“乡村内部空间结构”教学设计（鲁教版新教材）
时间：2020-06-01 07:50:51 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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摘 要：人文地理时代性强、内涵丰富，特别是地理必修二新教材修订后，在教学中出现了新概念、新理念、新观点，教师短时间内难以准确把握。基于此，文章以地理课程标准为依据，以落实地理学科核心素养为目标，以两山文化发源地“浙江安吉余村”为案例，通过设计乡村土地利用调查、功能区布局、合理规划等环节及问题链，进行探究性学习，培养学生的地理实践力、综合思维和人地协调观。
关键词：乡村内部空间结构;教学设计;核心素养
一、课标解读
课标内容要求：结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。
内容解读：首先，讲清基本概念，如聚落、城镇、乡村、城镇（乡村）内部空间结构等，作为知识铺垫。其次，解释城乡的内部空间结构，方法和步骤如下：第一，确定各类功能区的范围。第二，描述各类功能区，以及城乡聚落整体的平面形状，分析决定功能区和城乡聚落形状的主观和客观原因。第三，描述各类功能区之间的相对位置和形成原因。理解功能区之间的关系，考虑多因一果、多因多果、因果互换，从而培养学生的综合思维。最后，说明合理利用城乡空间的意义。可从以下四方面判断其合理性。其一，是否有利于建立绿色或可持续发展的人地关系。其二，是否能够为人们提供便利的条件，提高幸福感。其三，是否有利于社会公正。其四，是否有利于增强文化活力[1]。教学最好从运用实际案例入手，创设真实情境，引导学生讨论分析，解释说明，引发对资源观、环境观和人地关系的理解与思考。
二、教学目标
通过周末乡村调研，体验什么是乡村，培养地理实践力;通过乡村土地利用方式的调查，说出乡村内部功能区的一般类型和区位特点，解释乡村内部空间结构，培养综合思维;通过浙江安吉余村的真实案例分析，对余村内部空间进行规划和利用，并说明合理利用乡村空间的意义，形成正确的资源观、环境观和人地协调观。
三、设计思路
2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到，要落实立德树人，研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。2018年习近平总书记在全国教育大会上强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。《普通高中地理课程标准（2017年版）》进一步提出：培养现代公民必备的地理学科核心素养。
以课程标准为依据，以落实立德树人和地理学科核心素养为目标，本节课以两山文化发源地“浙江安吉余村”为主线，创设真实情境，进行案例分析。首先，利用周末，组织学生分组到乡村体验走访，真实感受乡村与城市有什么不同，为本节课的学习做好铺垫，培养地理实践力。其次，运用“浙江安吉余村”和“云南省寻甸县塘子村”土地利用状况的图文资料，学习小组展开调查，得知乡村的主要功能区，解释乡村内部空间结构。最后，分析“浙江安吉余村”的地理位置图、自然地理概况和上世纪70年代乡村发展的真实状况等图文材料，学生在真实情境下探索、发现、解决问题，交流分享成果，进行思维碰撞、观点整合，为安吉余村未来发展进行规划，体现国家“十三五”规划城乡一体化发展的理念。课堂小结，播放背景音乐，图片展示中国美丽乡村，“看得见山，望得见水，记得住乡愁”的美好愿景呈现在眼前，首尾呼应，情感升华。教学时，笔者注重教学内容的优化和重构，以鲁教版为主，适当整合中图版等其他版本教材的案例，如广东省佛山市松塘村，以理解“乡村的公共用地区分布特点”这一新知。
四、教学过程（表1）
五、教学反思
该教学设计能较好地体现新课程下地理核心素养要求，基于“大概念+案例”的学习方式进行设计。教学的重点要由关注学生对知识点的掌握转向学生对知识的建构理解、能力的发展，由碎片化的知识状态转向清晰的学科大概念的形成，培养学生对真实问题情境的探究与分析能力以及迁移应用能力。大概念不应简单理解成一个概念、主题或问题，更重要地是它要能“使得离散的事实和技能相联系并具有一定的意义”[2]。大概念教学实质上是一类挖掘隐藏于知识教学背景下的思维方式的实践型课堂活动[3]。基于此，本节的大概念主要確定为乡村内部空间结构、合理利用乡村空间的意义，为了实现大概念教学，运用“浙江安吉余村”真实典型的案例进行分析，主题明确、主线清晰，利于培养学生的综合思维。同时，在备课时，笔者反复研读课程标准和四个版本新教材，广泛搜集有关乡村的图片、文字和视频资料，最后根据课标、学情、教材等确定了本节的教学目标，创造性地使用教材，科学地对教材内容进行增减、优化与重组，提高课堂教学效率，践行“用教材教”而不是“教教材”。但在教学中，课标解读提到“描述各类功能区，以及城乡聚落整体的平面形状，分析决定功能区和城乡聚落形状的主观和客观原因”[1]，对于城乡聚落外部形态，鲁教版没有提及，而在中图版、湘教版都有涉及，在教学中如何把握其广度和深度，值得思考。此外，鲁教版这一节的教学内容容量较大，课时如何划分、教学内容如何选取，需要教师合理安排规划。
参考文献：
[1]韦志榕，朱翔.《普通高中地理课程标准（2017年版）》解读[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]Fulmer G W，Tanas J，Weiss K A. The challenges of alignment for the Next Generation Science Standards[J]. Journal of Research in Science Teaching，2018，55（7）： 1076-1100.
[3]宗德柱.大概念教学的意义、困境与实现路径[J].当代教育科学，2019 （05）：25.
