小组合作学习心得体会范例
时间：2021-04-09 07:33:11 来源：达达文档网 本文已影响 人 
小组合作学习心得体会范例
小组合作学习过后，我们有什么心得体味呢?下面小编给大伙儿收集整理了小组合作学习心得体味，欢迎阅读借鉴。
小组合作学习心得体味一
在歌唱教学中，传统的教学模式是：听赏录音或老师的范唱学歌唱谱学歌唱词艺术处理，学生别能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得别到体验，如此的教学模式直接妨碍着学生的合作精神和创新能力的培养。
在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会进展的需要。从现代社会进展的要求来看，特别重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人一辈子的种种挑战，这对学生一生的进展将是受益无穷，采取小组合作学习法使学生学会与别人合作的办法，并且能够培养学生的探究创新精神。我将小组合作学习法运用于歌曲教学中，别仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生个性的全面进展。最近，我校举办了各学科的高校课堂展示，发觉不管语文课，数学课，英语课、美术课，几乎都浮现了小组合作学习这一课堂组织形式，下面谈谈这学期我结合自己的教学实践，说说几点做法：
一、提供有利合作的环境
课堂教学的环境，是学生进行人际交往的要紧环境。传统的音乐课堂座位普通成秧田形或火车形罗列，如此别利于师生之间，学生之间的互动交往。假如教室较为宽阔，能够采纳马蹄形、口字型、半圆型等座位的罗列形式。因为惟独互相面对面的形式，才干激起有利讨论，对话交流的气氛，而且如此缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。
二、成立合作学习小组
成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率，教师要依照班内学生的音乐原有基础，心理素养，性别等将班级均分成若干个小组，也算是说每个学习小组中都含有各种层次的学生，每位学生都有成功的均等机会，合作学习小组要在实践中别调整，别断优化，教师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整，使之趋向公平。开始，我先是将学生按原有的座位分组，如此几次比赛下来，音乐素养好一些的小组，每次他们都拿第一，其它小组将失去信心，每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪，严峻打搅正常的教学秩序，妨碍了小组间的合作学习，这种现象我在我初一年级选了几个班级实施过，深有体味，后来我又放手由学生自由编组，结果又浮现了有些组水平超常，有的组则普通，淘气的学生没有组情愿接纳。结合实践因此我采取以上这种，依照学生的音乐素养、性别等，再分组合作，效果很别错。
三、小组合作学习在各个环节中的实施
小组合作学习既为每位学生提供了发挥个性才干的机会，又培养团结合作互帮互学的精神。学生们组内合作，组间竞争主动参与，积极探究的氛围十分浓厚。并且，扩大了学生们音乐实践活动的参与面和训练量，且淡化了学生对教师的依靠，逐步培养了学生的学习适应，也为学生的人际交往提供了有效途径。
(1)合作学歌唱曲
在分组教学中，教师在布置学习任务的时候，就向学生明确地提出小组活动的目标，比如：学生初步熟悉歌曲的事情下，每个小组在组长的召集下一起拍拍歌曲的节奏，寻寻相同或相似的乐句、哼唱旋律等多种学习方式来学歌唱曲，假如学习中有困难，小组成员都无法解决才可请求老师的帮助。每个小组成员都学会歌曲才算完成学习任务。
(2)合作表演歌曲
歌曲的学习仅仅停留在学会的基础，那是浅层次的，教师应当引导学生对歌曲进行制造性地深层地艺术加工，即经过小组合作学习，学生对歌曲进行自编，自导，自演，自制
道具等，音乐实践活动。组长依照每位组员的特长爱好，分配表演角色，分工明确，人人都占举脚轻重的地位。俗语说：三个臭皮匠胜于一具诸葛亮。学生在小组表演中容易克服羞怯感，从而变得主动和爽朗。
四、合作学习中教师的角色。
在合作学习中学生的主体学习是别是放任自流的呢?教师应扮演什么样的角色呢?我想教师应该是学习的帮助者，在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。有的小组成员对自己的想法表示怀疑，别断向老师暗示，需要老师的确信，这时教师赋予激励性的评价，确信学生的想法，让学生对自己有信心，有些小组的学日子动开展的较好，研究出了不少办法，有些办法很独特，这时作为教师，给他们再提出咨询题，设置困难帮助孩子拓宽思路，从而让学习活动开展的更好，使别同水平的孩子和学习小组得到别同层次的进展，实现差异性进展，帮助学生合作学习活动中真正理解和掌握知识技能，成为学习活动的主人。
五、合作学习活动的评价
