浅谈初中物理实验教学课堂的组织形式
时间：2020-11-04 07:56:20 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】初中物理教学要以实验为基础，重视手与脑的结合，实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。本文从初中物理教改实验出发，谈了初中物理实验教学课堂的组织形式，教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验、学生边学边实验、学生分组实验和开发课后小实验四种类型，让初中物理实验走出课堂，走进生活，大胆实践，大胆创新。
【关键词】初中物理 实验教学 课堂组织
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.042
幾年来，我在初中物理教改实验中，对初中物理实验教改进行了认真的探索。初中物理实验教学教学改革从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和课后小实验四种类型。作为一名物理教师，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
一、教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来，这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。例如：“磁场”这一节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，即使这样，还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银幕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了学生对“磁场”的认识，使抽象的问题容易理解。
二、积极创造条件，开展学生边学边实验教学
边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。
采用边学边实验的形式，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。例如在学习“浮力”时，怎样使物体密度大于液体密度的物体漂浮？让每个学生自备一块橡皮泥，把橡皮泥做成任意形状使其能漂浮在水面上，大家做实验都满是惊奇，怎么可能？但最后都变为惊喜。通过这种动手、动脑实验能极大地鼓舞和调动学生的学习积极性，能够大大地提高课堂教学效率。
三、通过学生动手亲自操作实验，提高学生动手能力
学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少，根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。实践说明，应该如此。物理实验的创新教学要体现对学生动手能力的培养。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。
有一次在上分组实验课时，秩序井然，实验结果（结论）正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，这是怎么回事呢？原来在分组实验的时候，老师只注意各小组是否动手、各组完成实验的情况，而没有注意到组内每个人的活动，因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流操作，使大家的动手能力都得到提高。
四、开发课后小实验，让学生享受实验的快乐
物理小实验在初中物理教学中的作用重大，它具有培养学生创新、实践及探索能力，提高学生解决实际问题的能力，开拓学生的思维等作用。因此，初中物理老师在物理教学中要重视小实验，尽量创造条件及机会，积极引导学生多做实验，为学生提供思考、观察及动手的机会，发挥物理小实验在初中物理教学中的作用，提高学生的综合能力及素质。
教学中的一些小实验的选择是和教材紧密贴合的，为学生物理概念和规律的掌握提供了有效的学习方法，学习物理不能死记硬背一而是要通过实验操作、观察得出有关的物理知识。笔者调查发现，学生之所以对物理感兴趣，原因在于学生能自己动手做一些有趣的小实验，并且与学生的实际生活紧密联系，将所学的知识应用到实际生活中去，而小实验恰恰满足了学生的要求
课外的一些小实验，材料简单，随手可得，制作步骤简单，学生能够独立设计并完成。课外实验，一方面能拉近生活与物理的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受科学与生活的关系;另一方面实验物品本身并不是物理实验材料，不仅能培养学生节约资源和废物利用、保护环境的好习惯，而且材料应用本身也体现了学生的实践能力和创新精神。
总之，新的物理课改教学，需要不断努力地去探索，在反思中进步，在总结中完善，并不断地更新自我。无论如何都要以学生为主体、教师为主导、实验为主干展开物理实验教学模式，要不断更新教学观念、采用多种实验教学方法，才能更有效地激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，让中学物理实验教学提高到一个新的水平。
参考文献
[1]向立中.中学物理实验教学法[M].1版.北京师范大学出版社，1987-03.
[2]阎金锋.中学物理教学概论[M].2版.高等教育出版社，2003.
