让成语引领小学生步入传统文化殿堂
时间：2020-06-04 16:07:52 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】大量成语出自传统经典著作，它蕴藏着先人的智慧和理想，传承着我国的优秀文化，全面体现了中华民族几千年积淀下来的核心价值观，堪称中华传统文化的一个微景观。小学语文教学应当重视其学习和推广，弘扬中华传统文化。我基于自己的对成语的认识和教育实践，从“培养兴趣、感悟内涵、教给方法”这几方面，谈谈怎样进行小学成语教学，弘扬中华传统文化。
【关键词】成语；兴趣；内涵；方法；传统文化
中国的文化源远流长，其中成语是这灿烂文化宝库中的一块瑰宝。成语之美，被当代历史学者蒙曼归纳为“凝练典雅、意境幽远”。《中国成语大会》总导演关文正认为：成语就是走进中国传统文化，了解中国的过去、现在和未来的钥匙，我们有义务去学习和推广成语。成语言简意赅，涉及的内容十分广泛。它是一块营养充足的养料，应该让学生尽可能多的去吸收它。
一、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”。为了使学生对成语愿学、爱学、乐学，我采用了四个“经常”，在沉浸中慢慢的培养学生对成语的学习兴趣。
1.经常听。我充分利用小学生爱听故事的特点，把田连元老师的评书《大话成语》以及优教通平台中成语故事资源推荐给学生。请家长和学生睡觉前一起听成语故事。班级中安排每天一人讲一个有趣的成语故事给大家听。另外，结合生活实践适时讲成语故事作给学生听。如：母亲节前夕，可以讲“寸草春晖”；见学生不讲诚信，可以讲“一诺千金”；见班里有同学打架伤了感情，我给他们讲了“相煎太急”。孩子们在故事中自然体会到成语故事的魅力。
2.经常背。在教学中，课内成语要求学生能背会用，生字扩词鼓励扩成成语。此外，我利用每天的语文课前1分钟，安排学生背五到十个成语接龙。同时，每个学生准备一个积累本，随时积累课内外喜欢的成语。长此以往，学生不仅积累了很多成语，而且慢慢由于熟悉便亲切了，进而对成语产生了兴趣。
3.经常讲。我经常利用班会或者语文综合活动，组织学生玩成语接龙、猜谜等游戏，看谁背得多猜得准确。这些成语竞赛活动，激发了学生们的学习成语、积累成语的热情。
4.经常用。在语文课上或者学生的习作中，只要有同学将成语用得恰切精当，我都会不吝赞美之词，大加赞扬；如果在日常学习对话中同学们能做到活学活用，同样会得到表扬。同学们也会互相称赞夸奖，这不仅增强了大家学习成语的兴趣，也浓厚了班级的学风。
二、感悟内涵
成语蕴含着宝贵的文化财富，从中我们可以体会到中国古代物质文明的辉煌，了解中国古代教育思想，传统中华美德等众多方面。理解是成语教学的重点和难点，学生只有理解所学的成语的意思，才能感知其文化内涵，乐学善用。
1.初步感知成语中的农业文化。农业生产是古代中国的经济基础，有许多成语对古代先民农业生产生活进行了描写。如：日出而作、日落而息、精耕细作等。
2.初步感知成语中的建筑文化。中国的古代建筑艺术主要体现在宫殿，陵墓，寺庙和园林四大类型中，成语表现了它们的某些艺术特点。如；雕梁画栋、金碧辉煌、曲径通幽等。
3.初步感知成语与服饰文化。从与服饰有关的成语中我们可以了解到，古代人们的衣着主要的是体现个人的身份或地位。例如，高冠博带、凤冠霞帔、紫袍金带等。
4.认识成语中的传统美德。中华民族有许多传统美德至今为人们继承和发扬，在成语中德育教育的资源十分丰富，如：仁者爱人、兄友弟恭、己所不欲勿施于人、言而有信、俭以养德、宁静致远、刚正不阿等不胜枚举。
