人教版五年级下册语文祖父园子教学设计
时间：2020-10-08 07:34:00 来源：达达文档网 本文已影响 人 
人教版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计
教学内容：《祖父的园子》
课型：新授课时：一课时
教学目标:
知识与技能：
1．会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语.通过查字典.并结合课文理解不懂的词语.
2．熟读课文.想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情.感受童年生活的情趣.感悟作者的表达方式.
3．有感情地朗读课文.摘录积累文中优美的句子.
过程与方法：
让学生自主地、入情入境地读书.感受作者童年生活的自由和快乐.
情感态度与价值观：
学习作者留心观察生活.用心感受生活.真实地表达自己的感受.
教学重点：让学生自主地、入情入境地读书.感受作者童年生活的自由和快乐.
教学难点：体会作者对童年生活的留恋.领悟这种感情是怎样表达出来的.并积累语言.
教法：引导法
学法：自主合作、交流
教学准备：课件
教学过程
一、复习导入新课
导入：我们已经学习了《冬阳童年骆驼队》.这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢？（学生回答）告别童
年冬阳下的骆驼队.今天让我们走进第7课《祖父的园子》.（板书课题齐读）
二、初读课文整体感知
1、请同学们自由读课文.注意文章的生字新词.读后想一想：
这篇课文中的哪些情景.让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
2、自由读.交流：
(园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜.铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的.我的活动也是丰富多彩的.
3、默读课文.想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？
4、交流：（快乐的.自由的……我想干什么就干什么）
三、精读课文品味赏析
1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情.对这些事情.作者进行了“详略”处理.其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）
2、找出相关段落.自由读.看看从哪些动作和语言可以看出作者的自由自在.
3、交流：（5-12自然段）
（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给.
（2）语言：
A 、师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述.再师生分角色朗读；
你从“我”和祖父的对话中体会到了什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）
B 、再指名学生分角色朗读;读着读着.我们会发现祖父有一个典型的动作——笑.透过“笑”字.你体会到了什么？
指名读“祖父的话” (你对祖父又有哪些深刻的认识？)
祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）
C、祖父始终“笑”着面对“我”.那“我”又是怎么说的呢？作者并没有写出来.这给了我们无限的想象空间.请你们自由的读一读.你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)
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（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……）
指名读“我”的话.加上这些词语.作者的形象就更生动更立体了！
D、同桌合作：练习、展示.（多么和谐的画面！多么温馨的情景！）
4、我们抓住重点词.通过朗读体会出作者的自由自在.你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子.简要说明.
A、其实.不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种.反而把它踢飞了.
其实哪里是铲.不过是伏在地上.用锄头乱钩一阵.
B、我并不细看.不过马马虎虎承认下来就是了.
C、玩腻了.我又跑到祖父那里乱钩一阵.
D、我玩累了.就在房子底下找个阴凉的地方睡着了.
开火车读读这几个典型的句子.
四、研读课文体验情感
1、过渡：慈爱的祖父.对“我”的瞎闹是这样的宽容.他对“我”倾入了无限的爱心与耐心.放飞了“我”的自由.于是“我”眼中一切都是自由的.特别是课文的第17自然段.字里行间都流淌着自由的气息.
2、自由读.思考：你有什么感受？
3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的）哪个句子让你的这种感受特别深刻？
4、读着读着.你发现作者在写法上有什么特点吗？
三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）
七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的.自由快乐的！（女生朗读）
5、只要我们的心灵是自由快乐的.那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说.如：我今天考了好分数.特别高兴.觉得校园里的一切都是自由的；有一天.妈妈带我公园里放风筝.我很高兴.觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家.特别自由.觉得家里的一切都是自由的……）
6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那
份自由.
7、交流.
五、回归全文领悟写法
1、小结：现在请同学们带着这份自由.重新回到祖父的园子.因为我的心“情”是自由自在的.所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的.所以我的心“情”就更加自由自在了.这就叫做“情景交融”.这是非常值得我们学习的写作方法.
2、齐读课题：我是自由的.园子是自由的.而慈爱的祖父正是这种自由的源泉.所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”.
六、课堂检测
1、语音世界.（看拼音、写词语）
hú diécǎo mào xiā nào chăn dìjiǔ cài
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dào suìpāo kāi suí yì qí shíyīn liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、根据课文内容回答问题.
阅读课文第四自然段.可以看出“我”是一个怎样的人？
七、布置作业课外延伸
1、有感情地朗读课文.有兴趣的.还可以背一背自己喜欢的段落.
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段.
板书设计
祖父的园子
花园的美景自由
祖父的园子快乐
有趣的活动幸福
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