试析提升学前教育专业学生学习声乐课程主动性的途径
时间：2020-12-28 20:04:29 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：多数学前教育专业的学生没有声乐课程的表演基础，音准较差，对节拍一无所知，加上肢体表现不协调等，导致其无法在声乐课程中树立自信。本文针对提高学前教育专业学生学习声乐课程的主动性提出了几点建议，仅供参考。
关键词：学前教育专业;声乐课程;主动性
为了调动学生的学习热情，教师应对学生表现出充分的理解与尊重，注重师生之间友谊的培养，帮助学生树立演唱自信。教师要将灵活多变的教学方法与理论知识相结合，在此基础上，纠正学生的声乐音准，强化学生的肢体表现能力，为学前教育事业输送优秀的幼儿教师资源。
一、理解与尊重学生
在声乐课程中，羞于启齿的学生并不少見，教师应对这些学生表现出充分的理解与尊重，爱护学生的自尊心。部分学生在学习本专业前没有学习专业声乐课程的经历，缺乏乐感，乐谱理解能力较差。在教学中，教师应调整自己的教学用语，态度温和，帮助学生理解声乐理论，并给予其一定的支持与鼓励。教师要通过潜移默化的影响，帮助学生树立学习自信，使学生顺利突破自己的心理障碍，在掌握基础声乐理论的同时，强化自身的声乐教学技能。同时，教师对尊重学生，为学生起到了很好的表率作用，让学生在今后的教师生涯中，也将这种优秀的师德师风传递下去，树立优秀的教育品德。
二、通过趣味性的教学方式提升学生的音准
首先，教师应对学生的乐理基础有清楚的了解，注重保护学生的自尊心。特别是对一些毫无声乐基础的学生，教师应给予特殊的帮助与关心，拉近师生关系。亲密的师生关系有助于学生放松心情，提高声乐学习的兴趣，树立学习自信。
为了提高学生的基础音准，教师可以通过趣味性的教学方法开展教学。以歌曲的成语接龙游戏为例，要求每位学生都参与到游戏中来，前一位学生演唱过后，第二位学生继续其演唱曲目，当完成整首曲目时，再由后面的学生轮流演唱。趣味性的教学活动可以有效调动学生的学习兴趣，让学生真正参与到学习中来。学生不仅是游戏的参与者，也是点评者。在游戏中相互学习，取长补短，发挥主观能动性，从而提高自己的音准。教师可以对学生的单独演唱进行观察，了解每个学生的学习进度，把握学生的学习弱项，从而加强其课后练习。
对于一些不善表演的学生，教师应给予充分的鼓励，即使歌唱效果不理想，但是只要勇于开口，就是一种进步，是一种自我突破。这种新颖有趣的教学方式，不仅提高了课堂的娱乐性，让学生在轻松愉快的氛围中完成声乐学习，同时也提高了学生的音准，强化了其表演能力。
三、提高学生对角色的定位能力，强化肢体语言
歌曲演唱者在表演过程中所展现出来的肢体语言对表演效果有着十分重要的作用，而演唱者在演唱中表现出的肢体动作取决于表演者的角色定位。为了提高学生对其角色定位的认知能力，以《让爱住我家》歌曲为例，教师应在表演中融入适当的肢体动作，结合不同家庭成员对“爱”的不同理解，展现家庭成员之间互敬互爱、互相理解的温馨氛围，营造温馨和谐的家庭气氛。
在歌曲表演过程中，教师应强化学生的角色意识，使学生明确角色定位，要合理设定肢体动作，贴近所表演的角色。在演唱歌曲时，教师应重点强调学生情感的表达，凸显歌曲中的喜怒哀乐，强化学生的表演意识。
四、为学生提供表演舞台
为了更好地检验学生的学习成果，教师要为学生提供表演机会，让学生走上舞台展示自己的学习成果。教师可以充分利用课堂时间，也可以选择校庆活动等大型舞台，让学生进行表演。教师要鼓励学生多多实践，积累经验。
综上所述，即使学生在初学阶段茫然无措，只要教师有足够的耐心就能帮助学生克服心理障碍，帮助学生树立表演自信。教师要在调动学生表演兴趣的基础上，采取趣味性的教学方法，帮助学生找准角色定位，强化其肢体语言，在实践中促进学生全面发展，提升其综合能力。
参考文献：
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[2]路雨.学前教育专业声乐教学模式的创新之思考[J].大众文艺，2018（8）：203.
[3]皇丽莉.关于高职学前教育声乐课程改革的思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（2）：55-56.
作者简介：苗伟诗（1983— ），女，文学学士，中级讲师，研究方向：声乐演唱。
