高等院校研究生创新创业教育与创新型人才培养
时间：2021-03-07 07:52:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 创新创业受到社会的广泛关注，作为人才培养的主体，高等院校应积极响应国家号召，以培养高质量的创新创业人才为己任。以高等院校研究生创新创业教育与创新型人才培养为切入点，从创新创业内涵、必要性、研究现状、存在的问题及对策几方面展开研究，以期为高等院校建立研究生创新创业教育体系提供重要参考。
关键词 创新创业教育；研究生教育；创新型人才；高等教育；就业
中图分类号：G643 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）23-0081-03
1 引言
研究生教育作为最高层次的教育，在高等教育中发挥着重要作用，担负着为国家和社会培养高层次人才的任务。着力培养研究生的创新精神，进一步提高研究生的创新能力，是提高教学质量的重点和难点。这是我国高等教育的弱项，也是面临的严峻挑战。本文是根据创新型高校建设的目标，按照构建创新型人才培养模式的要求——全面推进素质教育，培育具有创新精神和创新能力的高水平人才，进一步激发研究生积极参与科学研究、技术开发等各类实践活动的创新热情，逐步形成良好的创新创业氛围而进行研究的，希望对建立研究生创新创业教育体系具有指导意义，对推进高校创新人才培养具有借鉴价值。
2 创新创业内涵
教育部多次在有关会议和文件中强调，高等院校大力开展创新创业教育，是建设创新型国家的重要举措，是深化教育教学改革以及培育高素质人才的有效途径，是拓展就业渠道、提高就业率的重要保障[1]。创新教育和创业教育融合于创新创业教育中，通过创新教育，学生能够运用所学知识创造性地产生新成果；所谓创业教育，是指培养学生具备创业素质和创业能力的教育，其培养目标是使得学生具有进行创业活动必需的基本素质和能力[2]。
3 研究生创新创业能力培养的必要性
加強研究生创新创业能力培养是我国高等教育发展的必然要求 高等教育的核心任务是培养高素质的人才。新的时代呼唤新的人才。时至今日，高等教育已然不是精英教育，逐渐演变为大众教育[3]。社会资源的分配方式以及就业形势也逐渐发生深刻变化。随着近年来研究生的数量不断增长，社会提供的就业岗位无法满足众多研究生的就业需求。因此，为了解决日益突出的研究生就业问题，高校应从研究生培养模式上进行根本性转变，从过去知识传授的模式变为更加突出学生创新创业意识和能力的模式，不断形成良好的创新创业氛围，激发学生的创新热情。这些转变有利于培养新时期社会需要的高素质人才，也有助于破解高校就业难的问题。
培养具有创新创业能力的研究生是新时期人才培养的核心目标 培育高水平的创新创业人才是建设创新型国家的关键。肩负人才培养重任的高等学校应当积极响应国家号召，以培育创新人才为己任，大力发展创业教育。一直以来，我国研究生培养的主要目标是科研型人才，同时兼顾应用型人才。经济社会的快速发展需要多元化的人才支持，不仅需要大量科研型人才，也需要具有创新创业能力的应用型人才。此外，一方面，随着研究生扩招，研究生数量激增，而社会可以提供的就业岗位有限，这种矛盾严重制约着社会的发展；另一方面，高等学校研究生培养目标与国家导向和社会需求脱节，导致研究生的培养质量无法满足社会需求。在这种背景下，培养具有创新创业能力的研究生成为新形势下研究生人才培养的核心目标。
4 研究现状
美国是创新创业教育开展较早的国家，已有50余年的历史。美国已经形成完备的创新创业体系，涵盖了小学、中学、大学等正规教育。美国有400余所高校进行创新创业教育，开设的课程达到2000多门。课程内容涉及创新创业的各个方面，如创业风险、商业企划书、创业研究、中小企业运营与管理、创业领导艺术等[4]。此外，德国、法国、英国等欧洲国家将创新创业人才的培养列为高等教育的头等大事，都在高等教育中建立了完备的创新创业教育体系。
伴随着创新创业的世界潮流，近年来，我国逐渐对创新创业重视起来。1998年，教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“高等学校要在国家创新工程中充分发挥自身优势，努力推动知识创新和技术创新。”1999年，教育部在《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”2002年，清华大学、中国人民大学等高校被教育部设立为创新创业教育试点单位，经过多年发展，取得一些成绩。目前，除了上述两所高校外，南开大学、北京航空航天大学、上海交通大学等高校的创新创业教育也开展得有声有色[5]。近年来，“挑战杯”创业计划大赛逐渐成为国内高校最具影响力的创新创业大赛，创新创业理念不断深入人心。
5 存在的问题
