浅析高校教师职业道德的提升路径
时间：2020-03-11 13:41:14 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 本文围绕高校教师职业道德的基本内涵，深度挖掘高校教师职业道德建设中存在的敬业精神弱化、课堂教学忽视、师生交流匮乏等问题，从内外部环境入手，有针对性地提出加强高校教师职业道德规范的学习、完善高校师生沟通交流的有效渠道、增强高校教师的职业认同与认知、平衡教育教学与科学研究的投入比重等对策，以期能够在一定程度上促进高校教师职业道德的提升。
关键词 高校教师 职业道德 提升路径
作者简介：崔文全，三亚学院，助教，研究方向：物流与供应链管理、电子商务物流。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.04.208
一、高校教师职业道德的基本内涵
高校教师是指在大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校（简称高校）从事教育、教学工作的个体。高校教师承担着传道、授业、解惑的职责，与高、中、小学教师一起构成我国的职业教师群体。
高校教师职业道德（简称师德）是指高校教师在从事教育、教学过程中形成的相对稳定的道德规范、行为规范和道德品质的总和。高校教师职业道德是社会道德的重要组成部分，主要由爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六大部分组成。
二、高校教师职业道德的发展瓶颈
随着社会经济水平的显著提高，精神文明建设的逐步推进，小到父母，大到国家，都高度重视下一代的高等教育问题，高等教育事业得到长足发展。与此同时，高校教师的需求量与日俱增。但高等教育事业蓬勃发展的背后，亦暴露出一些值得深思的社会问题。
简而言之，主要存在以下三个主要问题：敬业精神的弱化、课堂教学的忽视以及师生交流的匮乏。这些问题的存在，严重影响了教学质量的提升、教学队伍的稳定以及教学工作的展开。
（一）敬业精神的弱化
在教育、教学工作中，高校教师承担着传授理论知识和社会经验的角色。但在个别教师的理解中，仅把教师作为一种司空见惯的职业，作为一种普通的谋生手段，而缺乏对教师职业的高度认知，缺乏对教师职业的精准定位，缺乏对教师职业的奉献精神。个别高校教师缺失敬业精神，就更谈不上乐业信念的秉持。教学工作中敷衍了事，备课工作不充分，上课照本宣科，教学方法落后，教学形式单一，课堂效果沉闷等等，都是敬业精神弱化的种种表现。
（二）课堂教学的忽视
高校教师在备课授课的同时，不可避免地要投身科研领域，探讨学术成果，这本是无所厚非的。但是在教学过程中，一些老师厚此薄彼，本末倒置，将自己的全部精力投身科研，而完全忽视课堂教学，授课成效微乎其微，学生在课堂上毫无所获，丧失上课积极性。长此以往，学生们在高校的学习过程中，必然出现虚度光阴、浪费时间的恶性循环。本文认为造成此现象的原因主要有两个：
1.与高中小学校相比，高等院校的学习环境相对轻松，课业负担相对较小，课余时间相对充裕，结课考试相对轻松，无論是对学生还是对老师而言，都不必面临中考和高考带来的升学压力，高校教师在教学方面的付出和投入相对较少，大部分高校教师面临“教有余力”的境况。相对轻松的教学工作，为高校教师投身科研工作提供了充裕的时间保障。
2.学校和社会出台一系列支持科研的优厚政策，吸引着大批高校教师将自己的精力往科研工作大幅倾斜，导致教学工作的碌碌无为。科研工作不仅带来丰厚的经济奖励，更为职称的评定提供了便利条件，可谓是一举多得。相比较而言，教学工作更不易产生显著的教学成果。高中小的教师们可以用升学率来证明教学成果的优劣，而身处高等教育的教师群体无法用一个明确的指标来衡量教学质量的高低。科研工作的“高回报”与教学工作的“低收入”之间形成显著的收益差异，是高校教师投身科研工作的另一个重要原因。
（三）师生交流的匮乏
高校教师的授课对象是处于二十岁上下年龄段的青年大学生，处于此年龄段的学生们心智尚未完全成熟，世界观、人生观和价值观正在初步形成。学校中，教师是学生们交流看法、倾吐心声、表露心迹的理想对象。但是个别老师忽视其育人职责的所在，缺乏与学生交流沟通的意识，一味地重视课本理论知识的强行灌输，而忽视与学生们的心灵交流，忽略社会经验的有效分享，甚至有的学生在期末考试结课的时候，竟然不知道自己任课老师的姓名，出现这一啼笑皆非的境地，需要引起高校教师的自我反思。
三、高校教师职业道德的提升路径
高校教师职业道德的养成，与教育事业的发展息息相关；高校教师职业道德的提升，与高校学生的发展休戚与共。因此，探讨高校教师职业道德的提升路径，其意义可见一斑。
