《自己的花是让别人看的》的主旨和教学着眼点
时间：2020-04-03 07:59:56 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：《自己的话是给别人看的》主旨应该定位在：赞美了德意志美丽的民族风情；表达了萦绕心头的淡淡愁绪。教学的着眼点要放在体会境界，领悟作者淡淡忧愁感情，提升学生品味语言功底上。
关键词：主旨；教学侧重点；把握文章主旨；价值取向
《自己的花是给别人看的》的作者是著名语言学家、教育家、社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美短文。作者通过回忆在德国留学期间所见所闻，亲身感受到德国人对花的喜爱，他用生动的文笔描述了德国家家户户窗口鲜花盛开的场景，并发出了“人人为我，我为人人”的感慨，作者通过再次去德国依然发现情景依旧，随即发出对德国的这种风俗习惯的赞美。
季羡林先生在文章中说德国人把花种在窗子外是一种“人人为我，我为人人”境界。笔者认为：所有人养花都是为了装点自己的空间，德国人把花种在窗子外边，是适应植物趋光向风的特性，让花更好地生长，也与民宅建筑结构有关，是独特的民族风情的体现。在自己家里享受花的芬芳，走在街上看别人的鲜花怒放，爽心悦目，的确是一道亮丽的风景，但上升到“人人为我”的哲学高度未免有点儿牵强了。
《语文教师教学用书》依从了作者的情感倾向，说选编本文的意图之一就是“使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到‘人人为我，我为人人’的教育。”同时还把“结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。”确定为教学目标之一。“意图”和“目标”决定了文章的价值取向，同时也确定了教学着眼点。主旨定位偏颇，教学着眼点已无从谈起，更何况让小学生接受“人人为我，我为人人”的教育本身就有揠苗助长之嫌了。
那么，《自己的花是让别人看的》主旨究竟是什么呢？我认为以下两个方面更为恰当。
1、赞美了德意志美丽的民族风情。500多字的小短文，直接描述德意志民族风情就占了很大的篇幅，“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开……”“走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”德国人独特的养花方式独特的风情，造就了花的海洋，美的世界，作者称这是“多么奇丽的景色！”夸赞得无以复加。接着又说“多么奇特的民族！”近乎夸张。连续用了两个感叹号，更看出先生对那里的民风民俗乃至那片土地用情至深。
2、表达了先生故地重游，萦绕心头的淡淡愁绪。文章结尾写道“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”非常明显，作者重返哥根廷，陶醉于鲜花艳丽之中的同时，又沉浸于思乡的情绪之中。怎么会有这样的心境呢？1935年，清华大学派先生去德国留学，为期三年，因为战乱，滞留德国长达11年，祖国之思和亲情之念在《赋得永久的悔》和《怀念母亲》等系列作品随处可见。故地重游，睹物伤情，当年归心似箭的情感体验浓浓的糊在心头，梦一样挥之不去。另外，先生回到祖国后，对哥根廷又是魂牵梦萦。这种真切情感在作者的《留德十年》里，表述得淋漓尽致，先生回忆往事，真情自然，言词质朴，毫无矫矜造作，故地之情故人之思，以及物是人非的感怀虽不浓烈似酒，却也足以让人感受至深。先生在《余音袅袅》中说道：“回忆的滋味决不是美好的。我咬紧了牙，生活过来了。但愿以后无需再把以前已经干枯了的快乐与痛苦重新回味。”淡淡的愁绪是怀恋、是伤感、是思旧，更是先生十年间在异国他乡的举手投足朝朝暮暮。作者在文中说德国 “‘美丽’指的东西很多，其中也包含着美丽的花。”句子里的“也”字能让人看出花之外美丽东西的美丽程度不逊色于美丽的花，那就是他留学期间生活的比花还要美丽的点点滴滴，它们与美丽的花一样，已经成为先生生命的血肉与性格气质中不可分割的一部分。离开哥根廷的几十年间，美丽的花和花之外美丽的东西伴他进入一个又一个缤纷的梦。现在，他又回来了，又一次置身花的海洋，乡音已改，鬓毛亦衰，数不清的酸甜苦辣咸一起涌上心头。
明确了文章的主旨，那么教学的着眼点迎刃而解了。宏观上讲语文教学的着眼点要放在语文素质的培养上，提高学生“听、说、读、写”的能力。针对于本课，可以通过阅读---整体感悟，培养学生文字感知能力；理解---体会境界，拓展学生对异国风情想象空间；领悟---作者淡淡忧愁感情，提升学生品味语言功底。总之，关于语文教学的性质，早在20世纪就定性为“语文是人们交流思想的最重要的工具，语文是人们学习、工作和生活的最重要的交际工具。”
《自己的花是让别人看的》是人教版小学五年级语文下册第八组课文的第一篇课文，本组课文以异国风情为专题，为学生展示了一副多彩多姿的德国风情画卷。在本组课文的教材分析中，我们应该把重点放在“了解不同地域的民族风情”，“揣摩作者是怎样描写景物、风情的”，“搜集资料，丰富自己对异域风情的感受”。增长见识，感受德意志美丽的民族风情；学习写法描绘景物；感悟体会萦绕作者心头淡淡的愁绪，陶冶审美情趣，更符合本组教材整体教学要求和本文的文本实际。
