音乐教育在高职院校素质教育中的实践与创新
时间：2021-03-09 08:55:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：高职院校作为高素质人才的主要输出地，每年都为国家提供大量的人才资源。作为音乐艺术与科学教育相结合的产物，音乐教育因注重“基础综合能力”的培养，而被人们誉为综合性的育人工程，它是应试教育向素质教育转轨的一条重要途径。
关键词：音乐教育；高职院校
中图分类号：J60-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）29-0208-02
音乐教育作为素质教育的一个重要门类，是培养高职院校高素质人才的重要载体之一，对于促进高职院校学生综合素养有着非常重要的作用。聊城职业技术学院将音乐教育作为一种文化教育来实施，积极探索提升大学生综合素养的有效方式。学校组建了由人文素质课教师、思想政治课教师、职业核心能力培训师等组成的素质教育教师团队，形成了以“思想政治理论课为主阵地”、以“音乐欣赏”、“电影欣赏”为支撑的“一体两翼”教育模式。同时，将爱国主义教育寓于音乐欣赏之中，以《长征组歌》、《黄河大合唱》、《东方红》、《复兴之路》四部作品为主线，结合相关党史等历史背景知识，进行以音乐为载体的教学，使同学们在音乐的熏陶和感染下，把积极的理想信念和良好的素养教育潜移默化的传导给学生。音乐教育借助艺术作品的丰富内涵，培养学生感受美的能力，引起内心的共鸣，进而深刻的影响他们的思想感情，有利于加强学生的思想品德教育、审美教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，从而达到素质教育的要求，更好的服务于素质教育。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是高等职业教育不可或缺的内容。快速发展的高等职业教育为音乐教学拓展了空间，也使音乐教学面临了更多急待解决的问题。
一、高职院校音乐教育现状分析
（一）系统学习音乐及相关课程时间较短
高职院校的学制为三年制，比本科院校少了一年的时间，学生在校时间短，学习任务相对繁重。由于高职院校一般都是采用理论与实践相结合的教学模式，所以，学生实际在校期间接受系统理论学习的时间仅有大一、大二两年时间，大三时间多数都是实习期。在大一、大二两年中，学生除了专业课和基础课的学习任务外，还要学习外语、计算机等级考试及职业技能资格考试，系统学习音乐类课程的时间相比来说是少之又少。
（二）缺乏专业教师队伍
大多数高职院校没有开设音乐专业，没有专门从事音乐教育的教师队伍。聊城职业技术学院设有护理学院、医学院、工程学院、汽车学院、经济管理学院、信息学院、旅游管理学院、农牧科技学院、继续教育学院、中原现代农业商学院、思想政治课教学部、体育部、基础部等13个教学院部和37个招生专业，其中，从事音乐教学的都是辅导员或者是行政岗位上音乐专业毕业的教师。虽然也有定期的教研活动，但是在教学内容、课程设置、知识结构等方面难以真正做到素质综合，相互兼容。
（三） 学生对音乐课程的认识存在偏差
大部分学生对音乐有着浓厚的兴趣，但是往往关注更多的是流行音乐，所以，很多学生作为音乐爱好者往往加入社团，在各种校园活动中展现音乐才华。而同学们大都认为音乐课堂“高高在上”，教授的内容跟传统文化一样都是所谓的“高雅艺术”，与大多数学生平时接触的音乐存在着很远的距离，看起来貌似“遥不可及”。学生对于音乐课堂存在认识表象化、被动化，只是对于音乐作品进行肤浅表象化的认知，忽略了对深层次精神内涵的把握。
二、对高职院校音乐教育改革的几点探索
（一）将音乐教育与职业教育相结合