简而言之，高校教师职业道德的提升，离不开内外部环境的协同联动和优势利导。从外部环境来看，首先要加强高校教师职业道德规范的学习，其次要完善高校师生沟通交流的有效渠道；从内部环境来说，则应增强高校教师的职业认同感与认知度，还应平衡教育教学与科学研究的投入比重。
（一）加强高校教师职业道德规范的学习
高等院校应将高校教师职业道德规范的学习落实到实处，不拘泥于形式，讲究实效。每位高校教师在入职之前，必须参与正规的职业道德规范的统一学习培训，要求每位教师能够熟练掌握职业道德规范的具体规定，培养为人师表的职业修养。
同时可以组织模范教师展开示范性学习，分享相关经验，树立典型形象。除此之外，高等院校更应重视职业道德修养的持续性培养与学习，定期或不定期举办研讨会和培训班，时刻督促教师群体恪守职业道德素养。
高校教师职业道德的养成与提升，离不开制度和规范的有效制约。高等院校应制定详细的职业道德规范手册，明确规定教师的各项行为，帮助老师树立正确的职业道德观。
与此同时，相关部门应建立健全高校教师职业道德评价和监督机制，制定相对应的奖惩制度，对遵守职业道德规范的教师给予奖励，对违背职业道德规范的教师给予惩罚，对师德评价不过关的老师，要求其参加培训，整改学习。
（二）完善高校师生沟通交流的有效渠道
高校教师普遍没有固定的在校时间，师生交流存在时间上的不对称性。高等院校可以根据学校的自身情况，考虑制定Office Hours计划，明确规定每位老师的在校坐班时间和地点，为师生交流提供时间上的可行性。我校已经成功落实Office Hours计划，每位老师在授课时间以外，有自己的坐班时间，学业上的困惑，生活中的困难，心理上的障碍，学生们都可以顺利地与老师进行面对面地高效沟通。师生交流渠道已然畅通，Office Hours计划取得良好成效。
除此之外，学校还应着手建立一系列的师生交流平台，拓宽师生交流渠道，实现师生课堂和课下全时段的无缝沟通，为师生交流提供空间上的可行性。身处信息化时代，学校可以尝试搭建线上师生沟通平台，既能客观地统计学生们面临的问题类型，又能有效地保护学生们的个人隐私。
学校提供线上和线下的沟通交流平台，有利于准确洞悉学生们的心理活动，有利于及时矫正学生们的心理缺陷，有利于全面保障学生们的身心健康，为大学生人才的培养保驾护航。
（三）增强高校教师的职业认同与认知
教师的职业不同于一般的社会角色，其被赋予了一定的社会责任感、荣誉感和使命感。高校教师除了自身必须具备的知识储备和理论素养以外，更应该着重培养自身对教师职业的高度认同与认知，养成敬业的奉献精神，逐步形成乐业的价值趋同。只有热爱教师工作，热衷教书育人，才能全身心投入到教学工作中来，才能得到丰厚的教学成果，才能打造浓厚的学习兴趣，才能实现个人的劳动价值。爱岗敬业，是每一位高校教师必须认同且秉持的首要品质。
（四）平衡教育教学与科学研究的投入比重
高校教师作为一线的教育工作者，其首要任务是教学，其次才是科研。每位教师首先应该做好备课授课的基本教学任务，在“教有余力”的基础上，可以将自己的部分精力转移到科研工作中去。但在投身科研工作之前，务必确认自己的教学工作已经有效完成。“教有余力”的前提条件是不容忽视、不容动摇的，在此基础上，再合理平衡教育教学与科学研究的投入比重。
要想達到教学与科研的适度平衡，离不开政府和学校相关政策的支持。尺有所短，寸有所长，学校可以依据教师个人能力和精通领域的差异，尝试构建不同的考核制度：
1.针对教学型教师，应加大对基础教学的支持力度，减轻教学教师的科研任务，合理评估教学教师的工作绩效。
2.针对科研型教师，应适当减少其教学工作量，为其科研工作提供较宽松的时间保障。
构建不同的高校教师考核机制，可以更好地挖掘每位老师的个人能力，有助于实现更大的个人价值，但问题迎刃而解的前提条件是合理地评估教学型教师和科研型教师的劳动成果，教学与科研才能达到真正的适度平衡。
四、结语
高校教师的劳动既具有高校教师特殊性的一面，又具有教师职业普遍性的一面，因此，加强高校教师职业道德建设，提高教师的思想道德素质水平，不仅直接关系到青年大学生的健康成长，而且关系到整个社会的道德风尚及文明程度。这就决定了高校教师职业道德建设始终是高校同时也是社会精神文明建设的重要组成部分。
高校教师职业道德的有效建设，离不开对高校教师职业道德基本内涵的精准定位，也离不开对高校教师职业道德发展瓶颈的深度探究，更离不开对高校教师职业道德提升路径的合理剖析。只有整合内外部资源的力量，实现内外环境的协同联动，才能将高校教师职业道德提升到一个前所未有的新高度。
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