课堂评价在初中英语教学中的应用探讨
时间：2023-09-20 16:11:47 来源：达达文档网 本文已影响 人 
课堂评价在初中英语教学中的应用探讨
课堂评价宏观上看旨在促进学生的全面发展，是有效提高教师执教技能和课堂教学质量的重要手段。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
初中生英语应用能力的形成，离不开学习训练和交流沟通，教师在教学过程中整合教材内容，为学生创新教学模式的同时，要充分发挥课堂评价在教学中的优势。课堂评价作为推进教学活动进程的重要方式，不仅可以帮助学生在教学中端正自身学习态度，还能为其建立客观、积极的学习方式。初中英语教学中课堂评价的应用，对新时期的教学思想和教学模式具有极大的促进作用，借助课堂评价搭建教师与学生良好沟通的桥梁。
1课堂评价在初中英语教学中的重要性
课堂评价宏观上看旨在促进学生的全面发展，是有效提高教师执教技能和课堂教学质量的重要手段。如何对初中英语教学进行有效的课堂评价，不仅关系到课堂教学的成功与否，还直接影响到接下来的教学策略调整。首先，课堂评价的开展和实施，对课堂状况和课堂教学形式具有有效的检验作用，其如一柄双刃剑，不仅可以检验监督教师教学效果，还能对课堂上学生的学习成果进行合理的检验，进而通过课堂评价全面了解整体教学过程的成效，客观地对课堂教学质量进行判定。其次，课堂评价应当包含学生的反馈信息，通过问卷等形式引导学生对课堂学习过程进行反思和自查，有利于全面了解学生在当前教学内容学习过程中的掌握情况，存在哪些薄弱环节，对教师的后续教学策略调整具有极为重要的作用。第三，开展课堂评价具有极强的鼓励性作用，尤其针对过程性评价内容，适当的课堂评价可以为学生后续学习提供源源不断的动力，促使学生增强对英语学习的自信。第四，课堂评价的针对性，能够为不同层次的学生产生不同的效果，不仅可以为学生提供鼓励，激发学生的学习兴趣，推动学生不断在英语学习中积极进取，还能给予学生一定微压，促使学生保持学习的严谨性，戒骄戒躁。第五，课堂评价能够有序地调整课堂教学进程，使英语课堂教学呈现高效的发展趋势，教师可以结合课堂评价及时对教学方法和教学策略进行调整，保障教学任务的顺利实施，从而实现预期的教学目标，促进学生全面发展。
2初中英语教学中课堂评价存在的问题
课堂评价不仅可以凸显学生的学习现状，还能显示出当前教师教学的具体成果。纵观现阶段的英语课堂教学评价现状，虽已实行多种教学模式，且与之对应地建立多种评价制度，衍生出各种各样的课堂评价方式，但仍存在一定缺陷，影响到英语课堂教学的有效开展。
课堂评价指向性不够精准。受传统教育理念影响，教师只在课堂教学中对学生进行引导，没有意识到课堂评价的重要性，导致课堂评价无法反映出学生的当前学习状况。且教师在英语教学过程中给予的课堂评价指向性不够精准，常常形成误导，无法彰显课堂评价对整个英语教学活动的突出影响。
部分课堂评价标准死板、形式单一。在初中英语教学中应用课堂教学评价，应当突出学生在教育教学中的主体地位，摒弃单纯用分数衡量学生优良的错误思想标准。教师应当明确考试分数只是检验学生当前教学成果的一个途径，课堂评价可以将分数作为衡量学生当前知识学习的效果检验，却不是唯一评价标准，要从学生在课堂上的表现，对于英语知识的理解、英语思维、英语运用技能等多方面进行评价考核。
部分教师思想保守，对于课堂评价主观性过强。一些教师没有认识到课堂评价能够为学生英语学习产生的巨大影响，且常常将对学生的刻板印象转移到英语学习的方方面面，导致出现凭借自身喜好进行课堂评价的错误现象，极其不利于学生在英语课程教学中发展与进步。
课堂评价缺乏针对性和引导性。部分教师没有对课堂评价进行充分的设计和准备，导致学生得到的评价滞后，教师依据学生的课堂表现进行单一评价，没有经过提前规划和设计，导致评价内容不具指向性，对学生的促进作用甚微。由于教学进度等因素的影响，有些教师仅注重教学任务的完成度，对课堂评价没有及时反馈，不利于学生在课堂教学中形成直接性、直观性的学习导向。