在高等职业院校中，音乐教学如果单纯地以人文精神的培养、艺术素质和审美能力的提高为教学目标，明显不符合高等职业教育人才培养规格的要求，这与高职教育重技能，以应用型人才的培养目标是背道而驰的。
高职学生关注最多的大都是职业技能。虽然在校期间学习音乐课程的时间有限，但是，把音乐教学与专业学习结合在一起，会起到事半功倍的效果。这就需要将高职院校学生掌握音乐知识的实际情况及高等职业教育人才培养规格的特殊要求相结合，在教学过程中，注重音乐教学内容与学生专业学习结合的实用性和可操作性。如此界定，音乐教学内容中渗透专业学习内容，协助专业教学，拓展学生岗位素质，提高学生的职业岗位技能，使学生的知识、能力、素养的有机结合。只有这样，音乐教学才更加符合高等职业教育技术以及应用型人才的培养要求。
（二）加强教研活动及学术交流
一个优秀的音乐教师需要具备深厚的音乐知识底蕴及高尚的人格魅力，在音乐教学过程中，需要教师以自身的人格魅力去感染学生，影响学生。这就要求音乐教师不仅需要扎实的专业知识，同时，还应当具有美学、心理学等相关学科知识，以便更好的将艺术形态教育上升为心理素质教育。
为提高音乐相关课程的教学质量，高职音乐教师需要定期与学校相关课程的教师们开展教研活动，建立良好的教研体制。同时，需要加强与兄弟院校相关课程的教师联系与交流，互相学习音乐课程教学过程中的经验，做到资源共享，实现课程的多样化与实用性。
音乐教育可以增强思想政治教育的吸引力和感染力，为引导学生知史爱党、道德品质的培养、理想信念的树立及促进社会稳定发展发挥着重要作用。聊城职业技术学院在《音乐欣赏》课程改革与开发方面，多次召集本院相关课程教师进行研讨，设计课程思路，并聘请校外高校及教育厅专家给予有针对性的指导，共建更能贴近和满足培养学生思想道德和人文素质需求的课程体系。
（三）开展形式多样的教学活动，为学生提供开放性的发展空间
音乐教育仅在课堂教学中开设有一定的局限性，需要多渠道渗透音乐教育，为学生提供多样化的发展空间。鉴于音乐教育所具有的思想教育功能，应该对社团及艺术活动等进行多层次的指导。
社团是大学生第二课堂不可或缺的重要组成部分，也是学生培养兴趣爱好，提高综合素质，陶冶情操，展示才华的平台，对于丰富学生业余活动有着重要的意义。其中，音乐类社团凝聚着学校众多的音乐爱好者，但是由于缺乏专业教师指导，在舞台表演和节目编导方面缺乏专业性，质量有待提高。学校可以为将音乐类社团与音乐教学相结合，实行社团“导师制”，加强对音乐类社团的指导，为学生提供更多的展示空间和锻炼机会。学生的才艺得以更大的发挥，散发的正能量会影响到更多的学生，不仅可以弥补音乐课堂教学中的不足，还能为整个校院的文化素养增光添彩。
多彩多样的校园文化活动是陶冶学生情操、展现大学生风采的重要平台。开展丰富多彩的文艺活动，对于学生综合素养的提高有着“润物细无声”的作用。比如定期举办“艺术节”、“音乐会”，或者利用各重大节庆日和纪念日开展主题教育活动。在活动中，个人才艺展示及集体才能表演将音乐转化成一种凝聚力，让学生在浓厚的艺术氛围中得以升华，在潜移默化中丰富了学生的综合素养。
聊城职业技术学院的音乐欣赏课程实行“1+3”模式，即以一个基础的音乐欣赏模块为依托，配合开展社团活动与文艺演出、音乐知识讲座、专业单人课与小组课三个素质拓展模块，使教学既有共性学习，又有个性辅导，同时兼顾学院艺术社团的发展与提高。素质拓展模块将古今中外经典性的文化艺术遗产自然地引入，并加以引导，使之成为学生成长的文化养分。
音乐教育可以有效的促进学校教育，使学生在轻松快乐的环境中，得到良好的教育。通过课堂与课外活动等丰富音乐教育的载体，探索适合高职院校实际的音乐教育形式和渠道，以正确的音乐思维作为引导，学生的审美情趣及文化品位将有极大升华，可以说是提高学生综合素质的有益途径。当然，这不是一朝一夕可以完成的事情，高职院校的音乐教育需要根据学校自身的实际，找出适合学校发展的特色性道路。
