利用英语童谣促进幼儿英语语感发展的探索与思考
时间：2021-02-23 08:00:31 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要:儿童心理学表明0~6岁是幼儿语言发展的关键期。本文主要阐述了如何利用英语童谣提高幼儿英语语感与英语学习兴趣的策略。
关键词:幼儿;英语童谣;英语语感
儿童心理学表明0-6岁是幼儿语言发展的关键时期,运用符合幼儿认知规律的方法,以良好的英语环境,给幼儿丰富的语言刺激,幼儿英语水平会得到惊人的发展。我们幼儿园在经过了7年的英语教学实践的过程中总结出了一些教学经验,同时也发现了一些问题:孩子们学习英语单词非常快,接受能力强,积极性也较高,但在复习短句或运用短句相互交流时,孩子们就表现出较慢较难掌握的现象,有些幼儿对于基本短句长期说不清楚,甚至有些孩子在家长的错误指导下,将英语说成汉语化发音,效果非常不佳。我们有针对性地申请并开展了《利用英语童谣促进幼儿英语语感研究》的课题。在研究中我们总结出英语童谣对发展幼儿英语语感的价值及策略。
一、英语童谣对于幼儿英语语感的教育价值
语言中一个非常重要的因素——语感,即人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现,人们在语言运用过程中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口,但又说不清原因,这实际就是语感在起作用。乔姆斯基说:“后天经验决定语感的变量。”英语语感之于学习者而言,就如乐感之于舞者,灵感之于作家,美感之于画家一样,对于英语学习者的听、说、读、写等基本技能的提升和发展有着神奇的推动作用。语感依赖语言实践为基础,随着语言实践的积累而产生,教师只要认识到这一点,采取积极的措施去有意识的加强语言实践,会加速幼儿英语语感的早日形成和优化。
对于3~6岁的孩子,不能要求他们像中小学生那样不断重复地、枯燥地背诵英语,那样会扼杀孩子们学习英语的积极性,要以一种童趣、活泼的形式激发幼儿主动参与,利用英语童谣发展幼儿英语语感特别有效,这些英语童谣多数是节奏诗歌的形式,如:One round face,pia pia pia;Two big eyes,chua chua chua;One small nose,hen hen hen……有的是将一些游戏编进诗歌,如:Wolf Wolf,what time?One o"clock……孩子们很容易在玩、听、说、做的游戏过程中不知不觉地朗诵,而反复的朗诵、游戏,既增强了幼儿学习英语的兴趣,同时也加大了幼儿英语语言实践的练习,在不知不觉中增强和发展幼儿的英语语感。
二、利用英语童谣培养幼儿的英语语感的策略
(一)在生活中灵活运用童谣,创造在生活中学习的环境
著名心理学家皮亚杰的建构论表明:“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展的。”良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础,语言必须在一定的环境中,经过长期练习而获得,因为幼儿学习语言主要是在不断的听、说、模仿、使用中丰富提高的,英语学习也不例外。在生活中多给幼儿丰富的语言刺激特别有助于幼儿英语语感的发展,而缺乏语言环境的刺激,学过的东西很快会遗忘生疏。幼儿园孩子们从早到晚都和老师生活在一起,有充足的生活时间。便于教师引导孩子们在生活中、游戏中反复学习。如:走在操场上可以边说童谣《Kindergarten Is the Best》边走,不仅增加兴趣,而且达到反复练习的效果;做“老狼老狼几点了”的游戏,可以将英语童谣《Wolf,what time?》加进去,在增加趣味性的同时还让幼儿反复练习;早上点名时,说上一个小童谣《I"m here》,帮助稳定、愉悦幼儿入园情绪……这些童谣不仅使孩子们乐于参与,加强师幼之间的亲密情感,而且有助于增强幼儿英语语感的练习,非常实用。
(二)设置区角游戏
