给予校本研修以生命的活力,构建教师专业成长的生命场
时间：2020-04-16 07:51:24 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要 学校要将课题研究与教研活动相互渗透，积极构建课题组、备课组、学科组相互贯通渗透的“三组一体”的教科研模式，实现“课题组引领研究的方向，备课组承载研究的过程，学科组展示研究的成果”的充满生命活力的教科研管理，积极构建教师专业成长的生命场。
关键词 校本研究 专业成长 教科研管理
我校于2007年12月成功申报了江苏省教学研究课题《学校备课组建设有效性的研究》。为了使课题研究更具有针对性、实效性，我校进行了一次教科研活动开展情况的问卷调查。采用无记名问卷形式，调查对象为全体在岗教师，有效问卷61份。学校认真进行问卷分析，真实了解教师参加教科研活动的现状，其中有两道问题的作答给我们很大的触动。
1，您认为参与课题研究能促进自身专业成长吗?
A，实践中研究，对专业成长有很大帮助(13人选择，占总人数的21％)
B，理论指导实践，有一定的帮助(32人选择，占总人数的52％)
c，空中楼阁，没有太大的帮助(14人选择，占总人数的22％)
D，没有帮助(2人选择，占总人数的3％)
深层分析：从数据中我们欣喜地看到，在新课程推广中，教师们的思想观念正在悄然发生变化。73％的教师已经充分认识到课题研究是专业成长的有效载体，在课题研究中得到了专业的成长，萌发出了蓬勃的研究热情。
2，您乐于参加学校开展的各项教科研活动吗?
A，喜欢(6人选择，占总人数的9％)
B，一般(22人选择，占总人数的36％)
c，不太喜欢或不喜欢(33人选择，占总人数的54％)
深层分析：从数据中我们清楚地看到学校校本教研的效果不明显，学校虽然精心组织策划着各项教科研活动，但是54％的教师在活动中体会不到研究的快乐和成长的喜悦，他们苦于教科研，疲于应付。近两年学校又成功申报了省、市、区级课题16个，这要求我们必须要寻求一种新的教科研管理模式来加强教科研管理，努力追求教师情感与精神和谐发展，通过科学的运作，优化教科研管理，激发教师参与教科研活动的热情。
2008年春季，学校提出了以课堂教学为主阵地，积极构建课题组、教研组、备课组相互贯通、互动的“三组一体”的教科研模式，即将课题研究中所要解决和研究的问题落实在教研组和备课组的活动过程中，外显在课堂教学中。积极探讨在理论支撑、方法跟进下的课题研究是否解决了一些教育教学的实际问题，提高教师专业化水准，增强自身教育教学和教育科研能力，善研乐教。
“三组一体”研讨活动流程图：
定内容－组内交流－上研究课(研读教材，设计教学方案－形成－备教案－观察并记录本次专题研究的关注点)－研讨、重建－上重建课(充分发表意见，形成重建预案－再次观察并记录本次专题研究的关注点，形成精品课例)
一 广泛宣传，制度保障，指导与实践同步
1，建章立制，确保活动的切实开展。
以校为本的教科研制度的建立是开展活动的保障，这是一个人文和制度融合的过程。学校成立教科研工作领导小组，采取(校长室—教导处—教研组、备课组、课题组)三级管理制度，重心下移、分层有序地进行管理。教导处具体负责全校教科研活动的监控与调度，教研组长、备课组长和课题组长要具备第一责任人意识，负责各组的活动推进。
2，学习讨论，涵化活动的精神内涵。
各级组长的认可和参与是工作取得成功的前提。学校通过召开各级组长会议和组长沙龙研讨等活动，进行“三组一体”专项学习、讨论，充分认识到“三组一体”就是以课题研究为引领，以备课组和教研组活动为有效载体，将课题研究、集体备课、教研活动融为一体，实现“在教学中研究。在研究中学习”。组长在思想上形成共识，在行动上才能更好地与学校保持一致，严格执行学校的实施意见，认真组织落实，勇于实践尝试，切实保证活动的上下贯通和有效进行。
教师的积极参与也是工作成功的保证。学校利用智慧论坛时间组织教师进行课题组、教研组、备课组的职能和管理的学习，让教师了解了这项工作的实施意义和具体的操作步骤。
二 科学规划。稳步实施，操作与调整并轨
在实施“三组一体”工作中，学校紧紧围绕课题研究，依托教导处的核心管理、教研组的主体管理、备课组的基础管理这三级管理机制，对教科研工作实行有序管理。课题组引领研究的方向，备课组承担研究的过程，学科组展示研究的成果，职责分明，条块结合，融会贯通。学校深化各级组长第一责任人意识，分层管理，真正实现学校管理的重心下移，有效地加强了教科研秩序管理。
1，精心安排，制定活动计划。
