希腊神话里的词源故事
时间：2020-05-07 07:51:03 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：本文从一堂英语词汇教学课堂实录着手，分析了如何指导学生用词源及背后的故事记忆单词，提高词汇记忆的乐趣及效率。
关键词：词源；希腊罗马神话；英语词汇教学
西方文化有两个源头，一为希腊文化，一为希伯来文化。而希腊文化中的希腊神话对英语影响非常广泛，大量的英语词源来源于此，并由其衍生了许多的英语习语，产生了许多动人的词汇故事。因此了解希腊神话，不仅能使学生准确记忆每个单词的意义，提高记忆的效果，还能增添记忆单词的乐趣。
教学过程
1.由象形文字与音形文字的异同导入
为了使学生自然进入主题，我由大家最为熟悉的象形文字“人”字入手，由学生指出其一撇一捺，并摆出“人”的姿势，此为象形，指出中文是象形文字，与其对比，英文的人“man”， 无论是“m”， “a”， “n”其形并不像人，走的音式路线。此为两种文字之不同。接着由汉字 “看”字入手，由学生们形象的比出“看”字的动作是一人手掌盖着眼睛，此动作为遥望之看。并辅之以PPT图片展示“看”字的意义，并进一步指出 “目”为其部首，意为与眼睛有关。接着，老师指出，与中文的“看”对比，英文的看“see”， “ee” 也是其偏旁，也就是英文中所称 “词根”，那么提问学生：跟“ee”这个词根有关的词是不是也与眼睛有关呢，在学生头脑风暴思索后，进而指出 “peek”，这个单词， “p”这个 “偏旁”也就是英文的前缀与手掌有关，接着由同学们做出动作，一只手稍遮眼睛，解释说明“peek” 即为瞟一眼的意思，紧接着，引导学生模仿“peek”的意义举一反三做出“peep”， 的动作，即让一名学生两只手靠着窗户向室内看，让其他同学猜出“peep”为偷窥的意思。并辅之以PPT图片展示与“see”有关的其他单词，巩固加深同学们对英语词根的概念，让学生们体会到用词根记忆单词的乐趣和成就感，并引导他们要有意识的借助词根记忆单词，提高记忆效果和效率，紧接着，向学生们指出，任何英语单词，不管长短，都由其最基本的词根再加上各种前后缀扩展而来，借此追终溯源到词源一说，即英文单词的来源。
2.讲述源于希腊神话故事中的词源
在引出词源后，我开始向同学们介绍西方文明的第一个重要基石，古希腊罗马文化，而作为其文化重要的一部分，希腊神话在英语和文学作品方面的影响是巨大的。英语中的很多单词和语言表达方式都是来自希腊神话。
我开始讲述住在奥林匹克众神们的传说，并引出来源与此的英文单词。例如古希腊神话中的花神“Flora” ， 春天时花神走过的地方则百花齐放，并引导学生大胆推测由其词源衍生的词“flower” “flour” “flourish”等词的意思， 都与植物花草有关。再如缪斯（the Muses）是掌管音乐、文学、艺术、天文、科学等九位女神的总称。由 “Muse”此词源衍生的 “music”为女神们弹奏的音乐， 而“museum” 是其收藏艺术品的地方，“amusement” 则是艺术带来的快乐。举一反三，列出大量希腊神话中的词源，引导学生推测其意思，通晓单词背后的故事意义后，学生能提高记忆的效率并降低遗忘率。
3.由学生所知希腊神话中的习语串成一个个希腊神话故事
源于希腊罗马神话词源所学词汇的基础上，进一步引导学生，让他们分享自己所知道的源于希腊神话中的习语，许多知识面较广的学生能说出零散的一些习语： “Pandora’s box” （潘多拉的魔盒） “Prometheus” （普罗米修斯）“apple of discord” （引起争端的苹果）troy’s horse” （特洛伊战争的木马）等等。紧接着，老师把学生们所列举的分散的习语及词汇重新组合排序，如 “apple of discord” （引起争端的苹果），）—— “Helen of Troy” （红颜祸水））——“Achilles’ heel”（阿克琉斯之踵）—— “the Trojan’ horse” （特洛伊战争的木马），结合ppt图片及视频， 用这些习语和词串成一个个生动的希腊神话故事。最后，给学生时间分组串讲故事，并请学生上台根据图片提示的习语讲述希腊神话故事。最后根据讲述故事来记忆单词的效果引导学生自我分析并得出结论：通过故事串讲，更容易记忆所学单词和短语。
4.复习与总结
最后，老师在下课前由一张张图片引导学生复习本堂课所学词汇，习语及故事，并结合学生记忆单词效果和学生自身体会总结：由学生根据自己这堂课的学习效果及经验得出结论，借助词源理解单词本身意义后，记忆效果更佳，把孤立的单词，习语串成有意思的故事及文章后记忆效果最佳。由此，通过这堂课，学生自觉的形成了好习惯：有意义的记单词，把单词放在句子中，段落中记忆，并且反对死记硬背和孤立的记忆。
课后反思与评析
在教学过程中。本人首先以中文与英文词汇不同处入手，介绍了中文象形文字重形，而英文词汇重音的特点展开，进而由两者类比，由汉语偏旁部首引出英语词源一说，介绍了大量源自希腊诸神的词源，扩大学生词汇量，接着引导学生把孤立的单词与习语串成了一个个动人的希腊神话故事，最后由学生根据自己这堂课的学习效果及经验得出结论，借助词源理解单词本身意义后，记忆效果更佳，把孤立的单词，习语串成有意义的故事后记忆效果最佳。由此使学生形成意义记单词，并放在篇章中记单词的良好习惯。