3课堂评价在初中英语教学中的应用策略
（一）注重课堂教学理念，丰富评价内容
初中英语教学的高效开展，教师应当注重课堂教学理念，坚持将学生作为英语课堂教学的主角，自身作为引导者和协助者，需要在讲解基础理论知识的同时，丰富课堂教学评价内容，促使学生可以通过作业和评价反馈等形式，呈现学习效果。教师应当致力于构建高效的英语课堂，促使师生在课堂上保持和谐友好的关系，响应时代号召，创建双赢的学习氛围。另外，教师还要运用多种课堂评价手段，打通英语新旧知识点之间的联系，帮助学生进行针对性的学习，提高英语课堂的教学有效性。由于小升初阶段的学生，对于英语常用语使用还不甚熟悉，针对一些核心性的语法和句型，教师可以让学生结合生活实践情境，循序渐进完成学习，发挥英语语言的本质价值。例如：人教版初一英语《What's this in English?》课堂教学中，教师要利用丰富的课堂教学情境，让学生尝试英语语言练习，并在练习中形成对不定冠词a和an的用法掌握，尤其对于What's this in English?这一句型的使用，教师可以采用模拟对话的教学形式，增添课堂上的趣味性和交流性，并借助多媒体设备播放一系列图片，让学生在识图过程中加强对事物的观察能力，学习和积累日常用品的英语名词，并配合课堂评价进行日常生活中触手可及的物品短语练习，一把尺子、一支钢笔、一件夹克衫都可以成为引用到英语课堂教学中的示例，整个教学启发过程中，教师可以用"I'm sure you cando it if you really try.""That's very close. Go on！"诸如此类的启发式课堂评价作为总结，保障学生在英语教学中的学习积极性。教师要在日常教学过程中，牢牢掌握课堂教学评价和教学方案之间的关系，建立有效健全的评价体系，利用评价为英语教学提供基础保障。
（二）加强评价理论研究，优化指标体系初中英语教学要遵循教学理论研究作为基础，教师应当在备课环节对课堂评价内容进行预设，并在具体实施过程中针对课堂教学质量进行恰当的评价。课堂评价目标要具有明确性和指向性，教师要明确教学评价所要达到的结果和目的，并活用课堂评价的优势和作用，深入研究分析每一条课堂评价的指标和功能，建立完善的评价指标体系，促使课堂教学评价可以在英语课堂上发挥最大限度的推动作用。因此，教师在英语课堂上采用的评价方式直接影响和决定着学生课堂学习效率，以及后续的深度学习状况。教师与学生在英语课堂上进行的交流与互动，应当符合课堂评价指标体系，教师要注意自身的反馈评价语言，给予的评价不可简单地回答学生的正确与否，过度重复的鼓励式评价只会对学生造成听觉疲劳，如："well done""good""that's great"等缺乏针对性的课堂评价，对于学生的学习成效不大。教师应当在课堂评价中尽量避免无的放矢的教学评价，此种教学评价难以触及学生的内心深处，更不要说提高课堂教学质量。教师应当在教学过程中尽可能地表现出课堂评价的启发性，促使学生能够在评价中形成反思和提高。例如：初一英语《This is my sister》课堂教学中，结合本单元的主题内容围绕家庭成员介绍开展听说读写教学活动，应当在英语教学活动开展过程中，融入真实的生活场景，尽可能地为学生提供必要的感性材料。针对本节课的重点教学内容，引导学生掌握用一般疑问句来询问并回答家庭成员关系。教师应当在教学活动中突出英语教学的交际性和趣味性，且利用课堂评价手段对学生进行思维启发。如：针对“Howto introduce your family"这个问题，当学生回答的结果不够周密时，教师应当先对学生的正确回答部分给予肯定评价，然后再利用课堂评价进行下一步的引导，促使学生能够周全地给出答案。
