生能够快速调整学习状态，并且在分析和思考问题的过程中，尝试基于对数学知识的理解，更加高效地融入课堂活动。在翻转课堂得到全面落实的情况下，小学生数学学习能力才能得到显著提升，数学教育的效果才能得到充分保障。

　　（二）利用信息技术还原真实教学情境

　　网络信息技术飞速发展的时代背景下，小学数学课程教学与信息技术之间的联系日益紧密，在数学教育工作中教师应当充分重视信息技术的有效应用，以此为基础，在课堂上创设情境，将真实具体的情境活动作为学生学习和探究数学知识的重要推动力，并以此为基础，更好地促进学生认知能力的全面发展与进步。这首先需要对小学数学的主要内容进行分析和解读，在数学课堂上关注学生的一举一动，根据学生的学习能力和认知规律，设计相应的场景，通过对数学知识的有效还原，让课堂教学氛围更加活跃。小学数学教学中，学生接触到的知识内容本身较为丰富，教师需要关注学生的一举一动，在课堂上还原真实的生活现象，并且在考虑到学生数学基础的情况下，基于情境与学生进行互动。如小学数学“重量单位”的知识点教学，教师可以利用信息技术为学生展示生活中常见的物品，如文具盒、篮球、牛奶等，在学生熟悉事物的影响下，教师可以要求学生结合生活经验思考物品的重量。在教师的有效引导下，学生能够基于生活经验探究数学知识，并且在信息技术的辅助下加深对重量单位的概念认知。

　　（三）开展合作学习，解决数学学习难点

　　合作学习活动是帮助学生解决学习问题的重要方式，在开展小学数学教学工作时，教师应当重视合作学习的教育价值，既要关注学生在数学课堂上的学习表现，同时也要充分考虑到学生的性格特点，以此为基础划分学习小组，作为数学课堂上合作学习活动开展的前提。小组人数规模应当控制在3~5人，在充分考虑到学生整体素质的情况下，尽可能地突出分组的科学性和严谨性，确保分组能够成为小组合作学习开展的重要保障，让学生能够处于良好的合作学习氛围中。根据数学教学的重点和难点，教师应当布置具有针对性的合作学习任务，通过这样的方式，让学生的学习目标更加明确，一方面提高合作学习的针对性，同时也能够基于教师的有效指导，让学生把握好合作学习的方向。如在小学数学“位置和方向”的知识点教学中，教师可以要求学生以小组为单位绘制本地区的城市地图，在教育过程中，鼓励学生结合生活经验将生活中熟悉的事物呈现在课堂上，并且以地图的方式标注城市各种建筑的位置关系。在教师的积极推动下，学生能够真正凭借对知识点的合作探究加深对数学知识的理解，并且在教师的有效推动和指引下发挥自身的主观能动性，真正解决学习难点，并且养成良好的学习习惯。

　　（四）组织趣味游戏，巩固基础知识技能

　　游戏对学生而言具有较强的吸引力，在小学数学课堂教学活动中，教师应当充分重视游戏的教育价值，根据学生的学习能力和数学学习基础设计具有针对性的趣味游戏，更好地满足学生对数学知识的探究欲望，让每位学生都能够在参与游戏的过程中获得深刻的学习感悟。教师应当具备较强的组织和协调能力，在小学数学教学过程中，不仅要重视对数学理论性知识的讲解，同时也要关注对游戏的有效应用，根据数学知识的主要内容对游戏规则作出适当调整，并且结合学生对数学知识的掌握情况，对游戏进行全方位的运用，确保每位学生都能够在参与游戏活动时获得更加深刻的学习感悟，也在一定程度上促进学生学习能力的发展与提升。但是首先需要利用互联网学习先进的游戏化教学理念，在教育过程中能够将高质量的游戏带到课堂，并且根据学生的学习基础对游戏规则作出适当调整，对游戏中的各项参数作出优化，通过这样的方式确保游戏本身具有更强的教育价值，让游戏活动与学生的学习需求相匹配。教师同样需要积极听取学生的意见，在开展游戏活动的同时，能够根据学生参与游戏的反馈和体验，对游戏设计作出全方位的优化，让每位学生都能够成为游戏活动的参与者，真正帮助学生适应游戏化的数学课堂，以推动学生认知水平的不断提升与进步。如在“四则运算”的数学教学活动中，教师可以在课堂上组织“摘苹果”的趣味游戏，教师首先需要准备一些苹果形状的便利贴，根据学生的学习基础，在便利贴上写下四则运算的数学算式，并且粘贴在黑板上。在游戏过程中，学生可以上台摘取“苹果”，并且算出数学算式的正确答案，通过模拟摘苹果的动作和数学四则运算知识结合在一起，在规定时间内摘取“苹果”数量最多的学生可以获得教师的奖励。在数学游戏得到全面优化的情况下，学生能够真正作为课堂活动的参与者，主动思考和解决学习问题，并且在游戏过程中保持对数学知识的学习热情，真正做到主动思考数学问题，进而激发学生数学学习的热情。

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