和新加坡老师聊聊幼儿教育
时间：2020-05-28 07:57:22 来源：达达文档网 本文已影响 人 
今年年初，我们一家刚从上海搬到新加坡。没有经过复杂的入学手续和长长的等待，儿子土豆在新加坡上幼儿园比我想象中简单很多。从选学校到做决定，只用了一个星期。
几个月过去了，土豆交了新朋友，学会撅着嘴说“大嘴巴，小嘴巴”。当然，还有每周一次的作业和亲子阅读。
土豆现在4岁零5个月。在新加坡，学生从三四岁开始就需要做作业，不为成绩，只为养成做作业这个习惯。
每个星期天，我要花大概30分钟时间和儿子土豆一起做功课。他需要练习写两个汉字，从“一”“二”，到“口”“牙”，还练习写字母、数字，A、B、C，1、2、3。铅笔总在他的小指头里打滑。
中国人眼中的新加坡，总带着一丝乡愁，就像牛奶上那层薄薄的奶皮，不经意，轻轻地，撩起来。中国人可以长得像越南人、日本人、韩国人、蒙古人，但和我们的心长得最像的，只有新加坡人。全世界196个国家，除了中国，也只有小小的新加坡，官方规定用华语作为母语教育之一。这个既有异国情调，又流淌着华人血液的国家，总是令人向往。对于很多华人父母来说，更令人向往的，还有新加坡的教育。
为什么这个国家的教育那么吸引人？短短几个月下来，我只能观察到上面开出的花：规范、整洁、高效率。但我还想了解它的土壤、它的成长。因此，我与几位来自新加坡或现在在新加坡任教的学前教育工作者对谈，试图寻找答案。
6岁之前很重要
我从小就喜欢和小朋友打交道，也喜欢用不同的方法教小朋友。因此，我选择了早期幼儿教育作为自己的专业，并师从GlennDoman（国际幼儿右脑开发创始人）博士和日本的七田真教授学习早期儿童教育。
1998年，我在新加坡创办了一所早期教育学校。2006年，我带着自己的团队和一家4口，来到上海，创办了星贝儿童馆。
在上海办学校那么多年，接触过的中国家长大多会给我留下这样的印象：重视结果而忽略过程。他们希望孩子达到某个程度，而忘记了和孩子们一起玩一起学习。同时，家长们接触很多关于教育的广告，却缺乏最重要的教育信息：他们不知道孩子应该往哪方面发展，也不知道孩子应该怎么发展，以至于六神无主地带着孩子从一个早教班跳到另一个早教班。他们总显得很焦虑，怕孩子犯错误，怕孩子跑得不够快，学得不够多。而我总会试着“教育”他们，因为家长的情绪，不管是积极的还是消极的，都会反映在孩子身上。
新加坡家长的心态则相对放松一点，他们明白孩子犯错误是学习的过程之一，所以会放手让孩子去尝试。他们也很享受和孩子在一起的活动。
要影响孩子，首先要影响家长。但影响家长的，是一个国家的教育系统。
刚到上海，我不理解“学区房”现象。直到和不同家长聊天，我才明白中国家长为了孩子上好的学校，需要付出多少精力和财力。在上海，孩子需要面试，答对问题才能进入小学。就是这个面试，让无数家长从幼儿园开始，就想着怎么让孩子变得更优秀，更聪明。也正是因为要为小学的面试做准备，我不得不让我们幼儿园的大班小朋友开始学习拼音字母。
在新加坡，孩子无须面试就可以直接进入小学。而且，每所学校的教育水平不相上下，就算有一两家较好的，家长也不必争得头破血流地挤进去。
其实，新加坡家长也有一种kia su（“怕输”，福建话）的心态。他们也会急着送孩子去家教中心补习各门功课，但只有在孩子三年级或四年级的时候才开始，因为那时要为升初中做准备。
中国孩子多，好的学校供不应求，我可以理解中国家长的焦虑，他们只是根据社会大环境作出本能反应。而在新加坡，读大学从来都不是什么困难的事情，新加坡的大学文凭都是国际认证，孩子只要基本符合條件都可以进入大学。那些被送出国读书的孩子，大多是确实没有能力在新加坡上大学的。
我的一对儿女，一个17岁，一个14岁。幼儿园就在我办的园里上，小学则在上海一所私立小学上。现在，他们已经回到新加坡上中学了。他们小学时，按照学校规定，每天都有整整两小时的作业时间。我的孩子从来晚上八点多左右就可以完成作业，而其他孩子的作业战争每天需要延续到11点多。
在我看来，要培养孩子适应以后的学习、功课、考试，最重要是在孩子0- 6岁的时候，让他们接触生活中的点滴，让他们觉得学习很“好玩”。如果带着功利的心态去教育孩子，用标准答案去考验他们，那么他们便会失去对学习的追求和兴趣。
相信孩子，也相信自己
1993年之前，我在新加坡航空做空乘。因为一直喜欢教育，我一边工作一边学习教育课程，从短期课程，到本科，再到硕士。
“非典”那年，航空业惨淡，续了约的空姐可以选择6个月的不带薪假期。趁着这个机会，我决定开始一直向往的教育事业。