三、讲究方法
对于小学生来说，大多不理解成语的含义，更谈不上使用。由于没有对成语进行专门的复习或归纳，学生的成语知识比较零散、杂乱，写作时能够信手拈來的很少。在成语教学研究过程中，我多种方法来引导孩子学习成语，定期对成语知识进行梳理，对学生的成语知识加以强化，让成语教学更加贴近学生的生活。
（一）课前收集法
学生主动的学习是知识掌握的前提，在课前让学生去收集有关教学中的成语知识，为教师的教学降低了难度，也为学生更好的学习打好坚实的基础。例如：每次进行成语教学时，我首先让学生收集有关本堂课内容的成语，让学生在课中有“成语”可说，有“成语”可想，让孩子成为课堂教学的参与者，能够让学生全面参与到教学中来，收获更多的成语知识。成语知识的增长并非一朝一夕能够完成的。学生根据自身能力能多记则多记，记得少的也应鼓励，不能急于求成，让学成语变成一种习惯。
（二）分类学习法
分类学习有利于学生系统掌握成语。教师将与学生学习和生活密切相关的成语进行分类后分批掌握。分类方式灵活多变，以好记好用为原则。例如：教学中可以将成语分类，如：描写人的容貌的成语——闭月羞花、明眸皓齿、鹤发童颜；描写人的体态的成语——虎背熊腰、大腹便便、弱不禁风；描写人的语言的成语——口若悬河、对答如流、高谈阔论；描写人心理活动的成语——忐忑不安、心猿意马、心急如焚。这样可以让学生能够明了成语的用处，更为他们的写作中运用成语打好基础。
（三）形象讲解法
我在课中尽量会把高深的成语知识，化为小学生更容易接受生动、形象的方法讲解，让学生更为牢固的掌握成语。例如：一次课中，我要讲“张牙舞爪”这个成语，我就通过动作表情请同学们猜，学生一下就理解了成语意识而且印象深刻。
（四）小组竞争法
课前我将学生分成若干小组，在课堂上教师根据内容设计相应的题目，让他们进行比赛，把活动情况进行量化。不但能够激发小学生的参与兴趣，增强他们合作意识，同时也能让学生在组内就能互相学习。
（五）限时记忆法
为了提高学生的识记效率，在日常教学中，我还出示相关学习资料，要求学生在规定时间内记忆后及时听写、解释、或用某些成语造句。也可准备相关答题资料，限时记忆后立即完成练习。
（六）巧妙作业法
课堂中的成语教学是学生识记的开始。好的开始，同时也要有好的巩固，让学生有个完成的学习过程。作业对于学生来说，并不是一件高兴的事情，但是教师可以利用巧妙的作业，让学生能够乐于作业，不觉苦。例如：向家长讲成语故事把视频发送的班级交流平台，按类别收集成语，成语谜语……
（七）榜样引领法
成语学得好，可以让我们说起话来妙趣横生，写起文章来笔下生花。教师在日常教学中，应带头使用成语，形成使用成语的氛围，实施潜移默化的熏陶。通过经常的耳濡目染，学生也就能自觉地学以致用。我平时搜集整理了300多条课堂常用成语，按照描写课堂纪律表现、学习情况、合作学习、讲话生动、发现问题等方面归纳成十一类。课前备课时我根据每节课的内容预设语课堂上能用到的成语，为学生树立榜样，使学生受到潜移默化影响。积极鼓励学生发言时能使用成语，每当有语出惊人的便及时肯定，使学生体验应用的快乐。把学生带入更为广阔的成语天地。
总之，小学生学习成语，对阅读和写作都大有裨益。成语是我国几千年来语言文化的积淀，熟练地掌握和使用成语，不仅能锻炼他们的能力，也能显出他们渊博的学识，提高他们的习作水平，陶冶他们的情操，使他们从中受到优秀传统文化的启迪获得智慧。真可以说是一举多得。所以我们小学语文老师加强成语教学，引导孩子步入传统文化的殿堂，势在必行。
