关于环境科学专业英语课程教学的几点思考
时间：2021-01-28 08:07:01 来源：达达文档网 本文已影响 人 
环境科学专业英语是以专业需求为基础的实用型英语，是环境科学主要的专业课程之一，在课程体系中占有重要而特殊的地位。目前该课程教学过程中存在着一些问题，应探讨多种可行而有效的教学方法。
环境科学专业英语高等学校教学方法
一、引言
环境科学专业英语是以专业需求为基础的实用型英语，是环境科学主要的专业课程之一，在课程体系中占有重要而特殊的地位。为提高环境专业英语的教学质量，更好地实现教学效果，笔者总结了多年来课程教学过程中存在的问题，以及课程教学的经验与心得，以期更好提高教学质量。
二、课程教学过程中存在的问题
环境科学专业英语课程教学的目的是培养既有环境科学专业知识，又具有较高英语水平的复合型人才，使大学生在社会上具有竞争力。但是如教学方法不得当，学生学习效果将较差，甚至连毕业论文所需的摘要翻译亦无法独立保质完成，说明课程教学过程中存在诸多问题。
1.思想认识不足
学生对于学习该课程的重要性认识不足，从而限制学习效果。笔者在与学生交流过程中发现，学生学习该课程的主要目的有以下几个方面：一是为了得到学分完成学业；二是为了考研、找工作等需要提升英语水平；三是对专业和该课程感兴趣。第一种目的的人较多，从而导致学生被动式学习，如何调动其学习热情是在教学过程中解决的关键问题。专任教师亦应充分认识该课程对学生今后学习和发展的重要性，选择合适的教学形式和内容，提高自身专业水平。
2.教材内容单薄
目前已出版的环境科学专业英语教材内容大多选自英文报纸、学术期刊和书籍等，内容缺乏时效性和针对性。部分教材各章节难易程度相差甚远，如科普读物中的内容普遍较易，而涉及原理和理论部分的内容较难。部分教材仅关注环境现象和常见的水、气等污染处理方法等，而对环境管理与规划、环境影响评价、环境法学、环境经济等方向涉及较少。另外，不同高校在选择授课内容时应补充最新的科研成果。不同类型和区域高校在教材选择上亦应有所区别。如海南大学地处热带省份，所以应关注热带环境的相关知识。农业院校、理工科院校应在讲授研究内容时有所不同的侧重。
3.课时和时间安排不合理
该课程课时安排不宜过多和过少，开课时间应合理。课时安排在40～50学时为宜，过多易导致学生学习疲劳，过少则不能完整讲授课程内容，亦不利于兴趣的培养。课程开设的时间宜在专业课学习的最后一个学期，因为一方面可通过专业英语的学习巩固已讲授的专业知识，另一方面学生已有的专业知识基础可促进对专业英语课程的理解。
4.授课与考核方式陈旧单一
很多专业英语的课程讲授主要以英汉翻译为主，导致难以调动课堂气氛，教学效果不好。部分老师认为专业英语教学过程中无需使用多媒体设备，传统的板书仍是主要的授课方式，使得课堂教学形式单一。课程结束后，笔试分数在学生成绩中所占比重大，无法促进学生在听、说、读、写、译等实际语言运用能力方面全面综合提高。
三、教学模式与方法探讨
专任教师应与学生及时、全方位沟通，了解学生需求和兴趣点，及时调整教学方式。大力强调课程的实用性，鼓励学生自主学习，提升学习兴趣，变被动接收为主动获取。在优化教学内容方面，应选择学生兴趣与专业知识相结合的内容，相互渗透，学以致用。强调教学内容的系统性与针对性，应培养学生听、说、读、写、译等综合语言应用能力，特别应在专业知识讲授后补充专业英语的写作内容，至少应对标题、摘要和关键词的写法进行介绍，以为后期学位论文的撰写奠定基础。
应大力改进教学方式与手段。在环境科学专业培养计划设定时应在大一和大二期间适当设置部分双语教学课程，这样可使学生继续在高中英语水平基础上予以提高，亦可为专业英语学习作好铺垫。在教学过程中采用情景式、互动式、参与式相结合的教学模式来激发环境科学专业大学生的学习热情。在课堂教学过程中，采用“课前10分钟”的教学方法。即由随机抽取的学生将某一环境问题或现象发言7分钟，互动提问交流3分钟。这一方面可以尽快带入学生进行课程学习的状态，活跃课堂气氛，另一方面可使学生巩固专业词汇，培养自主学习的能力。当讲到全球变暖内容时，可让学生观看英文影片《后天》，然后组织分组讨论，这种集体参与式的教学方式能让所有学生进入英语学习的状态，每个同学都开口说，这样可取得较好的效果。另外，应分层次地开展教学活动。征对不同的教学内容，不同英文和专业水平的学生应采用不同的教学方法。专业知识的讲授应遵循由简至难、由浅入深的原则，从环境问题入手，再逐步讲授原理与技术。在讲授水处理、大气污染控制等章节时可选择案例教学的方式，通过实际案例让学生易于理解和接受。
选择合适的教材与教学内容。专业英语的讲授应涵盖环境科学专业主干课程的主要内容，素材应不断丰实和更新，在选择教材时应选择与本校学生水平相当难度的教材，并适当根据学校专业和区域特点补充有关知识。同时，应注重理论知识与前沿知识相结合，拓展学生知识面。除纸质书面教材外，应辅以多媒体教材，如录像、录音和图片等。教师应图文并茂，激发学习兴趣。
可适时举办专题讲座。可将部分章节设置成专题讲座，改变传统的章节式教学模式。如在讲授环境管理、环境评价等章节时可结合国内外实际，将内容改为讲座形式，由專任教师或该领域的专家参与讲授和讨论，保证课程教育的实效性。
专业英语教学是整个大学英语教育从应试教育向应用教育转变的过程，如果此时对学生学习效果的评价，仍停留在简单的笔试考核方式上是不妥当的。笔者发现在考核中应合理调整笔试所占比重。加大学生在课前资料准备、课堂讨论与互动中表现所占的比例，使得专业英语的听、说、读、写、译等都能得以综合评价。
四、结语
环境科学专业英语是一门集环境科学专业知识、英语于一体的综合性专业课程，各高校应提高专任教师自身水平，改革课程教学方法与模式。在授课过程中，应充分了解学生需求和专业、英语水平，通过多种教学方法和手段的运用，激发大学生对课程的学习兴趣与热情，从而实现既定教学目标，并取得较好的教学效果。
参考文献：
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