（三）突出学生教学评价主体性，加强情感关注在初中英语教学中，以让学生掌握更多英语应用技能、积累更多英语基础知识作为阶段性教学目标，教师应当在课堂教学中配合教学评价，整顿教学方案。优化课堂教学评价体系，应当最大限度上凸显学生的主体性地位，积极采纳学生对英语课堂教学的反馈，接受学生从不同角度看待教学活动的意见。借助课堂评价的主观能动性，促进学生在英语教学中的思维意识发展，发挥评价的反馈和鼓励等导向作用。建立有效课堂教学评价的前提是尊重，教师应当在课堂上与学生建立良好的师生关系，激励学生大胆展露心中所思所想，实现真正意义上的提高课堂有效性。有效推进课堂评价模式，要做到"沟通有法"，首先，教师应当放低身份，保持良好的执教态度和作风，促使学生客观说出课堂教学中的现存问题，并依据学生指出的问题，认真进行教学反思和调整，让教学改革创新有所依据。其次，教师对待学生的评价要秉承着客观的态度，听取多角度、多维度的评价反馈，并引导学生在评价过程中认识到自身学习现状，针对问题加以改正。再次，教师应当注重课堂教学中的两极化评价，保证评价的公正性和客观性，充分发挥课堂评价工作的优势，提高学生的学习积极性。尤其需要注意教师的微表情对课堂评价的影响，从眼神、表情、语气、态度等方面严格要求自己，让学生在与教师沟通交流中感受到教师的真切关注，从而建立融洽的师生关系。例如：初一语文《Is there a post office nearhere?》课程教学中，主要教学目标是让学生学会运用there be句型的肯定句、一般疑问句以及肯定与否定作答，并能用英语进行简单的问路和指路，学会互相合作，培养学生乐于助人的精神。此类应用型英语教学课程对于学生的英语口语运用能力要求较高，不仅考查学生的单词词汇量，还对学生的英语思维和语法实际运用是很大的考验。有的学生在情景模拟交流活动中紧张不知所措，且英语口语交流卡顿不流畅，教师可以不经意地走到学生身边，用温柔和缓的眼神关注他、鼓励他，给予他勇敢表达自己答案的力量。此种肢体语言上的评价，对学生具有很大的帮助，有利于学生英语口语能力的提高。
（四）优化口头评价，多采用鼓励式教育初中英语教学是语言学科，在建立学生个人化语言体系过程中，课堂上的口头评价对学生的学习具有直接有效的促进作用。教师应当注重课堂教学活动交流中及时性评价的口头用语，规范自身在课堂上对学生的评价标准，全方位地了解和观察学生在课堂教学中的表现，并针对学生的优缺点进行合理的教学评价，多采用鼓励式评价语言，激励学生加强对英语的学习意识。首先，保障口头评价用语的有效性，尽量选择更具针对性和具体性的语言进行标识，并结合学生的课堂表现，能够让学生在课堂评价中感受到新鲜感。其次，口头语言要具有激励作用，适当结合信息技术手段拟声器，用鼓掌、欢呼等声效增添英语课堂教学的趣味性，更利于学生积极地参与到课堂中。再次，课堂口头评价要及时，不管学生给予的回答正确与否，教师都应当在学生回答完问题或完成某项任务后，进行及时评价和反馈，确保课程教学互动不脱节，"I really enjoy it.""I couldn't believe my ears！ He/she did an excellent job， didn't he/she?"等口头评价有助于激励学生在课堂中进一步参与活动。例如：初一语文《My favorite subject is science》课堂教学中，针对本节课中重点教学内容，让学生全面掌握what、why、who引导的特殊疑问句，教师可以创设以小组为单位的对话交流活动和演讲活动，教师要积极地参与互动对话活动，并在适当的时机给予学生口头评价，增强学生的英语演讲技巧和对话互动能力。
4结束语
在初中英语教学中应用课堂评价，不仅能够辅助教师合理地引导学生，丰实课堂教学氛围，还能有效地拉近师生间的关系，发挥英语课堂时效性。教师应当让学生充分认识到课堂评价的重要性，借助评价提高自身英语自学能力，并在学习过程中对课堂做出合理的反馈，发挥自身课堂教学"主人翁"意识，从而保障英语课堂教学的高质量发展。