研究生创业意识薄弱，创业能力较差 目前，我国研究生教育注重专业课程的学习和业务能力的提升，轻视创新创业能力的培养。研究生的毕业要求往往与其科研水平挂钩，而对其他能力特别是创业能力不做要求。研究生在校期间并未接受规范系统的创新创业学习和训练，因此在毕业后，大多数根本没有想过创业，即便个别学生有创业想法，也不具备创业的能力。
创新创业教育缺乏，师资水平有限 很多研究生具有较好的创新创业热情，但受制于部分高校未对创新创业予以足够的重视，导致没有完备的创新创业能力培养体系。此外，创新创业理论的研究还有待于进一步加强，缺乏深刻的认知能力。即便有部分高校举办创新创业竞赛，大多也存在形式单一、缺乏规范指导等问题。目前，我国高校很少有从事专职创新创业教育的教师，大多是其他专业课的兼职教师。这些教师只懂得基本理论，缺乏创业经验，实战性不强，无法对学生产生实质性的影响。
研究生创业社会保障机制匮乏 在国家大力提倡创新创业的大背景下，不少优惠政策相继出台，鼓励高校毕业生进行创新创业。但不少毕业生在创新创业过程中仍面临很多难题。时至今日，创业的风险依然很高，创业失败会给很多人带来无法承受的损失。因此，很多毕业生不敢创业，无力承担创业失败的后果。社会保障机制不健全是其中的一个重要原因，这导致他们无法放心大胆地进行创新创业活动。
6 对策
营造良好氛围，提升研究生创新创业自觉性 良好创新创业氛围的形成需要调动社会、高校和研究生三方力量。
1）社会的主要职责是为研究生创新创业提供政策保障。有关部门应制定出台一些真正有利于研究生从事创新创业活动的规章制度，让研究生想创业、敢创业，解决其创业的后顾之忧。
2）高校要承担起人才培养观念转变的重任。一直以来，高校在研究生培养上以专业能力培养为导向，着力打造学科领域内的专门技术人才。新形势下，社会对创新创业人才具有更大的需求量，因此，高校应积极响应国家号召，着力培养创新创业人才，探索人才培养的新模式和新方法，建立科学的人才培养方案和课程体系，大力推进产学研合作，积极发展学生社团工作，通过举办研究生创新创业大赛、设立创新创业奖学金等措施，让更多的研究生投身创新创业中。
3）研究生要充分发挥其主观能动性，积极投身学校主办的各项创新创业活动中去，结合专业特长，进一步融合校内外资源，不断增强创新创业意识，提高创新创业能力。
加强师资队伍建设，提升创新创业水平 与传统教育不同，创新创业教育对教师提出更高的要求，不仅要求其具备坚实的理论功底，也要求其具备良好的实践能力。一支强大的教师队伍是培育高水平创新创业人才的重要保证。在师资建设中，深入落实“走出去，引进来”方针，一是要积极为在职教师提供创新创业教育学习和培训机会；二是从国内外高校特别是生产实践一线引进名师、公司企业负责人或职业经理人担任研究生导师，协助解决研究生在创新创业实践中面临的具体问题。研究生的培养采用“双导师”模式，校内外导师分别负责学生业务能力以及创新创业能力的培养。“双导师”制有效地弥补了校内师资实践经验欠缺的不足，有助于培养满足社会需求的创新创业人才。
着力构建完备的研究生创新创业教育体系 围绕创新创业人才培养目标，高校的培养模式从机械性的知识传授转变为以市场为导向的能力提升，强化理论联系实际，“两个课堂”融合，校内校外导师互动；倡导研究生从过去的
“教中学”转变为“学中创，创中学”，突出创新创业教育在研究生培养中的重要地位，着力推进创新创业教育与专业教育深度融合工程，倡导研究生独立地发现问题并解决问题，不断提高综合素质。高校应结合地方经济社会发展状况以及自身学科优势，构建研究生专业课程和创新创业课程，并以此为基础，建立科学合理的研究生创新创业教育体系，在“两个课堂”中提升学生的专业技能和创新创业能力；应打破固有思维束缚，设立弹性学制，尽可能解决研究生创新创业的后顾之忧，鼓励有能力的研究生在创新创业方面取得新突破。
7 结束语
当前社会对人才的需求出现从过去专业技术型到如今“一专多能”型的转变。新形势下，作为人才培养的关键部门，高等院校应积极响应国家号召，转变人才培养固有理念，不断提高办学层次和师资水平，着力培养高水平的创新创业人才。创新创业人才的培养是当代研究生教育的题中应有之意，也是拓展研究生就业渠道的重要举措。
参考文献
[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].http：/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html.
[2]吳健，胡慧远.基于创新创业教育研究中心的研究生创新人才培养路径[J].武汉冶金管理干部学院学报，2016，26（3）：45-48.
[3]钱广，汤富荣.高校开展研究生创新创业教育的若干思考[J].四川教育学院学报，2011，27（9）：20-23.
[4]赵大伟.我国研究生创业教育的特点、问题与对策[J].学位与研究生教育，2008（6）：36-39.
[5]赵岳娜.全日制工程硕士研究生的职业能力培养：创新创业教育的视角[J].南昌工程学院学报，2016，35（5）：106-109.
