小学“和谐快乐的养成教育”实验报告
时间：2021-12-06 15:26:55 来源：达达文档网 本文已影响 人 
**省**县南关小学少先大队
**县南关小学创建于1892年，是地区级基础教育“示范学校”，省地县“先进集体”。学校少先队工作自20世纪80年代中期以来，找文章到-http://www.damishu.com始终坚持用丰富多彩的少先队活动构筑少年儿童健康向上的新理念，不断开创了少先队工作新局面，成为省地县少先队工作的一面旗帜。迈入新世纪后，学校少先大队在党支部的领导下，在五年的少先队工作实践中，认真贯彻落实甘肃省第四次少代会精神，充分发挥少先队教育的自身优势，在“养成道德好习惯”教育中，进行“和谐快乐的养成教育”实验，构建了新的养成教育活动模式，取得了明显的成效。
一、“和谐快乐的养成教育”基本理论
“养成道德好习惯”教育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求，也是德育自身的发展方向。在少先队组织中重视“养成道德好习惯”教育，成效显著与否，不在于口号的多少和是否时髦，而在于能否以社会发展为大背景，以优良传统为基础，以学校现状和学生实际为出发点，以推进学校整体跨越式发展为目标。为此，在南小党支部的领导下，少先大队部在总结“学雷锋，树新风”优良传统教育的基础上，针对少年儿童活泼好动，形象思维处于主导地位的特点以及校园学生特定层次的自身需要，同时紧密结合学校“三全三爱三服务”的办学宗旨，提出了“和谐快乐的养成教育”的教育模式构想，并从2001年秋季开始在全校各中队进行实验探讨。
“和谐”指“养成教育”内外诸种重要关系的协调、统一，各方面的特殊作用得到充分发挥；“快乐”指“养成教育”过程生动活泼，使学生在兴趣盎然、轻松愉快的气氛中接受教育。“和谐”与“快乐”是整体结构与总过程应达到的优良状态，二者之间的相互作用是以“养成教育”内容和方法为媒体而发生的，既相互区别又相互促进，使“养成教育”诸种要素有机地结合为一个整体，有效促进学生全面和谐、生动活泼地得到发展。
“和谐快乐的养成教育”基本理论追求教育的“三个体现”：①体现实践第一，实践育人的新理念，把入手点入在建立多种多样的实践养成教育基地上，通过设立适合小学生成长的岗位，开展丰富多彩的体验实践活动。②体现少年儿童成长的主体性，面向全体小学生，引导他们在体验社会生活、体验家庭生活、体验学习生活中变“要我”成长为“我要”成长。③体现少年儿童心理品质的优化过程，运用教育学、心理学的原理和方法，运用情感陶冶、修养指导、行为训练、自我教育等方法，加强少年儿童心理健康教育，启迪少年儿童进行积极的心理活动。
“和谐快乐的养成教育”突出三个特点：一是关系和谐。以师生关系为主的学校人际关系和谐；以教育领域中养成教育和学科教学关系为主的学校诸教育活动与学生发展关系的和谐；以学校教育与家庭教育关系为主的学校、家庭和社会三方教育关系的和谐。二是过程活泼。遵循少年儿童心理发展的规律，采用生动活泼的教育方式，使教育过程既和谐有序，又充满生机和活力。三是目标全面实现。少年儿童良好首先习惯全面和谐、快乐活泼地得到培养、提高和发展，实现少年儿童身心发展的有机统一，“共性”与“个性”发展的有机统一，内因与外因的有机统一。
“和谐快乐的养成教育”的指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指南，以“体验民族精神，养成良好的行为习惯”为主要内容，以“和谐、快乐”教育模式构想为基本途径，建设以“和谐快乐的养成教育”为特色的少先队创新教育基地。
“和谐快乐的养成教育”的具体目标：全面提高少年儿童思想道德素质，教育少年儿童学会做人。做一个文明礼貌、道德高尚的人；做一个不怕困难和挫折，心理健康的人；做一个知法、懂法、守法、用法的人；做一个勇于进取，思想上进的人；做一个爱党、爱国、爱民、政治合格的人。培养的学生具有自我管理和善于分辨吾辈的能力；初步具有适应未来社会的生存、发展的能力。
