综合实践让小学语文教学多姿多彩
时间：2020-05-10 07:58:45 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】
开展语文综合实践活动课，有利于学生在实践中进行研究性学习，有利于语文课程和其他课程、书本知识和生活实际的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。所以，我们应积极开展对小学语文综合实践活动课的探索。
【关键词】
小学语文 综合实践 发展
强调学生的综合性学习，倡导学生的实践性活动，是小学语文课程改革的重点要求与深切呼唤，是培养学生自主学习能力，激发学生创造性思维品质，平衡与维系课程学习与社会生活、知识吸收与实践探究的纽带。因此，综合实践课是衡量教学质量的“晴雨表”，是考察学生知识学习情况的“扁桃体”，能够很好地检测学生对于课程知识的接受情况与喜爱程度。由此，如何上好小学语文综合实践课，如何在日常教学中渗透综合实践教学的理念，是每一个小学语文教师都必须思考、必须探索的课题。笔者在教学实践中发现，教师应该牢牢把握孩子们的心理发展需求，以学生们熟悉的生活经历，激发他们活跃的学习兴趣与真实的情感体验。同时，教师还应该认识到，如果仅仅依靠教学气氛维系综合实践，那么学生就像只有加油系统而不具备刹车装置的小汽车，横冲直撞，学无所得。因此，笔者认为，语文综合实践活动课既要立足生活，科学留白，给予学生想象与探究的活动空间，又要系统规划，强化引导，提高学生综合实践的有效性。
一、开发教材资源，让实践推进语文学习的开展
课堂教学是语文学习的主阵地，我们的语文综合实践完全可针对教材的挖掘展开。苏教版的教材编排是以人文性教学为重点进行编排单元的。因此，语文实践完全可以在课内展开。
如苏教版小学语文第三册第四单元精选了《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等童话寓言故事。因此，在教学中先让引导学生如何看待和学习童话、寓言，知道这些故事学习重点所在。如《小鹰学飞》学到了人只有不断提高要求，才能不断提高的道理；而《青蛙看海》让我们懂得了只有坚持不懈才有可能获得最后成功；《狼和小羊》的寓言故事让我们看清楚坏人的嘴脸；《狐狸和乌鸦》告诫我们要有自我认识，不要听奉承的话就得意。对于二年级学生来说，这一单元的有些道理还是有所了解的。因此，在引导学生阅读、理解之后进行讨论，激发他们思考。如“鹰妈妈不给小鹰不断提要求，小鹰会怎样呢？”“小羊有脱离狼口的方法吗？我们怎样设计一个狼没有吃到小羊的结局呢？”如果我们将《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》改编成课本剧让学生表演，不但能提高学生课堂学习的效果，更能提高学生的表达和表演能力，甚至产生创新的思维和创新的精神，使学生真正成为课堂学习的主人，从而语文课堂教学更有生命的活力。
二、以生活为舞台，让学生享受到语文学习的无限乐趣，体验语文学习的丰富内涵
开展综合实践活动是以学生的认知经验为基础的，因此要密切联系学生周围的事物，强调对生活知识的综合运用。在开展语文综合实践活动的过程中，学生经常遇到一些问题，面对这些问题，我们要鼓励学生在生活中找到答案，自己动手去挖掘生活中的知识。将生活与课本紧密结合起来，提高学生主动认知周围事物的能力。在生活中提取与课堂内容密切相关的内容，把课堂知识反馈到生活中，将枯燥的课堂知识在生活中找到其生动原型，将语文教学充分扩展开去，丰富综合实践活动的内容。把语文课堂教学与生活相结合，可以为学生提供更多展示自己、参与实践的机会，拓宽学生视野和语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。在日常教学过程中，我们可以围绕某个专题，来引导学生走进大自然，深入了解社会，增强小学生对周围生活环境的观察力。让他们体验到社会文明的一些活动，了解到语文在社会中的实践运用。
三、设计新颖的综合实践活动形式，激发学生主动参与
语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而在活动中主动感受、体会和理解。综合实践活动课的场地、时间、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台；课外活动、晚上、节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间；既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。可以充分利用多媒体信息技术渲染活动的气氛，增强活动的生动性和直观性。另外，教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。活动形式不拘一格、灵活多样，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特长。
四、合理的设置综合实践活动课结构
一节语文综合实践活动课就是一个完整的教学流程，也须讲究课堂进程的疏密有致、张弛有度。一般来说，开端要激越，以利于调动学生兴趣；中间部分要注意内容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于学生充分发挥自己的能力；结尾部分要紧凑有力，使结构完整并突主题，给学生留下想象和回味的余地。如我校有位教师在上《和校园名人对话》语文综合实践课时，设计了这样四个环节：（1）摘录名人名句。（2）认识名人，理解名句。（3）创设情境，和名人对话。（4）习作练习，让学生围绕本次活动自由拟题写一篇短文。几个教学环节一线串珠、珠珠相映，主题鲜明、层层推进，是一个认知上由易到难、由具体到抽象，能力训练由低到高、由单一到综合的过程，不仅兼顾学生听说读写能力的培养，而且进行了一次深刻的思想教育。
总之，综合实践课程和语文教学是相辅相成，密切相连的，综合实践课程使学生思维中形成更成体系、更具综合性的信息结构，发挥着系统教育的举足轻重的作用。而作为教师，应该要在课程整合方面不断探索，积极努力，真正把素质教育落到实处，真正促进学生一生的发展，发展的一生。
【参考文献】
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【2】陈菊娣.让小学语文综合实践课活力四射【J】.吉林教育，2013（23）
【3】熊梅.当代综合课程的新范示：综合性学习的理论和实践【M】.北京：教育科学出版社，2010
