工程伦理学的现实境遇
时间：2020-11-28 08:02:53 来源：达达文档网 本文已影响 人 
李美华
摘 要 随着国家整体实力的发展，越来越多的大型项目的兴建对人类的生活产生了巨大的影响。工程技术对人类的生产与生活的影响力与日俱增，而且推动着科技的发展和人类社会的前行。工程论理学的研究在我国起步稍晚，虽然取得了一系列研究成果，但研究的深度和广度尚有待提高，如何在工程活动中实施应用，是目前存在的最大难题。
关键词 工程伦理 教育改革 教学方式
中图分类号：B82文献标识码：A
工程伦理作为应用于工程学的道德原则系统，也可以称作是工程技术的应用伦理。近年，各地大型基础建设工程项目全面铺开，为实现中国现代化的发展奠定了坚实基础。现代工程从设计阶段到施工环节以至于后来的管理和维护过程均和社会各方面息息相关，其间有可能涉及到人文、法律、生态系统等领域的相关问题。因此，现实对工程师的素质有了更高的要求，不仅要求工程师有娴熟的专业技术，更需要工程师具备较强的工程伦理道德素养。只有完成以上两点，工程师们才满足现实的要求和职业的标准。
1工程伦理学的现实案例
国内学界对工程伦理学的研究仍然处于开始阶段，工程伦理学的教育处于缺失和不完善的状态，近期的典型案例对人们带来了巨大的冲击与思考。2019年翟天临事件，在网络直播间与网友聊到知网时，被爆出不知知网的事实，该案例对学术界和社会舆论造成轰动影响，此案例定性为学术不端，北京电影学院和北京大学相继做出了处罚。分析该案例：第一，暴露了事件翟天临缺乏工程伦理学教育。第二，涉事学校招生与管理工作存在漏洞与缺失。第三，暴露了工程伦理学教育的实施力度远远不够。此类事件的发生不仅反映工程伦理学教育的缺失，而且也显示了该项研究的匮乏。综上，工程伦理学的研究亟需加强。
工程倫理学作为一门独立的科学研究，起源于20世纪60年代的西方发达国家，经过数十年的探索、实践、积累和发展，发达国家的工程伦理学研究已进入了发达阶段。对比西方发达国家的工程伦理学研究的成果与现状，我国内工程伦理的研究和发展建设还是有很大的距离要追赶。
如何正确对待西方工程伦理学的研究成果？笔者认为，既要汲取科学与合理因素，又要谨慎审视其存在的问题。简言之，取其精华，去其糟粕。以美国为例，美国的工程伦理学建设拥有成熟的理论体系，并能有效地指导其工程实践，关注的重点是工程职业的伦理建设和工程师的伦理责任等，其依托的西方伦理价值规范、法律、宗教经验、专业标准规定。
2西方研究的现状与趋势
20世纪60年代末，美国就将工程伦理学教育列入了大学课程当中;到了70年代，已经有上千种工程伦理类的课程;80年代，美国工程和技术鉴定委员会提出：只要是需要通过鉴定的工程教育计划必须把伦理教育内容纳入;1994年，美国工程教育协会、国家研究委员会、国家科学基金会等开始呼吁将工程师的伦理问题纳入到工程教育之中;真正将工程伦理问题落到实处的是1996年进行修订的美国工程师“工程基础”考试，其将工程伦理问题纳入其中。鉴于多元化的文化背景，美国需要建立一个统一的伦理价值判断体系，消除不同文化碰撞对工程伦理教育的影响，因此，美国工程伦理教育更重视一般伦理责任的培养。阐述工程伦理学，建立详细明确的工程伦理学标准，强调工程伦理学和一般工程原理的实践教育，美国工程伦理学教育主要通过案例和案例来教授工程项目中的工程师行为准则和社会责任。
德国工程师协会成立于1856年，为德国工程伦理学教育做出巨大贡献，并为会员和非会员提供免费交流场所和机会，分享专业经验，曾撰写过包括公益、安全、健康和环境质量的工程与技术。政府通过的政策指导方针，作为全国推广应用的专业行为准则的工程师，为工程师提供继续教育和信息咨询服务。德国通过相互促进和发展工程技术教育促进工程教育。而技术伦理学则以工程伦理学的产生和性质为重点，探索工程技术与工程伦理学的关系，关注社会继续教育对工程师的影响，日本工程伦理学教育是以美国模式为基础，通过对日本工程伦理学教育的研究，得出日本工程伦理学教育的结论。他模拟美国工程伦理学教学模式，建立了一套贯穿大学阶段的工程伦理学、社会学、伦理学课程的教学体系，从本科到研究生的跨学科和跨专业教育，高度重视学科交叉训练，使学生社会知识和专业知识。
