儿童文学在小学语文教学中的运用
时间：2021-02-24 07:52:16 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】儿童文学在小学语文中占据着极为重要的地位，儿童文学不仅是小学语文的主要教学内容，还是教师优化小学语文教学的有效途径。儿童文学中包含的情感价值极大地迎合了小学语文教学目标，因此教师要充分挖掘儿童文学的价值，并将它高效灵活地运用在教学实践中。
【关键词】儿童文学 小学语文 教法运用
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.105
我们从小学语文教材着手，发现小学语文教材中大部分的内容都是儿童文学，儿童文学已经凭借着其浅显易懂、亲切趣味、朴素形象的优势深刻地影响了小学语文教学，并且广受教师和儿童的喜爱。因此，在小学语文教学中运用儿童文学教学将会是主流趋势之一，不仅极大地满足了小学生的性格特点，保留了学生的纯真质朴，还为教师教法的创新提供了新的思路。那么儿童文学在小学语文教学中该如何运用呢？运用儿童文学又有什么要求呢？
一、小学语文教学中运用儿童文学的基本条件
（一）符合主流的教学环境
儿童文学的形式和种类多种多样，有的儿童文学创作时间久远，但是其中的观点和智慧在当代社会依旧熠熠生辉。而有的儿童文学虽然创作年代很近，但是却传递着落后的、错误的思想观念。如果教师在运用儿童文学进行教学时不多加筛选，就很容易导致错误的观点流入课堂，使得学生的价值观念出现偏差，导致教学的主流思想受到挑战。因此，教师在选择儿童文学进行教学的时候，必须要形成自己的一套标准，坚持儿童文学的选择要契合教学实际，契合主流思想，契合学科特点。只有这样，运用了儿童文学的小学语文教学才能发挥其真正价值，并且不断推动学生健康成长。
（二）符合学生的发展特点
任何阶段、学科的教学都应当以学生的需求为首位，教师在运用儿童文学进行教学时也要遵循这个基本原则。一方面，教师要保证儿童文学的运用是与小学生的性格特点、学习特征相契合的。小学阶段学生的主要培养方向是释放自然天性，形成语文学习兴趣，掌握基本语文常识。因此教师在选择儿童文学时也要以这些要求为标准，保证教学的目的性和准确性。另一方面，教师在选择儿童文学时要考虑学生的主观需求。只有学生愿意阅读这些故事，能够在这些故事中找到乐趣，学生才会投入到语文学习中。因此教师要提升儿童文学的趣味性，运用学生听得懂、学得乐、想得通的儿童文学进行教学。
二、小学语文教学中运用儿童文学的主要方法和作用
（一）丰富儿童文学知识储备，掌握熟练的儿童文学运用方法
在小学语文教学阶段，因为学生完善的学习观念尚未形成，所以教师要把握好课堂主动权，发挥自己的教学引导作用，强化学生对儿童文学的理解和运用。教师是学生的榜样，所以只有教师具备了丰富的儿童文学知识储备，掌握了准确的儿童文学运用方法，学生才能在这种模仿式的教学氛围中获得自身语文素养的提高。因此一方面，教师要转变自身教学态度，客观审视儿童文学的作用，积极挖掘儿童文学的教学价值，并将教学理论落实在教学实践中，丰富儿童文学的教学意义。另一方面，教师要通过与其他教师沟通、参加教学培训、阅读相关论文和文章等方式，掌握运用儿童文学资源的方法，丰富自己的儿童文学知识储备，以便高效应对教学中的不可预测因素和变化性。教师要主动了解现代学生所喜爱的儿童文学类型，尽可能多的阅读儿童文学素材，掌握儿童文学的精神内涵，以便在教学过程中有效地调用这些素材，持续激发学生的语文学习兴趣。
（二）创造合适的儿童文学教学环境，构建良好的教学氛围
教师要提升儿童文学的教学效率，构建基本的教法运用背景也是必不可少的一个环节。儿童文学在不同的背景环境中运用会产生不一样的效果和结果，因此教师要想发挥儿童文学某一方面的作用，最需要做的就是构建相关的教学情境。首先，教师为了吸引学生的阅读兴趣，应当构建一个安静的、秩序的、和谐的课堂，强调儿童文学对语文教学的重要意义，为学生安静高效地思考提供良好的教学环境。其次，教师要在平时的教学中有意识地宣传儿童文学的精神价值，吸引学生阅读书籍，激发学生学习儿童文学、学习语文的欲望。教师可以在教室内布置阅读角、图书漂流角，吸引学生多读书，多分享。除此之外，教师还可以布置图书阅读活动，鼓励学生之间开展阅读竞赛，充分调动学生的好胜心，激励学生拓宽阅读面。
（三）丰富儿童文学教学形式，拓宽学生的知识面
童话故事虽然生动有趣，但是学生听多了也会产生厌倦感。同样的，某一种儿童文学形式虽然能够取得较好的教学作用，但是教师也不能一成不变，而是要丰富教学中的儿童文学类型，鼓励学生接触更多的文学体裁，从而不断拓宽自己的语文知识面。例如教师可以将诗歌、童谣、儿歌、寓言等文学类型拓展到教学中，并且根据教学内容的差异调用不同的儿童文学类型。在帮助学生抒发情感时，教师可以在教学中穿插儿童诗歌;在讲解人生哲理时，教师可以在教学中穿插寓言故事;在培养学生的节奏感和韵律感时，教师可以在教学中穿插童谣。这样一来，学生不仅能够接触完全不同的儿童文学类型，丰富自己的语文认知。还能学会借助不同的文学形式表达不同的个人情感，从而推动自身的语文素养不断提升。
（四）落实情感教学观点，推动学生正确价值观念的形成
小学语文教学阶段，教师不需要培养学生形成多么出色的语文素养和多么丰富的语文知识储备，而是要尽可能地丰富学生的情感并且形成学生有效的情感抒发方式，塑造学生科学健康的价值观念。因此儿童文学就在这个目标上显示出了无与伦比的价值和作用。一方面，教师借助儿童文学教学可以让学生在形象具体的故事中获得理性抽象的价值观念。学生学习儿童文学也要经历“看山是山，看水是水”到“看山不是山，看水不是水”的变化，不仅要了解某一个故事，更要了解这故事背后的情感态度和价值观念，从而推动自身人格的塑造和完善。另一方面，教师借助儿童文学教学很容易形成角色情感到作者情感再到社会情感的挖掘和升华，从而为学生形成社会主流思想，形成正确价值观念带来巨大的帮助。
综上所述，儿童文学对小学语文教学来说具有巨大的价值。不仅仅是儿童文學这种形式具有形象性和趣味性，能够牢牢地抓住学生的学习注意力，更因为儿童文学使得语文教学不再局限于传统的形式，使得语文教学活动在新时代迸发出了全新的创新性和新颖性。教师应当注意，儿童文学对小学生的影响是深远的，儿童文学也必然会在未来的教学中焕发出更加强大的生命力和动力。因此，教师要从抓住眼前机会开始，让儿童文学真正服务于学生的发展。
