《自己的花是让别人看的》（说课稿）
时间：2020-04-03 07:58:33 来源：达达文档网 本文已影响 人 
各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版五年级下册第八单元的第一篇文章《自己的花是给别人看的》。本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情”。本课向我们叙述了作者季羡林在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”的无私境界。
因此，我制定本课教学目标为：
（1）有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
（2）了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际理解词语，体会含义深刻语句。
（3）体会“人人为我，我为人人”的境界并从中受到教育。
教学重点是理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句。
难点是体会“人人为我。我为人人”的境界并从中受到教育。
学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。根据学生年龄特点，我确定了让学生采取“以情促读，以读悟情”的学习方法，通过朗读、想象，理解课文，感悟道理。
新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计中，我坚持以读为主，指名读，自由读，默读，浏览读，朗读等相结合。在朗读指导中做到“悟中读，读中悟”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。我还综合运用了创设情境法、谈话法、情感教学法等。
我把本节课的教学过程分为六个环节：
1.导入
上课伊始，我首先用谈话法导入到本组课文的主题：了解一些外国风光，异域文化。然后我为同学们播放了一段德国风光的短片，并让学生说说观看短片的感受，学生大都会说德国风光很美，或者是德国有很多花。然后导入课题。（这一环节的目的是让学生增加对德国的了解，激起学生学习的兴趣。）
2.自主质疑
导入本课后，我让学生用自己喜欢的方式自读课文，自读质疑，并在文中将自己的阅读感想批注在文中。然后交流汇报。
3.品读感悟
学生汇报了自己阅读的感想及不懂的问题后，我以一个学生的问题切入“爱花的民族也很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有什么独到之处呢？”接着让学生快速浏览全文，用“——”画出相关的答案。学生会从第二、第三自然段中划出答案。学生边汇报我会边出示重点的语段。在重点语段的教学时我让学生先读一读，然后结合上下文理解词语的含义，说一说从哪些词句当中体会到了什么，再有感情的朗读。使学生在“读中悟，悟中读”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。
在第3自然段的教学中，我注意了读的目的性的引导，比如课文描写奇丽景色的两句话，第一次读为了让学生读通顺，因此，我采用了自由读之后让学生谈体会，然后让学生看大屏幕欣赏图片，帮助学生理解花团锦簇，姹紫嫣红这两个词，再请学生读，要求要有一定感情，读出花的多、美。然后自由练读，熟读成诵。促进了朗读能力的提高，又积累了优美词句。
在体会德国人“人人为我，我为人人”的思想境界时，我让同学结合课文内容谈，在文中找出相关的语段，体会要想“人人为我”，必须做到“我为人人”。并且感受到了这种境界是“颇耐人寻味”的。
然后通过配乐想象的形式，培养学生说话、想象能力。
在第四自然段的教学时，通过对“美丽”的认识，再一次感受到“人人为我，我为人人”这种思想境界的可贵。在理解“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”这句话时，我提出了这样的一个问题：“此时，作者心中有一个美好的梦想，这个梦想会是什么呢？”学生很快地就会想到希望祖国人民也能够向德国人那样拥有“人人为我，我为人人”的崇高思想境界。同时也起到了对学生进行爱国主义教育的作用。
4.拓展延伸
在这一环节里我提出了这样一个问题：“你有没有发现自己身边也有‘人人为我，我为人人’的境界？举例谈谈。”
（这个环节的目的是让学生通过寻找身边的事例，学会热爱生活，感谢生活，学会感恩他人；并体会到凡事从我做起的重要意义。）
5.总结升华
把本节课的收获和大家分享，让“人人为我，我为人人”的精神在每个人的心中生根发芽，根深蒂固。
6.课外作业
（1）积累本课好的词语及优美的句子。
（2）课后查找季羡林的其他文章读一读。
（教学设想：①增强学生的积累；②增加课外阅读量，激发阅读兴趣。）
总之，本课在设计与实践中还存在着一些不足，希望各位领导老师给予宝贵意见。
我的说课完毕，谢谢大家！