3工程伦理学教育发展趋势
在工程师与哲学家、律师、社会学家以及对职业伦理感兴趣群体的合作推动下，工程伦理学取得很大进展，通过研究大量的工程伦理问题，推导得出工程伦理核心要素，并论证了特定的工程伦理观点，积极推动着工程伦理学向新特点和新趋势方面发展，其主要表现在以下三个方面：
（1）对工程师进行定向化研究和制度化培养：其中对工程师道德伦理的研究是最基础的重点研究方向。大多数学者从多个角度去探索和分析工程师在职业上遇到的道德困境。工程师的伦理道德有以下三个方面：
首先，工程师与其本身的道德伦理的关联问题，当下越来越多社会团体关注和重视在工程中出现的道德伦理问题，但究其根本原因则是工程师对道德伦理缺乏关注，没有将工程的意义和自身相结合。只是按部就班，没有通过深刻的思考做出工程项目最终的结果和背后的意义。肯奈滋K.哈姆佛瑞结合自己的研究和教学指出工程师的职业规范和职业道德在工程师的伦理行为中必须由法律去约束，并指导工程师在工程方面的正确伦理行为，艾德姆德.西巴尔和罗伯特.拜瑞认为工程师的道德伦理与自己利益相比伦理占比是微不足道的，当然雇主和雇员的关系，社会环境的影响，科技技术的发展折射出来的伦理问题也是截然不同的。
其次，工程师应该承担的责任问题，特别是当工程事故发生时，工程师的社会责任问题就会成为社会关注的焦点。1960年后，美国就掀起了一股“社会责任运动”，当时美国各行各业都深受影响，其中作为引领科学技术发展的科学家和工程师也备受关注，源于他们是承担社会责任的主要载体。爱迪温T.莱顿认为工程师的责任问题不仅仅是工程职业问题，也是在社会文明进程中必然现象，是合作中追求社会利益的价值取向，也是工程伦理正确发展的道德指向。当工程师、管理人员、及其他公众人物具备道德素养、肩负社会责任，这才使得职业道德良性发展，推动社会责任是工程师不可逃避的道德职责。技术哲学家斯代芬H.恩格尔指出每一项技术更新的后果，其主导发展和运用该技术的工程师必须具备社会责任，对该技术和工程可能会导致的后果负有责任，将事实公布于众也是职责体现，而不是在事发后逃避或者对公众隐瞒，这就需要工程师有社会责任和道德修养，也需要执法部门如管理部门、法规法律、工程师协会去监督和协调工程中的责任问题和伦理问题。时至今日，工程师和社会责任问题依旧是工程伦理一个热门话题，更是一个需要深入研究的课题。
最后，工程师在社会中扮演的角色问题。在工程项目及科研项目上，工程师所扮演着多重复杂的角色，当工程师扮演某个角色时也会兼有其他角色。当然所处位置不同，工程师对工程伦理的认识也相差甚远，工程师面临的风险意识、安全意识、责任心都是对工程伦理的强化和提升。因此，提高工程师伦理道德的认识就必须得从工程伦理教育着手，也是培养工程师对伦理教育的必要手段之一。目前理工科院校开展工程伦理教育课程，在培养工程师的同时也强调伦理、责任在工程中的重要性。开展工程伦理教育课程是培养工程师的伦理的重要途径。
機遇与挑战并存，在工程伦理学教育也存在此类问题，目前工程伦理教育中存在三个挑战：第一种挑战，工程伦理教育该如何整合为高校工科学生的必修科目，合理性则是工程伦理教育整合的一大挑战。第二种挑战，授课老师应该由参与过工程的老师授课，还是由经过系统培训的工程伦理老师去授课。第三种挑战，工程伦理教育开设后的最终效果是否与设想效果一致。面对这些问题，工程伦理课题研究者通过大量调查问卷后发现，对工科类学生进行工程伦理教育与实际工程实践存在着很大的差别。对学生而言，课上学习的工程伦理教育问题与实践工程中出现的伦理问题不相一致。成为一个“有价值”的工程师，却不能成为一个对社会负责具备工程伦理道德的一个工程师。实践中的工程师，遇到的实际工程问题往往不是技术问题，而是责任问题和道德伦理问题，这也给工程伦理教育带来了巨大挑战。经过工程协会的历史研究，更加有助于加强工程协会自身的认识，有助于理解实际工程遇到的问题，有助于处理和规范工程伦理教育存在的问题。
