小学美术课堂有效教学策略探究
时间：2021-03-11 08:05:10 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：小学美术有效教学是教学实践的需要。新课程标准指出：教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和爱好，切实提高课堂教学的有效性。依据“有效教学”的理论，着重阐述了小学美术课“有效教学”的策略。
关 键 词：情境；兴趣；主体性；多元化评价
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）26-0259-01
课堂教学是学校实施素质教育的主要形式，传统的美术教育是一种你讲我听的活动，学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。课堂教学的有效性是各科教学的关键问题，核心问题，非常值得我们一线教师潜心探讨和研究总结。我认为可以用一个字概括：即“实”，老师实实在在地教，学生实实在在地学。作为美术教学，这里的“教”，重在启发、引导，“学”重在领会、创新。
一、创造情境，激发学生的美术兴趣
培养学生的学习兴趣，是使学生进行有效学习的前提。凡是学生感兴趣的活动，他们会做出更多的投入并能使能力得到更多的锻炼。兴趣形成了，再引导他们开展广泛的实践就会得到不断的提高。随着时代的发展、教学观念的更新和教学方法的变革，培养学生学习兴趣的方法和手段更加丰富，譬如利用游戏、网络这些媒体手段。如：我在上《动态人物》一课时，考虑到学生对人物肢体结构及其动态了解较少，假如教师一味的讲下去势必会枯燥无味。我找了很多奥运会精彩运动比赛视频，让学生直观的了解运动人物的各种动态，一下子就吸引起了他们的学习兴趣。学生边看边争着模仿画面里的各种动作，对不一样动作有了初步的了解。在小学美术教学中，教师更加关注学生身心发展的特点，结合实际教学，巧妙设计和合理运用创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，培养学生求异性思维和创造性思维。
二、充分调动学生的主体地位，主动学习
学生是课堂学习的主体、个性发展的主体，教师的作用是致力于“导”。在教学过程中教师应该最大限度地让学生根据自身的发展需要来支配自己的活动，保证每一个学生在自己原有的水平上获得最好的发展。在设计教学环节时，教师需要把握住自己的主导地位和调动学生主体地位的关系。在《你会设计邮票吗》中学生先欣赏了很多邮票，又总结过邮票的组成，在“教师演示”这一环节完全可以在老师的引导下，鼓励学生们讨论商量自行添加完成。没想到，同学们争先恐后的到台前，贴上自己设计的部分，他们的参与改变了过去“师演生看”的呆板模式。在这一教学过程中，学生与老师的关系也发生了微妙的变化，教育的中心由教师转向学生，学生成为教学的主体，真正做到了由“要我学”到“我要学”的转换，充分调动学生的积极性、创造性，从而使学生形成研究性，探索性学习的习惯。因此在新课程的理念下，作为教师要注意充分信任每一位学生，要放权给他们。每一位学生都有很大的潜能可以挖掘，对学生的信任现实上就是对他们的真正的尊重。教师也应该站在学生的角度去审视自己的教学方法、教学设计是否符合学生的年龄特点，是否最大限度地激发学生的自主能动性，为学生创造宽松愉快的教学环境使学生的创新潜能得以开发。
三、注重多元化评价，提高学生的自信心
在整个教学过程中，教师随时随地都要注重评价策略，这不仅激发学生学习兴趣，而且带动整个课堂气氛。在教师评价时要注意语言、语调，注意发掘每个学生的闪光点，注意肯定学生学习过程的积极方面，使不同层次的学生都得到适合于学生个性和特点的鼓励。如：“你真棒”、“你真聪明”以及鼓励的评价：“没关系，再试一试”，都会使学生产生愉悦情绪。师生共评，有助于学生自主意识的建构、审美能力的提高，实现教学评价的民主、公平。新课改要求以教师为主导，鼓励学生自评、互评和小组互评。这种评价方式更能肯定学生的优点和进步，明确自己需要克服的弱点与不足。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”人与人之间存在着思维角度，思维方式的差异，对同一个问题的理解和解决方法也不尽相同。教师始终是成年人，思维方式与孩子不尽相同。别人的意见，常常正是自己疏忽的。孩子们互相提出的建议，往往会使教师耳目一新，茅塞顿开。这样，学生既为他人提供了参考和借鉴，也加深了对别人想法的理解，更能提高学生的口头表达能力，对教师而言，也有很大的收获。
总之，美术课要切实提高教育教学实效，把握课堂教学的高效性就应以学生为本，从各方面调动他们的积极性，使他们成为学习的主体，然后不断转变有利于学生发展的课堂教学方式，不断地去如何优化和改革，只要我们方法得当，模式合理，就能够扎实提高美术课堂的教学效率。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。” 让我们勇于发掘学生的创新潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。
参考文献：
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[2]叶奕乾.普通心理学（修订二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]张桂木.美术课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
