在中职服装画表现技法教学中运用微视频的策略
时间：2023-03-17 15:10:52 来源：达达文档网 本文已影响 人 
在中职服装画表现技法教学中运用微视频的策略
基于微视频的手绘服装画课程教学可以分为课前预习阶段、课堂学习探究阶段、课后复习及拓展阶段、持续学习阶段。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
微视频在服装画表现技法教学中的运用原则
（一）主体性原则
在中职院校的服装画表现技法课程教学中，学生占据主体地位并且发挥主体作用。在传统的微视频教学中，在内容设计、课程制作以及技术展示等方面都是由教师自己制作完成的，学生没有参与进来。长时间以后，就会降低学生的学习热情，影响学生主体作用的发挥。因此，在微视频的教学设计中，教师要充分尊重学生的主体地位，加强与学生之间的沟通和互动，掌握学生的学习需求，使学生可以积极地参与到微视频的制作过程中，并动手实践，进而全面掌握微视频的设计以及制作方法，深挖学生的潜能，培养学生的专业素养。
（二）多元化原则
在服装画表现技法课程的教学中应用微视频时，教师要充分尊重多元化的基本原则，这体现在两个方面：一是视觉性；二是操作性。该课程是以实践教学为主，所以在制作微视频的过程中要遵循相关的基本原则，同时也要实现对微视频制作工具的改革与创新。比如，可以采用交互型、动画型等微视频制作工具。教师要采用多元化的技术方法以及表现形式增强学生的学习热情，要基于学生的角度对素材进行科学选择，从而使该门课程的设计学习变得更加人性化。而且在教学中，不但要有教师参与其中，而且也要有其他学习者与社会人士参与进来，共同学习。并且，在录制微视频的过程中要遵循多元化的基本原则，可选择使用多种不同的录制方式完成录制工作，基于此使该门课程变得更加多元化。
（三）创新性原则
在制作微视频时，教师要根据服装画表现技法课程的特殊性，科学地完成教学设计工作，合理地选择教学内容，采用多元化形式呈现课程内容。例如，在讲解“勾线技法”的相关内容时，在传统的教学中，教师往往会先为学生做示范，然后指导学生展开临摹，这种教学方法的效果往往并不理想。在微视频教学中，由师生共同完成两种不同的勾线技法，分别是规则勾线法与不规则勾线法。教师要引导学生展开对比分析，在绘画实践中实现对两种不同方法的科学运用，进而使学生的创作意识得到优化。在传统教学中，学生不能对教师进行选择，仅仅听一位教师进行授课，有着局限性。然而，在微视频教学中，学生能够结合个人学习需求，对不同教师的授课内容进行自主选择，可以学习到更多不同的知识，拓展知识面。在传统的课程教学中，有时通过一堂课无法实现教学目标。而借助微视频能够有效地浓缩并且提炼课程的要点，使学生的学习效率得到提升。在做微视频的选题时，教师要充分遵循创新性原则，选择教学过程中的重难点以及创新点，科学地制作微视频，并且要创新性地为微视频进行命名，以有效吸引学生的关注。另外，在设计教学活动时也要有很强的创造性，使微视频教学可以增强学生的创造热情，培养学生的创造能力。
微视频在服装画表现技法教学中的运用策略
基于微视频的手绘服装画课程教学可以分为课前预习阶段、课堂学习探究阶段、课后复习及拓展阶段、持续学习阶段。以“女性头部绘制”这一项目为例，教师在掌握学情的前提下，需要认真地分析教学内容，设定教学目标，选择教学策略，设计教学活动，收集素材并制作微视频。
（一）课前预习阶段
课前阶段，教师要通过网络平台将本节课的学习目标和预设问题展示出来，帮助学生提前了解这节课的学习任务及目标，激发学生学习的主动性。然后，教师要将女性头部绘制技法的微视频发布到QQ或微信公众平台。学生在课前自主学习，完成教师预设的问题，并将预习过程中遇到的问题，如面部的比例、眼睛的结构、泪阜位置及绘制要点等及时地反馈给教师。通过学生的反馈，教师可以更好地掌握学生的学习情况，以此来确定教学重难点，采取恰当的教学手段和措施，满足不同学习水平学生的需求，提高课堂教学效率。
（二）课堂学习探究阶段
在课堂学习探究阶段，教师要根据学生课前反馈的问题，组织学生进行讨论与探究。教师也要加强对学生的指导，进而帮助学生解决课前预习过程中产生的疑问。然后，教师要根据学生的不同学习层次为其布置个性化的学习任务，还要指导学生进行练习，深入分析课堂中存在的问题，引导学生进行思考与讨论，进而解决问题。教师要将集体讲解与个别辅导、相互评价与自我评价进行有机结合，促使学生进行自我反思、主动学习，提升学生的评价能力，帮助学生积累更多的知识和技能。
（三）课后复习与拓展阶段
在课堂学习探究阶段结束后，教师要根据学生对课堂学习任务的完成情况，为不同学习层次的学生布置相应的拓展内容，使不同学生都可以体验到学习的乐趣。在课后的复习与拓展练习过程中，如果遇到困难和疑问，学生可以反复观看微视频并进行思考，帮助学生查漏补缺，巩固所学知识。
（四）持续学习阶段
随着时间的推移，学生也会逐渐淡忘所学的知识。为了取得良好的记忆效果，学生可以利用微视频打造“随身课堂”，随时温习实训内容，进行持续学习，甚至是终身学习。
微视频在服装画表现技法教学中的应用思考
尽管微视频在课堂教学中可以引导学生进行自主学习，具有一定的运用优势，然而，也会在实践中存在一些问题。
首先，微视频具有短小精练、形象直观与针对性强等特点。教师把教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程制作成微视频，可以帮助学生学习知识、掌握技能，方便快捷、简单实用。但是，在制作微视频的过程中，教师也会耗用大量的时间。例如，对微视频内容的选择、设计、信息整合以及录播等。
其次，在一定程度上，微视频代替了教师，成为知识信息的传播者，在较短的时间内为学生呈现知识，并且可以反复观看。但是，教师是课堂的管理者和领导者，这是微视频无法替代的。教师可以在课前进行精准设计，在课中创设环境，从趣味性、体验性、协作性等方面入手，引导师生互动、生生互动，在讨论和活动过程中为学生提供示范与引导。另外，需要注意的是，微视频只是一个课堂精华部分的浓缩，不能代替整个课堂。