南关小学少先队“和谐快乐的养成教育”教育理论的确立和教育模式的构建，使师生有了明确的教育思想，充分的理论依据和奋斗的目标，确保了以“和谐快乐”为载体的“养成道德好习惯”教育活动的健康发展。
二、“和谐快乐的养成教育”的实施模式
经过近五年的努力，“和谐快乐的养成教育”的教育模式基本形成，主要由管理模式、活动模式和渗透模式三部分组成。
管理模式以新理念领先，在校长黃志龙的倡导下，学校成立了“和谐快乐的养成教育”的教育工作研究会，形成了以书记、校长、大队辅导员挂帅，党、政、团、队齐抓共管的少先队教育工作新格局。研究会承担三项任务。一是研究队员的思想动态，为学校制定决策提供依据；二是制定教育实验操作计划，组织评比和总结工作；三是协调各年级、各学科、各岗位的工作，组织实施各项教育实验活动，提高“和谐快乐的养成教育”的实效性。研究会还承担提高辅导员素质的工作，一方面组织“和谐快乐”实验理论讲座，使辅导员掌握科学的教育方式方法；另一方面大力开展“爱岗爱生，为人师表”系列教育活动，提高辅导员的师德修养和学识水平，为更好地开展“和谐快乐”教育实验奠定良好的基础。
活动模式的基本过程是：在校内外活动实践小基地中——创设和谐快乐奋进的良好环境——充分发挥师生良好道德行为习惯潜能——社会责任感、成才意识和常规养成的培养。其活动主要内容是，根据队员的实际，开展丰富多彩的专题教育活动，有效实施“三步走”和“三系列”的运行机制。“三步走”是：一、二年级为基础步，对新生进行爱班级、爱学校、爱祖国、懂礼貌、孝敬父母、尊老爱幼的教育，培养队员良好的日常行为习惯和道德意识；三、四年级为成长步，重点进行谦虚好学、诚实守信、团结友爱、见义勇为，爱憎分明的教育，培养队员高尚的爱国主义情操和集体主义精神；五年级为发展步，重点进行树立远大理想、增强责任感、良好的社会公德、遵纪守法、自护自强、勤奋好学的教育，培养队员正确的人生观、世界观和价值观，使他们成为合格的小学生。“三系列”是：中队教育系列，通过加强中小队建设，培养良好的队风，以中队为单位开展创建“文明中队活动；团队教育系列，团支部和少先大注重非智力因素的转变，从各中队选出若干队员，组成活动小组开展丰富多彩的活动，为全校少先队员起到示范作用；特长生教育系列，组建特长生科技兴趣社，制定兴趣活动计划，培养他们的个性特长的发挥。
渗透模式以“在基础性学科学习过程中——创设和谐快乐奋进的良好环境——充分发挥师生学习潜能——进行基础知识、基本技能的学习中渗透良好的道德行为习惯的培养”为基本过程。其主要方法是，各学科教师在课堂教学中设立“养成教育”目标，备课时深入挖掘教材与“养成教育”的结合点，讲课时首先传授知识，让队员们创造性思维、研究性学习，在此过程中巧妙地把“养成教育”内容渗透在课堂教学中，使他们正确分辨真善美与假恶丑，形成自己的道德观，进而产生道德的责任感和义务感。然后，在实践中增长知识，导之以行，从身边小事做起，使良好的道德行为习惯成为队员内心的自觉要求，主动按照道德标准规范自己的行为。
实施“和谐快乐的养成教育”模式，要依靠学校、家庭、社会三种力量，光靠少先队组织是孤掌难鸣的。学校少先大队在挖掘自身潜力的同时，还注重动员社会力量参与学校劣等队“和谐快乐的养成教育”。建立家长委员会，定期研究教育少年儿童的新举措、新特点、新观念；家长学校定期开学，进行教育理论学习和教育方法研讨；定期召开家长座谈会，及时沟通少年儿童在社会和学校成长的信息；开办“心理健康”咨询室，对少年儿童进行心理健康教育。建立社会实践基地，组织学生抽出时间，深入厂矿企业、田间地头、营业场地进行参观、调查、慰问，让队员在实践中看到劳动人民在现代化建设中的创造精神和奉献精神，看到改革开放和社会发展的伟大成就；在实践中增长知识，增长才干，增进对中华传统美德以及从小养成道德好习惯重要意义的理解。
