2019-2020学年度第一学期幼儿园教研总结
时间：2020-05-16 09:04:11 来源：达达文档网 本文已影响 人 
2019-2020学年度第一学期幼儿园教研总结 本学年，我们幼儿园开展以培训为主体，采用了多渠教研活动，有集体教研也有分组教研，有现场观摩也有现场点评及教研互动。活动中，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，教研形式多样化，能够让教师从多角度、多方面获取知识。
一、活动有计划，交流促提高 我园的园本节日课程是幼儿园多年来的传统和继承，老师们也深深的知道，幼儿在每天的生活中感知自然、社会，中国的传统节日、园本节日都应该成为幼儿生活的一部分，因而，我们需要和孩子们一起在节日的系列活动中发现、成长、收获。对于老师来说，一切的活动都应该是有计划、有目标。每次的节日系列活动，我们老师都会提前进行方案交流，互相提出自己的初步方案、特色方案，大家出谋划策，做到在和幼儿共谋之前，思考在前，计划在前。
本学期，老师和孩子们一起策划、庆祝了感恩主题的果香节系列活动：团团圆圆的中秋节；
浓浓真情的重阳节；
红旗飘飘的国庆节。孩子们在老师的引导下一起追逐“童话、童画、童划”主题的梦想节系列活动：甜言蜜语的感恩节；
不一样的冬至；
追梦计划的新年……缤纷的活动，绚烂的童年，因为老师们的支持与鼓励，孩子们探究更多，收获满满。
二、教研活动时间得到更充分的保证 教研活动分为两个时间段：周一中午和周四中午。周一以方案交流和分组教研为主；
周四则是以园本培训和专业成长为主。由于两个时间段，又分别有侧重点，因而教研活动时不再是匆匆忙忙和点到即止。老师们有了更多讨论和交流的时间，有了更多交互学习的机会。
三、教研活动形式多样，内容丰富多彩 首先，以外来观摩为教研契机，深入教研。我园由于是新建园，外来参观人员比较多，如何让接待成为日常，让接待成为教育资源。从环境创设到班级的分组教学，常态化、自然化，班级的环境创设幼儿为主，幼儿是环境创设的设计者、完善者以及解读者。幼儿在区域里实现环境创设的内容，值日生有讲解环境的任务分工，这些理念在日常中慢慢转变，慢慢优化。
其次，借助教师半日活动观摩，全面教研。教师半日活动观摩，既提高教育技能，又解决教育的内容，还有培养教师专业技能，交流彼此经验的内容等等，但我们的目标都是一致的，就是能更好地解决教育实践中的问题，提高教师的听、说、思、写的能力。
再次，教研的组织上有集体教研，分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持人员也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在，无时不有了。环境创设集体观摩，每位老师是自己班级环境、区域游戏的主持人与解读者；
观察记录分享的方式进行不拘于一格，不提前确定分享人员，随机抽取，随时分享，让教研成为一种幸福。
四、教研有突破，效果有提高 1.教师的教研热情空前高涨。教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的开展激起了教师们工作的热情。
2.教师的专业化成长步伐跨越式前进，现代化信息技术的应用能力，观摩的敏捷尝试，分析评价的能力，提升撰写的能力等。更为可贵的是：通过围绕“幼儿生活”所创生出来的生活类的课程，使我们得出了许多幼儿学习生活更具价值的经验：小班入园课程《啊呜啊呜，真好吃》、《盥洗室的那些事》；
中班升班课程《走走停停的风景》、《我们都是好朋友》；
大班游戏课程《跳绳，我们是认真的》；
大班生活课程《沙池里的草》等。
五、教研活动的不足 目前的教研活动随取得了一点点成绩，但存在很多的不足，如：活动中虽总结了不少有价值的经验，但缺少实践过程中的反复论证，缺乏对经验的整理与交流；
对现代化的信息技术的应用掌握的不够充分；
个别教师不善于表达自己的意见；
忽视了家长在教研中的作用等。
本学期的教研活动已经结束，在今后的工作中，我们将不断地改进方法、不断创新，用实际行动促进教研活动的顺利进行，进一步提升教研质量，提高教师专业水平，力争教研中有新的突破。