（2）工程伦理教育便于实践化和多元化研究，工程伦理课程有两种最为主要的研究方法：一是通过对工程实际案例进行分析得出工程伦理是工程师肩负责任的道德指引，众所周知的几个工程事故案例：美国航天飞机失事、切尔诺贝利核电站泄露、设计缺陷或零部件缺陷而召回的汽车等，案例反应出背后的伦理道德，工程师在工程扮演尤为重要的角色，通过对这些案例的分析和反思得知工程师不仅仅是个技术人员，更应该具有社会责任和伦理道德修养，从而得以保证公众的安全，符合社会的公众利益。二是对于工程实践要进行概念、规范、原则的深思。要在工程实践上对安全与风险、责任与权利、诚实与欺骗进行教育，指导工程师有理性的逻辑判断，正确的价值取向。
（3）国家的工程伦理教育和综合化的发展趋势：随着全球交往沟通密切，技术发展和工程应用也逐渐趋于国际化，工程伦理学也在全球化发展的趋势下出现了新的研究课题和方向。工程伦理学由全球化经济技术发展而带来的问题反思工程伦理是否适应当下的发展趋势，有以下三个方面：一是关于网络安全与伦理学教育问题的讨论。网络和隐私是否相矛盾？因为你在利用网络带来的便利之时，隐私也可能暴露出来！网络信息传播带来的道德责任，是个体责任还是共同责任？网上虚假信息的传播，会带来整个社会风气的改变，导致这种情况应该如何做出责任划分？还有网络知识产权的保护是否需要去维护？二是环境伦理问题，到底是以牺牲环境的代价来发展经济还是以“绿水青山，就是金山银山”的理念和环境友好的和平发展？环境伦理问题即是个人责任也是社会责任，要划分个人与社会责任，将职业伦理规范加入保护环境是现在环境伦理发展的方向标，指导各行各业的工程师保护生态环境。三是国际间利益伦理问题，这关系到人类社会是朝着和平还是战争的方向发展。处理好国际间的权利伦理问题能推动全人类和平发展，不同国家之间有不同的文化规范，但这都离不开道德伦理的约束，因此处理好国际间的伦理问题是化解国际矛盾的重要指标。由于缺乏工程伦理教育，各国工程上都存在道德伦理问题，强化工程道德教育，提升伦理修养是未来工程师的必修课程，也是工程朝着社会化，公众化的正确价值取向。
如何改变工程伦理教育的现状？如何提高建设高质量工程伦理课程？面对存在的这些工程伦理问题，企业与学校在不断的探索和摸索下，思想不断碰撞、观点逐渐统一，企业界和学术界携起手共同搭建工程实践和伦理规范之桥，使人们深刻理解伦理教育的重要性，将为清华大学的工程人才培养，特别是对工程伦理素养的提升产生重要的影响。现如今，工程伦理道德是我们每个工程师都该具备的道德素养，只有工程师们具备了这样高尚的道德才能让我们的社会工程更加和平安全，从而社会就有了更好的价值取向，人们不再因为一己之私而做出伤害人民伤害社会乃至毁灭人类的行为，好的道德品质和价值取向使得我们整个社会都更加和谐，人们的生活需求又会因此上一个新的高度。工程伦理学教育是工程学生们必不可少的一门学科，是成为高尚且道德素养健全的工程师的奠基之笔，对目前的我们来说工程伦理学教育可能还是一个新兴的教育学科，加强工程伦理学的教育和研究也是作为工科学生必修的一门课程，我们一定要怀着一颗优秀道德品质的决心去迎接工程伦理学，做一个真正品德良好，价值观取向正确的大学生，为我们祖国的工程未来更好的添砖加瓦，致力做一名具备工程伦理道德高尚的工程师！我们相信，通过学校与企业的共同努力，开展工程伦理教育课程，创造良好的伦理文化，丰富工程伦理内涵，提升伦理道德修养，这不仅有利于研究生的职业发展，也会为国家和社会的发展产生积极深远的影响。
参考文献
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