实施“和谐快乐的养成教育”模式，要处理好四种关系，抓好四个落实。即处理好创新教育与社会发展的关系，勇于创造和踏实工作的关系，教师“主导”和学生“主体”的关系，“和谐快乐”教育模式与传统教育的关系；要落实于实现学校形象和党、政府形象的统一；落实于实现学校微观目标和国家宏观目标的统一；落实于为辅导员创设施展才华的氛围，让每一位辅导员成就事业；落实于把教育基点有效地体现在每一位队员身上，帮助他们学会在和谐快乐”的教育环境中自觉地做小主人。
三、“和谐快乐的养成教育”的整体跨越式发展
“和谐快乐的养成教育”实施三年来，学校少先大队硬件建设在变，辅导员队伍在变，队员们的素质在变，更重要的是观念也在变。少先大队已在抓好“四化”基础建设，开创少先队工作新局面；发挥“四大”优势，力创少先队工作“名牌”；创建“和谐快乐”教育模式，落实“养成教育”目标诸方面形成自身特色，受到县区以上主管部门的肯定和表彰。
少先队“有组织、有队伍、有活动、有阵地、有机制”等主要内容的基础建设在不断深化，强化了鼓号队阵容，革新了少先队队室，开办了“红领巾”试广播室，充实了“六社”学术团体，加强了“自我服务”小基地建设。少先队组织管理机构也适当做了调整。少先大队设总辅导员2人，其中1名专管各年级中队工作，1名专管各种兴趣社和“自我服务”小基地工作；各年级设年级辅导员1人，具体负责组织和协调该级少先队工作；各兴趣社共设科技辅导员6人，具体指导本社的各项活动。对少先队干部实行民主选举和轮换制，试行竞争上岗。基础建设的强化给少先队工作带来活力，少先队大队室评为省“红领巾之家”，学校成为省地县科技活动先进集体，去年又被确定为全县唯一的一所地区级科技示范学校。在参加历届全省中小学书信文化大赛活动中，队员参赛人数、获奖人数常居全县之最，学校获“优秀组织奖”。2003年12月，学校少先大队又被中国少年先锋队工作委员会授予“全国红旗大队”称号，奖授少先大队队旗一面。
少先大队在少先队工作中实行“和谐快乐”管理制度也充分显示了其强盛的活力，同时还建立了少先队代表大会制度（每学年召开一次）、大中队联席会议制度（每月召开一次）、争优创先评比表彰制度（每学期一次）。同时加大了“手拉手”互助活动的宣传力度，进一步完善和实施了“手拉手‘318’工程”方案，确保了少先队“手拉手”互助活动的蓬勃发展。近五年多来，为两所农村贫困小学累计捐款15500余元，救助31名失学儿童重返校园读书。“手拉手‘318’工程”方案的有效实施，在地县范围内外形成了特色，其方案被省、地、县各级报刊、团讯刊登，《中国少年报》和《**报》就此也做了报道。此后，少先大队响应团县委的倡议，募捐3754余元救助贫困患儿彭牛财做眼部手术，又为全县少先队组织带了一个好头。2004年，学校将拆除的24间教室木料、砖瓦无偿支援农村阳坡小学，同时将350套桌凳无偿支援乡村几所贫困小学。
少先队组织在强化辅导员队伍建设中，扎扎实实地开展了“一套最佳活动方案，一口标准普通话，一张善言口才，一门独特技艺，一次创新主题活动，一篇优秀队工作论文”为内容的“六项全能”岗位练兵活动。提高了辅导员的敬业思想，勤业作风和辅导艺术。近五年教师中先后有24人分别获省“园丁奖”，省学科带头人和骨干教师及教学能手，地县级“优秀教师”和“优秀辅导员”等。一名中队辅导员破格评不“小学高级教师”。有89篇论文获地级以上奖，8篇文章发表，1位特级教师撰写的《语文学习四十法》被省少儿出版社出版发行，6篇论文入书。
少先队员的综合素质有了明显的提高。去年暑假，大队部在全县首次开办“走向社会、开阔视野、提高素质”为主题的体验实践活动，有130余名队员和12名辅导员参加。在20天体验实践活动中，通过参观名胜古迹，调查河流污染，走访劳模先进，开展各种科技兴趣活动等，锻炼了队员们独立生活的能力，增强了体魄，开阔了眼界，丰富了知识。在组织队员参加全省第18、19、20届青少年科技创新大赛中，有48件（幅）个人项目和2项集体项目获地区奖，名列全地区获奖总数前列，同时有二项个人项目获全省二等奖，两项集体项目获“优秀”奖，是全地区唯一最高获奖项目。近五年中，队员中有7我获“世纪之星——甘肃省优秀小学生”称号，2人获地区“百名优秀少先队员”称号，有6人的作文获省级奖，5人的习作在少儿报刊发表，43项科技作品获地级以上奖。
