中小学教育科研成果推广的有效探索
时间：2020-04-13 07:54:02 来源：达达文档网 本文已影响 人 
长期以来，中小学的科研工作存在重科研轻推广、重成果轻应用的状况，不少科研课题一结题便束之高阁，研究成果不能得到及时的总结、推广和应用，教育科研低效、无效的现象较为严重。因此，正确认识科研成果推广、应用的内涵及价值，探寻科研成果推广的通幽曲径是广大教育工作者义不容辞的责任。笔者结合本校科研成果推广的实际情况，简要谈谈一些做法与体会。
多措并用，广辟蹊径，探索成果推广方式的有效性
1 选准起点——搭建“推果”交流平台
推广的过程首先是一个传播的过程，要多形式宣传成果，让大家了解成果。科学是允许有不同认识的，也是可以形成共识的，前提是要了解成果。不了解成果，不形成认同，推广就是一句空话。为了及时宣传、交流和推广科研成果与工作经验，学校在校园网和宣传栏中开辟了“科研专栏”，编制了“科研导报”，在校园的文化长廊及办公楼内创建了“名师”长廊，在教学楼走廊及室内建立每周一更新的学生成果展台以及经过长期积淀形成的学校特色展示。“推果”平台的创设，不仅注重显性环境的怡人功能，更注重隐性环境的育人功能；不仅注重自然景观的和谐，更注重人文景观的和谐；不仅注重环境外观的改造，更注重环境文化的打造。充分利用一切可以利用的教育资源，使之成为润物无声的“活”的教科书。
学校利用交流平台扩大了成果信息的透明度，促进师生之间的了解和交流。通过一系列的推广措施，教师关注成果、研究成果的意识加强了，行为跟进了，各类优秀的科研成果开始在不同级别的网站上得到展示和推广。
2 巧用支点——开发“推果”实效载体
(1)以活动激发积极性。一是举办征文活动。学校根据课题研究情况，发动教师撰写教育叙事或科研论文，进行一系列评选活动并择优参加各级部门的评奖活动，以此激发广大教师参与研究、参与学习和推广成果的积极性；二是组织观摩研讨活动。举行校园十大教学能手、科学研究先进个人等项目的表彰，并定期举行观摩研讨活动，引领教学改革新潮流；三是组织成果交流会。学校可组织以课题组为单位的成果交流研讨会，让获得成果奖的教师介绍自己有效的做法和取得的成果，并提出进一步深入研究的打算、建议，择优在校会上做典型交流，让教师的科研成果在更大的范围内得以更有效、全面地推广应用。
(2)以培训强化持续性。学校根据科研规划制订切实可行的培训制度和计划，促进教师科研能力的提高。一是专业引领。学校每学期举行读书论坛活动，旨在“以读促思”“以读促教”“以读促做”；每年邀请专家做科研讲座，加强理念的提升和方法的引导。二是同伴互助。组织教师相互听评课，搭建组内教师间的合作共同体，有效促进教师课堂教学水平的整体提升；实施“蓝青工程”，促进新老教师互勉共进，共同提高。三是自我反思。课题组定期举行总结反思活动，通过教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，促使教师学会在研究中应用，在应用中研究。
(3)以机制深化持久性。学校规定教师参加各种形式的评奖和发表的论文计入年终教师工作考评中，以此激发教师总结和推广成果的积极性；定期召开由正副校长主持的教科研成果推广现场会，对表现特别突出的教师予以特殊奖励；举行课题成果汇报课，让取得教科研成果的教师上成果实践课，充分展现科研的魅力，共享成果带来的成效。
3 关注热点—择选“推果”精品内容
科研成果的推广需要根据研究目标选择有价值的热点内容、精品内容，将推广工作由浅入深、由点到面、点面结合，全面推开，发挥应有的效益。学校应及时把该研究成果作为具体“推果”内容，推广到各个教学领域。在此基础上，学校又将研究性学习成果进一步拓宽和延伸，组织开展了“探寻美丽的生态家园”“探寻峨石瀛波消失之谜”“走近花斑彩石”等研究性学习活动，其中四项成果分获省创新大赛的一、二等奖，一项获全国第25届科技创新大赛一等奖。
研用结合，着力实践，注重成果推广过程的实效性
1 评价创新——促进学生自主发展有尺度