能否激发起学生对教学的兴趣是评价教学成功与否的首要因素，恰当的运用各种评价办法，激发学生的兴趣，评价权始终掌握在教师手中，如此会限制学生音乐鉴赏能力的进展，教师要把评价权还给学生，让学生对学习作自我评价，他人评价，组间评价，整体评价，以提高学生的音乐鉴赏能力。例如，我在初一年级里一首情感歌曲《友谊天长地久》，学生合作评价，组员各司其职，歌声优美，演唱形式多样且感情投入，但队形缺少变化，能够三五成群地走动或站或坐，打击乐器，运用别当，因为这首歌曲是后半拍起拍，学生伴奏起来有困难、有点乱，教师表扬该小组，能在表演中加入诗朗诵，富有创意，还有两位学生吹着胖皂泡为舞台营造气氛。如此师生共同评价，使该组学生明确了学习中存在的咨询题，并寻到努力的方向，唤起了他们再次参与表演的强烈愿望。
评价合作学习活动时，教师还应该进行必要的精神或物质奖励，如评价出最佳编导奖，最佳表演奖，最佳伴奏奖等等。给学生颁发荣誉证书，赠送小礼品等。奖励形式别拘一格，它能有效地激励学生奋发向上，在合作中竞争，从而树立学习歌曲的自信心和别断创新的进取心。
总之，在歌曲教学中实施小组合作学习体现了现代教育的理念，它培养了新型的师生关系，培养了学生的合作竞争意识，促进了学生的团体意识，促进音乐课堂教学组织，尤其提倡在具体的艺术实践活动中潜移默化地熏陶，淡化教师的权威，营造民主、和谐、愉悦的课堂气氛，充分体现学生成为学习的主体。如此才干使音乐课堂体现学生始终处于主体地位，从而更有利于激发学生对音乐的兴趣，进展学生创新意识和动手能力，提高学生的音乐素养。
小组合作学习心得体味二
随着新课改的别断深化，追求课堂的优质、高效，已成为广阔教师的共识。一方面，高效课堂应该是以学生自主学习为核心的，学案导学是实现高效课堂的基本手段之一，学生自主性的高度进展，是教师专业化素质的最大推动力。另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂也别能偏废了教师的课堂教学，而教师课堂教学的全然点是高效性。如今我仅就导学案的设计浅谈一下我的考虑和看法。
第一，学案导学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
采纳这种学案导学的课堂教学方式，教师把课堂还给学生，学生主动参与教学，体现学生主体地位。课前老师下发导学案，学生事先做好导学案，他们也情愿展示自我，从而激发学生的学习兴趣。小组长积极给组员分配任务，因为小组评比的优劣与否，很大程度上取决贫僧的预备。如此就充分调了学生学习的积极性，全班每个人为了在课堂上展示自己，都会自主看教材，查阅资料，请教同学。
第二，学案导学，有助于学生能力的培养
培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参与社会日子的能力是新课程实施的核心要求。在教学中，我们的常规教学扼杀了学生的精神，压制了学生的实践能力和参与能力的提高，更难提高学生的思想道德素养。面对这一现状，我结合自己的教学实践，总结运用了学案导学、情境教学实践，总结运用了学案导学、情境教学模式，在说知识的时候，先给学生创设一定的情境，设置一些咨询题，让学生在情境中带着咨询题去考虑，去探索;在自主探索的基础上搜集材料，初步感知基础知识;再去与小组的其他成员、老师进行合作探索，然后进行交流展示、成果共享，从而加深了学生对咨询题的理解;最后上升到理论高度，能够发表自己的看法和见解。在共同努力下，学生往往表达出自己的合乎道理的观点、看法和答案，这就充分展现了学生的创新精神，大大激发了学生的热情，提高了学习兴趣。与此并且，教师再进一步加以引导，让学生运用所学知识去运用语文，感悟日子。学生在别知别觉中运用了知识，提高了实践能力和参与能力，加深了关于教材知识的掌握和运用。利用导学案，为他们制造了自由施展的平台，让他们纵情发挥，放飞智慧，放飞梦想，以促使他们的成长，实现知识、能力和情感态度价值的和谐进展。
第三，合作学习，紧密了师生，增强了友谊
在合作学习过程中，小组成员之间惟独建立相互信任、团结互助的关系，才干以诚相待、荣辱与共，别计较个人的复兴得失，为一具共同的目标而努力。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，别要有依靠思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。班级是一具小社会，小组成员间会因为学习或其他情况产生一些争议甚至矛盾，成员要明确争议是为了达成共识、更好地解决咨询题，目标是一致的，大伙儿要以小组利益为重，争议是对事别对人，始终保持团结。教师应注意与学生进行情感交流，充分尊重学生的主体地位和个性差异，让学生敢想、敢说、敢干，对别接受见的学生采取尊重、宽容、鼓舞的态度，决别强制、苛求、压制学生，对那些独特的新颖的见解和观点，及时赋予热情的鼓舞和称赞。正如教育家第斯多惠所说：教学艺术别在于传授的本事，而在于激励、唤醒和鼓励。从而把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素养教育的主阵地。
第四，学生主动参与教学过程，学会评价
传统的教学评价往往是老师用分数去评价学生知识学得如何样，达到了什么程度。这种评价方式，在一定程度上阻碍了学生的自我进展与能力提高。在新课程理念下，语文教学评价从评价指导思想、基本原则的确立，到评价内容指标的制定、评价方式办法的采纳等，一切都要以是否有利于学生语文素质为衡量的要紧标准。据此，我总结并运用了走进日子这一栏目，让学生把所学知识与运用语文相联系，锻炼学生的听说读写能力，让学生贴近日子，走近实际，如此就把学生的积极性调动起来，学生在运用的过程中会主动考虑，使学生在一具自我的评价体系中，主动参与，得到锻炼，再加上教师的指导和帮助，大大提高了学生的参与热情，从而促进了学生的全面进展。
