浅谈班主任工作与小学语文教学的有效结合
时间：2023-03-10 15:37:45 来源：达达文档网 本文已影响 人 
浅谈班主任工作与小学语文教学的有效结合
教师应鼓励学生积极参与语文实践活动中，开展实地调查、围绕一定的主题做好统计，保证学生的兴趣始终浓厚，使学生在活动中逐步体会到要服从管理、要团结友爱，才能合作共赢，才能完美地完成教师交办的任务，从而提高班级学生的向心力、凝聚力。以下是达达文档网分享的内容，欢迎大家阅读与借鉴。
（一）语文课上合理利用相关的文本内容，能辅助班级管理开展思想教育
语文教学与班主任管理紧密结合可体现在语文教学的各个环节中。合理利用语文课本所包含的、充满正能量的思想与内涵，可以为班级管理提供一定的辅助作用，从而使思想教育的开展落到实处。具体从以下几方面实施。
1.阅读环节，体现语文教学与班级管理的融合点
教师通过挖掘、提炼文章所蕴含的积极思想与哲理，引领学生进行深入的感悟。在这一过程中实施思想教育，不仅能激发学生认真思考与感悟，还能与之发生情感共鸣，将文章中所蕴含的良好思想因子注入学生的认知中，使学生形成正确的思想观念，并提高判断能力，学会对社会上的相关事物进行辨别以及站在辩证角度看待问题。同时也能理解班主任开展的各项班级管理活动，明确作为学生应承担的责任与义务，自觉遵守活动规则，遵守班规纪律。语文教学与班级管理的有效结合，为更好地开展班级管理活动创造了基础土壤，也为学生的茁壮成长提供了助力。
2.朗读环节，体现语文教学与班级管理的融合点
在语文教学中，朗读是必不可少的一部分，对学生思想的成长具有促进作用。为此，教师应注重引领学生朗读，对学生实施思想教育引导。学生在朗读中加强记忆，汲取文本中有益于身心的内容，内化为个人的思想，养成自律的良好品德，且自觉与班级管理中的思想教育融为一体，落实到行动中。当前，由于小学生的思维体系还有待完善，尤其是对事物的判断力、辨别是非的能力等都较弱，极易受到外界一些不良思想与观念的影响，而产生思想上的偏差。为此，在班级管理中融入语文朗读，不仅能深化学生对所学内容的印象，还能引导学生在深入朗读中理解知识，使学生接受思想教育，对知识产生深刻印象，同时还能理解教师所实施的班级管理规则，从而积极配合教师，使得整个班级的学风、班风不断向好的方向发展。小学生的思想较为稚嫩，不够成熟。教师在具体的实践中要引导学生有感情地朗读或者背诵课文，加深学生认知课文知识。基于此，在与教学内容进行结合，就班级管理中如何对学生进行教育与引导，让学生通过理解课文内容，能在教师的管理工作下增强思想认识，为班级管理的不断优化以及有效开展而提供保障。
3.写作练笔环节，体现语文教学与班级管理的融合点
在小学语文教学中，练笔写作极为重要，这也成为学习语文的基本功。因此，培养学生的写作能力，成为语文教学的重要教学内容。教师在讲解课文时，结合具体素材以及精彩的语句，或者是具有教育意义的段落，采取巧妙的方式由此及彼教育引导学生。鼓励学生捕捉有意义的句子或者素材，进行练笔写作。通过文字的练习，使思想教育得以落实。学生理解基础知识的同时，也能体会到语文知识所具有的思想性，在潜移默化的影响下形成正确的价值观以及思想认识。在班级管理中，通过与语文教学的紧密结合，重视应用文字练习，分析具有重要意义以及有利于开展思想教育的段落、句子。让学生进行独立写作，鼓励学生敢于说出心中所想、脑中所思，并且在一次次的深化课文认知的情况下，提高学生的思想认识。在写作中，通过锻炼让学生学会写日记，将自己所经历的事情、见过的人以及从生活与学习中获得的经验与教训写成日记，能提升学生的写作水平，磨炼学生的意志，养成写日记的良好习惯。通过坚持写日记，能使学生持续地追求真、善、美，有助于培养学生良好的道德品质以及持之以恒的毅力。教师巧妙借助课堂练笔、写日记、写作文等，有效实施思想教育。经过循循善诱的引导，为班级管理有效开展提供了强大的助力。而教师在开展学生管理工作时，因为有了这一思想教育的浸润，也会产生一定的效果，从而提升学生的思想认识，并让学生自觉做到知行合一。
4.搭建自主学习平台，体现语文教学与班级管理的融合点
小学生的认知水平、语言表达能力上都还比较薄弱。在语文课程教学中，有时候学生可能“词不达意”或“言不由衷”，所要表达的内容与其思想上的认知存在偏差。为此，教师在课堂上要适时为学生提供强化自主学习的平台，引导学生发挥自主学习能力、独立思考能力，由浅入深地体味课文的内涵，尝试表达自己的见解与想法。教师应鼓励学生通过多次的练习逐步学会正确表达的方式方法。学生要敢于畅所欲言，将所思、所想、所感，通过语言准确地表达出来，让教师及时了解学生掌握知识的程度。而这也成为教师全面了解学生，有针对性开展班级管理的第一手资料。班主任只有了解学生的所思、所想，并倾听学生的心声才能准确掌握学生的思想动态。学生的语言表达能力提升了，自然能充分地表达诉求，有利于与班主任的沟通与交流。而班主任通过倾听学生的倾诉，能发现学生思想认知上存在的偏差，从而及时加以纠正与引导。教师通过及时掌握学生的认知与思想，再有的放矢地开展班级活动，提升管理效果，从而促进学生个性化的发展。
