“音视频流媒体编辑”课程教学改革的研究与应用
时间：2020-06-11 07:57:37 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘要]文章主要根据“音视频流媒体编辑”课程建设的目标与思路，积极探索适合高职院校学生接受的核心课程。以职业岗位工作流程为导向，选取先进实用的教学内容；通过多样化的教学方法与手段，不断增强学生的学习兴趣；合理设计教学环节，使学生在学习中从客体地位向主体地位转换；多元化的考核评价，更有利于调动学生的积极性。最终实现培养学生快速适应社会需求，进而成为高端技能型人才的目的。
[关键词]音视频 流媒体 教学改革 教学环节
[作者简介]岳超（1980- ），女，吉林通化人，长春职业技术学院信息技术分院，讲师，硕士，研究方向为动画技术。（吉林 长春 130033）
[课题项目]本文系2011年度吉林省长春职业技术学院“百门精品课程建设工程”项目“音视频流媒体编辑”的研究成果。（项目编号：JPKE110404-038Z）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0136-02
“音视频流媒体编辑”课程是长春职业技术学院信息技术分院重点专业——计算机应用技术专业的核心课程。本课程理论与实践相结合，以理论技术为基础，注重实践应用。目的是使学生了解并掌握音视频编辑和流媒体技术的理论知识，掌握节目后期制作这一重要环节中的非线性编辑方式的技术原理、艺术原则及实际操作的方法与技巧，具备初步的独立设计能力；提高综合运用所学的理论知识独立分析和解决问题的能力；并能够利用Premiere软件制作各种音视频节目，为今后学生从事影片剪辑、影视特效、流媒体设计等打下坚实基础。
一、课程建设的目标与思路
以培养剪辑师、影视特效师、流媒体设计师等为宗旨，以非线性编辑的职业岗位工作流程为导向，将理论与实践相融合，选取科学、先进的教学内容，与企业专家共同研究讨论，并能和影视节目制作行业发展需要相结合，教学方法特色鲜明化，教学手段多样化，考核方法多元化，教师团队合理化，教学管理体系现代化，满足学生学习自主化和个性化的要求。
根据职业岗位工作要求、工作过程选择教学内容，明确本课程性质、地位、作用，明确岗位对本课程要求。然后根据知识的深浅、技能的难易序化与整合教学内容，将工作任务分析得到的岗位（职业活动领域）能力标准，与国家对高等职业教育的要求及对学生可持续发展能力的要求相结合，在企业资深专家参与下制定本课程标准。教学工作项目是将典型工作任务与学习任务按教学论和方法论整合而形成的能够满足教学要求的案例。以核心工作任务为主的教学内容、以独立学习为主的教学方法、以复杂工作过程中行动的实施为教学目标、学校与企业共同合作构建教学环境。教学项目实施模式是一种“完整的职业活动行动模式”，主要步骤：确定目标、制订计划、决策、实施、评估。
二、课程性质与定位
课程在专业课程体系中占据着重要地位，处于专业核心能力形成阶段，是对计算机应用专业相关理论课程的融会贯通，并配合专业实践课程更好地完成影视作品，具有很强的实践性和实用性。通过本课程的学习，对“音视频流媒体编辑”的原理、流程、基本操作和相关技巧应有全面而深刻的了解，以达到对专业知识综合运用的目的。学生通过学习前修课程“数字平面制作技术”“二维/三维动画制作技术”等，有了平面设计、动画设计、美术编辑等前期准备，为本课程的顺利开展提供了保障，同时为后续课程“移动流媒体设计项目实战”奠定了坚实的基础。
三、围绕专业与课程培养目标，合理设计教学内容
随着互联网和数字电视的发展，电视节目、电影节目、综合娱乐节目等越来越受人们的关注，这为影视节目制作人才指明了就业方面。而节目的质量要求也越来越高，这就给快速培养适应工作任务、熟悉岗位流程的职业人提出了更加严格的要求。根据课程组成员对影视节目制作行业进行调研与分析，利用以职业岗位工作流程为导向，突出先进性、职业性、实用性等原则，选取本课程的教学内容。
“音视频流媒体编辑”课程是为计算机应用技术专业开设的专业课，针对就业单位对影视节目设计制作人才的需求，主要围绕音乐电子相册、影片剪辑、MV制作、预告宣传片制作、专题片创作等影视设计实际项目组织教学。按工作要求严格完成所选项目的整个过程，以具体工作任务中的各项指标、规程为标准，掌握并运用必需的知识技能完成工作任务。工作过程中教师对工作任务所涉及的课外知识也进行辅导，让学生了解本行业的相关拓展知识，为学生的持续发展奠定良好的基础。
本课程的教学内容以典型的影视节目制作实际案例为载体，以五个学习性工作项目为中心，主要通过适用性强的自编教材、课件、案例库、实训实习项目库、技能题库等相关资料得以表现，适用于所有高职高专系列的计算机类应用技术专业和动漫艺术设计专业的学生学习。
四、不断改革的教学方法与手段
在教学过程中，根据不同的学习任务的需要，分别采取角色扮演、任务驱动、项目导向、启发引导、分组教学等多元化的教学方法，使学生能够乐学、善学并勤于实践，教学效果显著。同时，运用多种现代教育技术手段、将校内实训基地——U9工作室，搭建为仿真工作环境，优化了教学过程，提高了教学质量和效率，取得了实效，具体表现在以下四个方面：