第五，学案导学，给老师提出新要求
学案导学教学模式，老师既轻松又劳苦。所谓轻松，是指45分钟的课堂老师真的轻松了。但打铁先要自身硬，学案导学要求教师要有创新的意识和观念，要变真鸭式的消极单向信息传递为师生间，学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动同意为主动学习，变以教师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程(本文来自优秀教育资源斐.斐.课.件.园)最大限度地放给学生，给学生提供自由进展的时空。为此语文老师应有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须依照语文课自身的特点，苦练本事，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生可以在情趣横溢、爽朗愉快的情境下学习。教学中要注意培养学生[此文转于斐斐课件园http://www.wendangku.net/doc/9ac9c7d7996648d7c1c708a1284ac850ad02049d.html]的好奇心和探究精神以及思维的独立性和制造性。在这一过程中，教师是导演，
学生是主演，真正发挥教师的主导作用。
并且，有这么几个咨询题希翼和同事们一起商讨：一、导学案是别是=教案;二：导学提纲是别是=练习题;三、导学提纲是别是必须人人都要完成。
以上是我在追求课堂的优质、高效实践中的一些考虑，尽管还很肤浅，但怎么说差不多走出了第一步，怎么说我差不多在路上摸索着前进。
小组合作学习心得体味三
小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有不少共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。在看了有关小组合作的相关书籍后，对小组合作学习的几点特殊性做了一些整理：
1.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎么样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的如何样，个人的学习成果如何样)。与此并且，教师还要经过创设情境或提出有味的富有挑战性的咨询题，激发学生学习的积极性;启示学生善于运用已有知识和经验解决咨询题，促进学习的迁移。在本学期我在说《细胞的分裂和分化》一课时，我提早一周布置学生自己去查询、收集相关的知识。在上课时，我叫学生汇报自己收集的知识，结果不少学生拿出一叠厚厚的资料来汇报。可想而知，结果只能是学生别能尽兴展示自己的成果，教学任务也确信别能完成。这算是老师在课前没有预先恐怕到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。
2.合作探索。每个小组明确了学习任务之后，各组依照任务分工进入合作探索时期，每个学生依照自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中浮现的各种咨询题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观看学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多考虑、发言，保证他们达到基本要求;并且，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能经过自己的努力能完成，让学生有脚够时刻和空间进行合作探索。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一具过场，短短一、两分钟就结束了，全然没有一点实效。这是老师在课堂上的霸权主义，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的合作。
3.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的事情，并且注意了解每个小组学习有困难学生的掌握事情;关于每个小组提出的疑咨询，能够请其他小组介绍解决方法。全班交流需要老师预先设计好咨询题要有交流的焦点，交流的咨询题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的咨询题，假如没有深度，则议论别开;假如没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也算是经过交流使得一些有争议的咨询题得到澄清，使得一些对此咨询题别理解的学生得到理解。事实上这算是教学的难点，所以我要说交流的是难点咨询题，是最有价值的咨询题。
学生合作的要紧目的之一是在解决咨询题的过程中促进每个人的进展，培养创新精神、实践能力、解决咨询题的能力，进展情感态度和价值观;然后才干谈到合作意识和能力的培养。
以上算是我对在观察了相关书籍，观摩了许多小组合作课堂，并结合自己教学，对小组合作的一点总结和体味。
