力争更好,让思想品德课散发育人的光芒
时间：2020-05-04 08:02:33 来源：达达文档网 本文已影响 人 
走在中学思想品德教育教学前沿大道上，常常在想，如何教学思想品德学科，才能让我的教育对象从本门功课中受益匪浅，使思想品德课散发育人的光芒？从教十余年来，感叹颇多，现把我在教学与学习生活中的积累说出来与大家分享。
陶行知先生曾说过“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教育是生活的需要，其源于生活，又回归生活。为了使这门课程能更切实地体现和加强德育的针对性、实效性和主动性的要求，我们每一位老师在思想品德课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要的教育资源，根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围，培养学生的道德情感和社会责任感。从这个意义上讲，思想品德课的教学就要从生活中来，到生活中去。这样的课堂，才能使每一个生命体在教学中闪耀着智慧的光芒，建构知识的大厦，促进每个学生生命健康的成长。
一、将学生的现实生活引进课程资源
教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验却是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。如教学《家长关爱我成长》一课时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课前，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书合为一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一两件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。从一个个真实的故事中，学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
二、挖掘生活教育资源，体验美好生活魅力
课堂教学是培养学生积极人生观、价值观的主渠道。我们要把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义，只要我们是生活的有心人，就不难发现生活中到处是鲜活的教育资源，它是我们带领学生感悟人生、体验生活魅力的五彩桥。引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导，引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感，更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。如教学《我要向你学习》一课时，在“什么是真正的取长补短”环节，可让学生凭借文本范例和生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师随机进行价值引导，比如：谁有过这样的经验？这是真正的取长补短吗？说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短，应该是大家一起进步，一起提高的过程。诸如：相互利用，武力征服他人的行为都是不可取的，进一步提高了学生分辨是非的能力。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。教学中，教师必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。
三、将课堂延伸至生活
在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到青少年的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地结合各种教育资源。学生的品德形式，往往不是从品德概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。如我在教学《珍爱生命遵守规则》一课时，我带学生到交通主管部门与交警面对面交流，更深层次了解当地人们违反交通规则的种类及原因，与交警共同研究解决的办法。这样的实践让学生亲自接触社会中的人与事，在考察与统计中对交通事故的发生有了更明确的认识，从而对遵守交通规则的重要性理解得更深更透。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，有意识地把青少年带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学更加贴近青少年的生活、回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。
综上所述，在教学中我们教师要树立思想品德课要以青少年生活为主线，以青少年丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系青少年现实生活的活动为载体，以青少年的整个生活世界为教学空间，让生活走进青少年，让青少年走进生活，让品德融入生活，更让思想品德课散发育人的光芒。
作者单位：贵州省正安县第五中学