1.采用多媒体技术作为主要教学手段，优化课堂教学。利用视听等多种媒体，将抽象的教学内容采用各种直观的方式，形象地演示出来，使课堂教学更加生动，提高学生的学习兴趣。
2.教师集体开发教学资源，搭建学生自主学习平台。教师根据实践教学内容，集体开发多媒体课件，指导学生学习；编写课程标准、教学设计、实训指導、试题库、教材、技能测试题等多种教学资料，为学生的自主学习创建平台。
3.利用全方位的网络资源，构建师生交流的平台。利用先进的网络环境，在数字化校园平台上实现资源共享；通过QQ群在线答疑、电话、短信、邮件等多种方式辅导学生，优化教学效果，提高教学效率。
4.通过名家讲座、参与竞赛，全面提升学生综合素质。邀请企业专家进行讲座，开拓学生视野，培养学生的思维能力，激发学生潜能；同时组织学生参加各级技能竞赛，提高学生的创意水平和制作能力，全面提升学生的综合素质。
五、教学环节设计，充分发挥学生的主体地位
1.项目导入。在这个环节中，要让学生了解到本项目在整个学习中处于什么地位，如开篇学习、知识延续还是创新提高等，并说明与前后项目的关联性；然后对项目进行描述，引领学生进入项目情境中，接下来介绍项目中的任务分类，使得学生目标明确，能更顺利进行设计。
2.展示分析。在这个环节中，为学生们展示优秀案例，有教师自主开发的，有企业人士提供的，也有历届学生的优秀作品等。通过展示案例，采用启发引导法或角色扮演法，与学生共同分析实现不同案例所需要方法与技术，并逐步引导学生设计合理的方法。学生广开思路，畅所欲言，方法也不会局限某一种，这自然要求教师自身也要有过硬的技能，满足不同学生实现各自的项目效果。
3.知识学习。在分析的过程中，有些方法学生已经掌握，但还有一些方法，学生却苦于实现。这时，教师可将知识点进行渗透讲解。对于一般知识，主要采用自主学习法，通过教材、课件、互联网等形式完成，用提问、任务分析与操作等形式进行检验；而对于重点知识，则采用讲授为主，利用演示教学法、案例教学法等完成，通过任务实施来检验掌握情况，可适当地采用个别教学或集体教学的方法巩固学生在学习中的薄弱之处。
4.学生操作。在这个环节中，主要采用任务驱动法。首先教师布置任务，下发任务书，然后学生根据任务进行小组内的工作分配，任务明确后学生动手操作。在这个过程中，教师巡视，及时纠正学生的不合理操作。
5.总结评价。总结评价分为三部分：第一部分为学生自身评价，每个小组的每个项目进行展示，组内自评与组外互评相结合，在评价过程中，学习他人长处，发现并克服自身的不足；第二部分为教师总结评价，总结每个任务的重点难点、知识的掌握情况、学生操作过程中普遍存在的问题，提出解决措施，评价每个小组作品，推荐作品传至互联网，接受更多学习爱好者的鼓励与指正；第三部分为企业评价，要求企业人士为每个小组作品每学期至少评价一次，提出新的要求，选取部分学生去企业参观学习，体验企业的工作氛围。
6.拓展飞跃。教师检查学生对项目的完成情况，根据不同层次的学生下发不同要求的拓展练习。整个过程教师适应引导学生思路，但绝对不可以限制学生的创作思想，让学生真正做到自主学习，不断提高。
六、校内外实训基地
1.校内实训室。先进的软、硬件设备，满足了教学和实训的需求。
2.校外实习基地的建设与利用。目前，已与6家企业建立了紧密的合作关系，签订校企合作协议，聘请企业专家作为课程建设指导委员会成员，定期召开会议，共同制订教学计划等。
七、多元化的考核评价
考核采取平时考核与期末考核（作品设计）相结合的方法，其中平時考核占40%，期末考核占60%。具体考核标准如下：
1.考核评价模式。（1）学生自我评价、相互评价、教师评价相结合。（2）作品设计与专业知识与技能相结合。（3）平时考核与期末考核相结合。
2.考核评价标准。（1）对学生平时的工作纪律、学习态度和各类作业完成的情况等进行评价，占15%。（2）在教学过程中对学生单项任务的完成情况进行阶段性量化评价，占有10%。（3）在教学过程中通过总任务的完成情况，对学生画面编辑规划能力、创新设计能力、后期音视频编辑制作能力、研究性的学习能力进行评价，占15%。（4）课程结束后，通过评估学生的作品，对学生的知识、后期制作技能和综合能力进行考核，占60%。
八、预期效果
第一，根据与企业及时沟通和深入企业调研的结果，掌握企业发展动态，适时修订课程标准，更好地满足人才培养方案的实现；第二，加强师资队伍建设，丰富主讲教师的教学经验，与企业兼职教师共同开展工作过程系统化课程开发的目标；第三，在教学模式、教学方法与手段、考核评价方式上不断改进、不断完善，以达到更好的教学效果；第四，加大教学研究的力度，形成教材、电子课件、实训指导书、案例库及评价表等完整的教学辅助体系；第五，学生在课外从事的各种竞赛活动，充分检验学生的综合素质与能力，继续发扬学生的长处，克服存在的不足，为将来能在工作岗位上不断创新打下基础；第六，加强教师的教育科研工作，以教学带动科研，以教育科研促进教学的改革与发展，使教师的教学、科研水平同步提高，从而达到教学质量稳步提升的目标。
[参考文献]
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[3]李文锦，王尔茂.突出专业特色深化高职院校教学改革[J].教育理论与实践，2007（10）.
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