（二）组织课堂活动，推进班级管理
教师要改变学生单纯的认知，既需要通过知识的积累，又需要思想上的引导，才能真正提高学生的综合素质，也能多方面培养学生的各种能力。小学语文教学与班主任的班级管理有效结合，不失为一个科学而有效的途径。语文教师在课堂上通过开展活动，可以为班级管理工作提供辅助力。
1.以小组为单位进行学习，有利于促进班级管理工作
在教学中开展学习活动，将语文教学与班级管理紧密结合起来，让学生以小组为单位参与到学习活动中，在探讨交流中深入理解、掌握、应用语文知识，互帮互助、互促共进、加强理解，在团结合作中不断深入探索语文知识。小组合作学习活动方式的运用，在班级中营造了良好的学习氛围，为开展学生思想教育提供了良好环境，促使教师顺利开展班级管理工作。在小组活动中，每一小组等于是班级管理中的一个构成细胞，学生是否承担起各自的责任，是否积极动脑思考解决问题，学生的一举一动正是其参与班级活动的具体体现。同样也可以将小组活动放大到班级管理中，学生是否为更好地开展班级管理而提供智慧，大胆讲述自己的想法。在同学之间的互帮互助、友爱共促中，更好地使学生感受到集体的力量，更加热爱班级，从而使教师的班级管理工作实现高效。在语文分组学习中，学生通过投入学习，不断增强自身的学习自信心以及参与集体中的责任感，在汲取知识精华以及吸收正确的思想内容上加强反思与总结，并逐步得到强化，指导规范学生学习生活中的言行，在班级管理活动中进行践行。
2.语文教学和班级管理都与学生的生活紧密结合起来
语文教学与班级管理的结合，需要基于学生的生活实际，只有与学生的生活实际紧密相连，才能让学生更深刻地理解语文知识，逐步提高人文素养。与此同时，接地气的班级管理能让学生对参与班级活动产生认同感，从而使班级管理进入良性循环。如在教学《春》一课时，教师组织学生走进大自然开展郊游活动，将课堂从教室搬到课外，从校园走向自然。学生在感受浓厚的春天气息的同时，能深刻认识大自然，产生与文本、与作者共鸣的情感，从而热爱自然、热爱生活。而在这一教学过程中，教师合理渗透团队教育，培养学生的集体意识以及集体精神，使学生在相互配合中深入理解“团队合作”的价值与意义，自然能对所学知识有深刻的体悟，而对团队合作也有深刻的体验，为更好地配合教师开展班级管理工作积累了经验。在这一课外教学活动中，教师引导学生感受大自然、观察大自然、认识大自然，去寻找与文本的契合点，使学生不断丰富生活经验，更深入地体悟文本。同时，也能在学习中，增进师生之间、生生之间的情感交流，有助于班级管理工作的开展。
3.开展语文实践活动，凝聚班级力量
教师应鼓励学生积极参与语文实践活动中，开展实地调查、围绕一定的主题做好统计，保证学生的兴趣始终浓厚，使学生在活动中逐步体会到要服从管理、要团结友爱，才能合作共赢，才能完美地完成教师交办的任务，从而提高班级学生的向心力、凝聚力。通过开展具有实践性的教学活动，让学生积极参与其中，从原来的被动接受知识的角色，变成积极探寻自然的参与者以及建构知识的主动者，并能学以致用。通过走进生活这一宽广空间，以开放式的教学形式，让学生动手动脑，并将理论与实践紧密结合起来，不断深化认知，同时也要感悟到语文与生活的密切关联，充分认识到语文的价值，增强应用意识。学生通过积极的合作交流及时完成教师布置的任务后，对教师的班级管理工作也有了一个认识，且能体会到班级管理的重要性。在之后的学习生活中，学生就会服从教师的安排，努力为班级建言献策，积极与他人合作，从而使班级管理工作不断提质增效。
举办故事会活动，实现语文教学与班级管理的有效结合。在课堂上，教师要给学生讲一些富有哲理的故事，实现语文教学与班级管理的有效结合。课堂上教师通过按组、按课桌、按学号、按排列顺序等，让学生在课前找好素材，进行课前五分钟的讲故事环节。学生可以通过自己讲故事和听其他学生讲故事，理解和掌握故事所要表达的意思。比如，有学生讲“孔融让梨”的故事，可以让学生懂得谦让的道理。而“司马光砸缸”的故事则是让学生认识到遇到问题要随机应变，而且要打破一些常规，方能化险为夷。故事“愚公移山”也能让学生认识到持之以恒的重要性，相信只要不轻言放弃，终有一天会成功。这些故事的讲解，既充满了人文素养，又熏陶与感染了学生的精神，同时也使学生产生了积极的认识。这些无疑都会让学生经过融会贯通后，落实到具体的学习生活中，也能推进班主任的班级管理。
教师根据教学内容组织学生开展诗文朗诵会、诗词擂台赛、故事会等活动，让中华优秀传统文化浸润学生心田，使学生通过思考与展示相结合，调动自我的积极性，参与到活动中。每一活动的顺利开展，实际上都展现了学生的积极参与，也凝聚了学生乐观向上的品格，在儒雅班风的不断沉淀中，使班级的力量得到有力凝聚。