6个月过后，我辞了职，开始在一家蒙台梭利学校工作。学校的教育方式让我很失望：每天的课程都被规划成一个一个小格子，孩子被困在这些格子里面，不允许发挥、创造、交流。现在的蒙氏学校已经加入很多玩乐元素，但在世纪之交，大多数蒙氏教育其实囿于条条框框，那种思维就像是“Children should be seen andnot heard”（英语俚语，大意为“大人在讲话，小孩别插嘴”）。在那里，我觉得很压抑。
我一直认为，幼儿教育要调动孩子所有的感官知觉，让孩子去摸，去碰，在一个安全的环境里面犯错误。我也喜欢听孩子的笑声、哭声和吵闹声，这才是一个幼儿园本来该有的。
蒙巴登路223这所伊顿幼儿园，每间教室都有一面“互动墙”——透过玻璃墙，孩子看到外面的小朋友在玩耍、喧闹，他们则在自己的教室里上课、学习。我们都是社会整体的一部分，这面玻璃墙营造的就是个体与整体的融合。
新加坡的学校需要根据教育部的幼儿教育大纲来制定课程。每个孩子上小学一年级时，必须会双语的读、写、算。我们的任务就是为他们入学做准备，同时又让他们保持对学习的兴趣。比如小班开始学发音，我们绝不会只是单纯地教孩子读“a，a，b，b，k，k”，而是把字母藏在有意义的对话里、有趣的阅读中，让孩子在游戏中学习。我们还鼓励孩子学会表达自己的感受，“我难过”“我感到受伤了”“我开心”？？这些感觉都应该和他们的内心联系起来。可以表达，可以沟通，才能够解决问题。
新加坡教育优点在于，政府愿意将大量资金投资在人力资源上，目的是让新加坡人成为有能力、有学历、自食其力的公民。只要愿意，政府甚至还会补贴让公民去学习新技能。因为新加坡是一个自然资源缺乏的国家，人才便是这里最骄傲的资源。
新加坡有幼稚园（kindergarten，也作“学前班”），每天只上两三小时课；有国际幼儿园，只保留给外籍人士；还有幼儿园（pre- school）。20世纪60年代初，新加坡需要大量劳动力发展经济，但到工厂里工作的大部分是男性，女性需要留在家里照顾孩子。为了让更多女性从家庭事务中解放出来，当时的政党机构PCF首创了childcarecentre（托管中心）。有了这样的托管中心，父母可以把孩子送来，自己安心上班。
如今，幼儿园依然早上七点开门，晚上七点关门，但那里不再是单纯托管，还加入了早期幼儿教育概念的学前教育，孩子不仅可以在这里吃饭、玩耍，还可以读书、学习。
每一个孩子都有无限潜力。无论是教育者，还是家长，需要一层一层地把孩子的潜力挖掘出来。请相信孩子，也相信自己。
用不同的方法启发孩子
我在中国学的是学前教育，毕业后在老家一所公立幼儿园做主班。2011年，因为先生工作关系，我们搬到新加坡。我先在一家小型私立幼儿园工作，然后又到了伊顿幼儿园担任华文老师。
在国内的幼儿园工作，每天从早上11点到下午5点，我需要带40- 50个小朋友。没有保育员，全部是我自己一个人给他们上语文、数学、音乐、美术等课程。那么多学生，那么多任务，我有时简直无法胜任，只能保证他们安全。“坐好”“听话”，在那样的现实条件下，显得无比重要。
在新加坡开始工作的第一所幼儿园，规模比较小，运作方式不正规。每天我提着包去上班，给学生教什么内容，怎么教，都是我说了算。那里的学生家长来了放下孩子，没有打招呼就走了，我感觉自己就像一个帮忙带孩子的工人，觉得有些沮丧。
后来经朋友介绍，我到了现在这所幼儿园。现在的幼儿园属于一家集团企业，运行和操作都很专业、很系统。每年初，我都会接到教育大纲，但这个大纲只是一个概念，还需要我用不同的方法启发孩子。例如，今年的大纲是讨论“价值观”。我就需要先找生活中的例子，像怎么对待朋友，做错事要说对不起，要有诚信，等等。只要开了头，小朋友马上可以联想到他们世界里的事情。
说到“诚信”，小朋友对这个词的联想实在令我惊讶。他们会想到我讲过的故事，例如“狼来了”“匹诺曹的鼻子”。就连华语不太好的印度孩子，也会一个字一个字地表达出来。就像我说“爱心”，他们懂得要抱抱，要笑笑一样，他们总可以感觉到词语含义里最微妙的东西。
这里的孩子思维比较活跃，有想法，环境也容许他们去实践。例如一次课讨论“纸的来源”。小朋友们需要回去收集资料，网上的也好，问爸爸妈妈也好，然后回到班上和其他小朋友分享。我们还把纸撕碎，放进搅拌机里打成糊状，再由他们把纸糊放在滤布上体验重量。其实这个方法，是班上的一个小朋友想出来的，他看到妈妈用滤布过滤榨过的水果渣，便提出来用这个方法来实验。自己操作得出的结论，更容易接受和记住。
我在这里工作，还会很挂念以前在国内教的学生。他们总是特别贴心，整天围在我身边帮我的忙。而新加坡小朋友，每次看到他们的作业上，又稚嫩又认真的一笔一画时，我便很感动。“在愛的天平上，每个人都是平等的。我们要爱每一个孩子”。
本文首发于微信公众号“中国三明治”（china30s）