我校“推行‘五四三二一’评价”课题研究，是学校进行学生评价创新的有效探索，此课题研究成果在教育部主管的《网络科技时代》上推广。学校改进原有“学生成长记录袋”不能即时对学生进步予以直观展示的不足，在全校各个班级设立“奖牌榜”，对学生各个方面的进步采取颁发鼓励牌、铜牌、银牌、金牌、奖状五种逐级跃升直观形象的动态奖励，让学生时时看到自己的进步，在进步中明确自己在班级中的位置，在与其他同学的比较中找到差距，由缩短差距的愿望产生继续努力的动力，通过继续努力又获得进步，如此往复，形成良性循环。评价，不再是一把尺子衡量出来的冷冰冰的结果，而是多把尺子衡量的动态激励过程。学生在此评价过程中看到了自己和别人身上的闪光点，在“自我意识”的觉醒中找到了归属感和认同感，尤为可贵的是，他们获得了更多的成功体验，在这样的多元评价和充满激励的氛围中，身心得到和谐发展。
2 听课评课——构建“生命化课堂”有力度
学校在积极推广“十五”期间省级科研成果“创新教育课堂教学模式实验研究”的基础上，引进外校的先进科研成果“构建生命化课堂”，以培养学生能力为中心点，展开系列研究与实践。通过“预习课、新授课、综合课、复习课、矫正课”五种课型的着力打造，深入开展“五段式”听评课活动，促进科研成果向教学效益转化。
“五段式”听评课，即“常态课”“诊断课”“提高课”“达标课”“创新课”。“常态课”是要求所有教师开放常态课堂听“推门课”；“诊断课”是对比新模式展开听、评、议、改；“提高课”是针对诊断出的问题改进完善；“达标课”是对全校教师“地毯式”听评课，先“树标”，再达标，着重做好“评改”；“创新课”是各学科骨干参加校级“示范课”的展示，打造校级名师。通过“五段式”听评课，“创新教育课堂教学模式”和“构建生命化课堂”的科研成果得到推广和固化，唤起了教师“见贤思研”的觉醒意识，不同层次教师的授课能力均得到了提高。
3 校本课程——应用成果有效度
在课题研究取得成果的基础上，学校立足于学生的个性发展和兴趣需要，开发了校本课程《探索与创新》，涵盖了“创新与人文”“创新与生活”“创新与科技”“创新与环保”“创新与艺术”五大篇章的内容。由于内容贴近师生生活，课时得到有效保证，管理措施到位，激起了师生的高涨热情。在实施过程中，学校有二十多件教、学具在省创新大赛中获奖，有近十篇学生的实践活动论文获省、市级奖励，该校本课程被评为地市级“优秀校本课程”。在“后进生心理问题的个案研究”课题实
施中，学校精选部分后进生转化案例，研究开发出《心路鑫语》校本课程，指导学生有针对性地进行自我教育及心理辅导，提高承受挫折的能力，从而预防心理问题的产生，有效实现课题研究成果的全面推广。
4 家校合力——拓展“推果”有广度
在课题研究中发现，学生很多不良行为习惯来自于家庭的不良影响，为此，搭建家校互动平台，增进教师、家长、学生三者之间的沟通和了解，凝聚家校合力，矫正学生不良行为，成为学校新时期重点工作之一。
学校健全“家长学校”制度，定期邀请家长参加教育案例分析会等，将学校教育的先进经验和科研成果传递给家长，帮助家长有针对性地掌握学生不良行为习惯的矫正方法，提高教育效果；学校还充分发挥《学生综合素质评价表》这个纽带作用，利用其中的“自我评价”“家长评价”“学生小组评价”“班主任评价”四个项目，有效地形成了师生对话、生生对话和亲子对话的格局，让学生、家长和教师能够近距离地接触和交流，使学校、家长、教师和学生之间架起了心灵的桥梁，家校之间形成一股强大的教育合力。
全面发展，和谐共赢，强化成果推广的功效性
科研成果的有效推广，对建构学校思想，营造和谐民主的育人环境，丰富学校发展内涵起到了积极的促进作用，学校在全面实施素质教育的道路上，与时俱进，科学发展，取得了较好的办学效益和社会效益，不断实现学校综合教育质量的提升。学校贯彻了“为了每一个学生的发展”的新课程理念，创设宽松、民主、和谐的育人环境，让学生通过自主管理、自主锻炼、自主创造、自主研究，从而达到自我提高、全面发展的目的。
教育科研成果推广涉及教育研究的各个环节，也涉及教育实践的各个方面，既是教育研究为教育发展服务的主要途径，又是推进教育改革的重要手段。广大中小学校要建立健全教育科研成果推广的工作机制，将学校实践活动与教育研究紧密结合起来，并将研究的成果用于改进学校的教育实践。学校要带领教师边研究、边总结、边应用、边推广，在研究中促进推广，在推广中深化研究，构建独具特色、着有实效的科研成果推广体系，定能为学校的各项工作增添异彩!
(作者单位：山东荣成市第二十七中学鲁东大学教育科学学院)