“三组一体”教科研管理的根本目的就是让教师带着课题研究课堂，用研究的目光审视课堂。让研究走进课堂，营造研究性的课堂。制定科学合理、上下贯通的活动计划是活动有效开展的保证。在本学期学校下发的实施意见中，就明确了三组活动计划制定的顺序，即按照教导处、教研组、备课组、课题组的顺序依次完成各自的计划，确保活动内容的相互包含配合，再经过科学地调整与取舍，最终完成活动计划。这样安排为各组活动计划地自上而下、再自下而上调整完善提供了一个合理的空间，从而保证了计划制定的合理性。
2，稳步实施，落实研究过程。
学校重视“以研究促进课堂，以课堂落实研究”，课题组引领研究的方向，备课组承担研究的过程，学科组展示研究的成果并上升提炼。每次研讨活动分三阶段：①“教材研读教学设计”阶段。备课组在组长的带领下围绕研究课题确定某一教材，先分工进行教材研读，明确教材达成的教学目标和课题研究的目标是什么，分析教材背后蕴涵的文本价值、思想方法。在研读的基础上思考为实现目标如何设计教学活动，为什么如此设计，形成一份完整的案例。然后在备课组内交流，在前面设计的基础上修改方案，达成基本共识，由主备人完成一备教案，推出本组的一位老师展示。②“实践反思探索规律”阶段。相应的教研组在听课前做好听课教师任务的分工，带着研究目的去听课。在评课活动中，关注课题研究、目标落实的策略，侧重发现问题、研究问题和解决问题，进行教学过程的重组，最后专家引领实现优化教学。③重建阶段。请该备课组的另一位老师在组内重建，并邀请其他组的老师听课。最终形成精品课例。
3，专家引领，提升研究品质。
学校聘请专家到校定期指导，进行教研活动。专家结合活动，以简明、贴切的语言向教师阐述新理念，帮助教师梳理研究的步骤，使全体教师在研究中转变教学观念，提升教学质效，获得主实体验。
三 显性管理。展现轨迹，能动与激励结合
1，统筹安排活动——保实效。
教科研工作只有落实在学校活动中才能焕发出蓬勃的生命力。为了确保活动的质量，教导处按照时间将各学科组和备课组的活动安排进行了统一整合，制定出活动一览表，上传在学校网站上，便于教师查看。坚持各级组长互查、蹲点行政检查：分管
领导巡查制度，在行之有效的规章制度保证下，充分发挥人文管理的优势，促进各组活动正常高效地运行。
2，奖励幅度提高——激动力。
学校通过采用精神引领和制度约束的管理方法，严格执行月考核制度，根据不同情况可以进行奖金上浮、下浮，树立先进典型，引导、督促教师认真做好教科研工作。学校还加大了论文发表、评比奖励的幅度，鼓励教师积极提高理论修养。
3，网络学科论坛—促交流。
①课题论坛：学校充分运用校园网站，切实地为教科研服务。在学校网站论坛中特设语文、数学、英语等学科课题论坛，根据18个课题相应下设18个子课题论坛，由各组组长和课题组长任子论坛版主，及时将各组研究、活动的情况上传。②学科论坛：主要是理论学习争鸣，学校制定了《教师听课和评课要求》，对备课组内研究课、教研组内预约课、专题研讨公开课等不同类型的课都做出了明确的听课、评课规定，针对网上学科论坛上的评课细致管理，做出了时间和字数的要求。③备课室：备课组充分用好校园网站教学研究中心的备课室，进行网上备课活动，在备课环节中，主备教师上传备课教案，其他教师通过“发表评论”上传个人意见，形成“一备教案”；主备教师用“一备教案”在备课组内进行教学，教师听课后上传听课意见及修改意见；最后由主备教师综合呈现二次备课教案。备课室动态展现出各组备课活动的轨迹，成为备课组活动的简史。
校园网在学校管理上搭建起高速发展的快车道，大大提高了学校管理的效率，有效地促进了学校“三组一体”工作的稳步推进。
四 完善延伸，追求实效。成果与特色外显
1，评优促进，优秀教研团队初见雏形。
为进一步落实和加强教研组、备课组的建设，将课题研究推向深入，学校采取有力的可行措施，先后出台了《课题研究成果奖励办法》《优秀教研组、备课组、课题组的评比方案》等一系列实施意见，认真落实优秀教研组、备课组工作评价指标。通过优秀评选，精心打造优秀教研团队，形成了一个“学有榜样，赶有目标”积极向上的教科研模式。激发了教师专业成长的热情，真正提高了教师的教学水平。
2，成果外显，多种展示显现综合水平。
“三组一体”教科研管理保证教科研的时间和活动实效，将各课题的研究落实在学科组、备课组的活动中，有效地激发了教师参与教科研活动的热情，真正做到了以研促教、科研兴校，确保教育教学质量稳步提升。
在实施“三组一体”教科研管理活动一年以来，我们欣喜地看到这种适合教师发展的教科研管理模式，带来了学校发展的新气息，它充分调动了教师的积极性和主动性，让学校更有朝气，以研究的乐趣、成长的收获唤醒教师自我实现的需要，激活教科研的动力之源，构建了教师专业成长的生命场。教师在工作中显示出主动、积极发展的群体氛围，正在逐步改变自身的“心智模式”和“行走方式”，达到了教师的自我成长和学校平稳发展的良性互动，在个人获得成就的同时促进了学校的日趋完美，一步一步向灿烂的明天前行!