童谣作为一种载体可以发展幼儿英语语感,更重要的是引导幼儿在生活中、在游戏中主动用英语来交流、游戏。纲要中指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境!”英语的学习也应该为幼儿创设良好的交流环境,激发幼儿主动交流的兴趣。在活动室中设置“英语童谣游戏区”,孩子们在课堂、饭后,三三两两坐在游戏区,可以非常自由、放松、快乐地取出一些童谣道具,自主的交流、游戏。在交流、游戏的过程中,孩子们对于童谣的掌握更牢固了,孩子们之间也会不知不觉产生一种交流、互动的愿望,从而得到自主发展。
(三)利用游戏、多媒体、美术、舞蹈等多种教学手段增强童谣学习的兴趣,从兴趣入手进一步发展幼儿英语语感
纲要中指出:“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。”所以利用多种教学手段,科学设计丰富多彩的活动是至关重要的,它能够激发和培养幼儿的学习兴趣。在设计活动时尽可能使活动内容丰富、形式多样。如:歌曲、舞蹈、游戏、美工等多种方式都可渗透到活动中去,从而达到各门学科的相互渗透,这些方式可以利用游戏为载体去实践。在活动中也可以采用多媒体、动画片等现代教学手段。孩子们对动画片特别感兴趣,有些内容不需要老师讲解,幼儿通过视听欣赏完全可以感受理解童谣内容。例如:在设计活动学习童谣《Two little birds》的活动中,教师通过有趣的动画片引导幼儿欣赏《Two little birds》,在听觉、视觉的同时刺激下,加上诗歌特有的韵律,孩子们自主地边看、边说起来,这样使得孩子们的学习变被动为主动,教师再将音乐、舞蹈、表演、课件、手工等融合进英语童谣的学习过程中,使得本身需要反复枯燥练习的童谣变得灵活有趣,孩子们在主动学习、主动交流、游戏的过程中不知不觉地掌握了童谣。
四、英语童谣教学中需要注意的问题
(一)英语童谣的不断升级和创编
实践证明,产生兴趣很容易,保持兴趣却很难。因此在英语童谣的学习过程中要让孩子对童谣始终保持浓厚的兴趣,就一定要注意不断将童谣升级或根据童谣形式进行创编、仿编,不断翻新出奇使童谣不乏味,使幼儿始终保持对童谣的新鲜感、趣味性。
创编英语童谣对于幼儿学习英语有着更积极的意义:一方面使幼儿将所学英语单词在创编的过程中得以巩固、加深印象,继而达到融会贯通的目的;另一方面,英语童谣的创编增强了幼儿学习英语的灵活性、变通性,使孩子们的英语学习活而不僵、灵而不乱。例如:童谣《Five little sausages》“Five little sausages(香肠)frying in the pan,the pan got hot and one went Bam. Four little sausages(香肠)frying in the pan,the pan got hot and one went Bam…”说了一段时间后,老师发现孩子们对童谣不感兴趣了,就引导幼儿将学过的蔬菜英文名称以游戏的形式采用换元法(将童谣画线处的“香肠”替换为蔬菜英文名称)对童谣进行仿编。
(二)积极的鼓励与引导
在童谣的学习及创编的过程中要注意用游戏、图片等方法启发幼儿主动学习和创编,不可操之过急,要逐步引导。对于幼儿的想象要积极的鼓励、支持,不可嘲笑或给孩子任何压力,要让孩子喜欢说童谣并在快乐的游戏过程中充满乐趣与自信的自主创编、仿编及升级童谣游戏的新玩法,这样才能在增强语感的同时也使孩子们的变通性、灵活性得以发展。
总之,让孩子们“想说、喜欢说、有机会说”英语,使他们沉浸在快乐的英语学习氛围中,积极、主动、充满乐趣的交流互动是英语教学的目的,相信快乐的英语童谣,将带领孩子们度过一个快乐的童年。
参考文献:
[1]兰昌勤,曾洁.对培养我国外语学习自主性的思考[J].外语界,2004,(4):24-25.
[2]谈英语语感的形成和培养的重要性.http://www..51lunwen.org/details/org 200909041410426312.html.
