正误微视频冲突在高中生物实验教学中的运用
时间：2020-11-06 07:56:15 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：随着互联网技术及教育模式的不断发展，信息技术在教育领域发挥的作用愈来愈大。为了增强高中生物实验教学的趣味性和直观性，笔者以浙教版高中生物教材为研究对象，将其中的一些实验活动制作成正误微视频，然后在课堂中全面推广，使教学活动进入一个全新的世界，真正地提高了学生对实验课的关注度，有效解决了当前教学课时紧张等问题。
关键词：正误微视频;冲突;高中生物;实验教学
引言：在我国高考的科目中，生物是一个重要的构成要素，生物实验不但是教师最普遍的教学手段，也是学生获取相关知识的重要平台，更是增强学生学科素质、创新思维的必要路径。不过，现今传统生物教学模式相对单一、教学方法过于陈旧，再加上生物实验教学课时紧张、实验室配置不完善、教师不重视等原因，这直接影响学生对学习生物的积极性。基于信息技术的引导下，将微视频应用到现代教学活动中，能够进一步增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。“教学微视频”是以计算机信息技术为基础，根据生物学科的特定及学生的具体学习现状而制作出来的，当前已经成为高中生物实验教学中的一个常见方法。
虽然“教学微视频”在开展高中生物实验教学中发挥积极作用，不过，当前也出现了一些滥用现象，具体包括：①视频播放时间过长，甚至>30min，无法维持整节课学生的兴奋性和积极性;②无师教学，将微视频完全取代实验活动，喧宾夺主;③视频播放期间，不能对学生进行及时引导和监督;④无目标引导，学生收获有限，做作业时还会出现错误。所以，一些高中生物教师根据生物学科特点，基于增强学生学习积极性的目标推动下，制作成与生物实验教学相关的正误微视频，其具有内容精简、有目标引导等特点，不但能够增强学生生物学科素质，同时也能够提高学生的考试成绩。
一、正误微视频的开发路径
（一）分拆实验过程，将每一步都制作成若干个相对独立的片段
根据浙教版的生物实验教材的具体内容，对每个实验活动进行依次分拆，制作成一些相对独立的实验片段。例如：实验1：“探讨PH对过氧化氢酶的影响”实验过程分拆为2个片段，即：①PH5.3的缓冲液时的操作片段;②更换成其它PH缓冲液前冲洗过程的操作过程。实验2：“a-淀粉酶的固定化及淀粉水解作用的研究”操作过程分拆为2个片段，即：①a-淀粉酶的固定化反应;②固定化酶对淀粉水解作用的影响。
（二）明确正误微视频流程
若要体现出教学微视频在生物实验教学中的应用价值，且规避耗时长、无目标引导、无师教学等问题，高中生物教师进而明确了正误微视频的设计流程：①播放某实验教学中的某一个相对独立的实验过程，其内存在若干个错误步骤;②目标引导，要求学生认真观看视频的具体细节，找出其内的错误操作，然后探讨其可能会带来的影响，并明确正确的操作流程;③学生求证过程，点击错误操作1按钮，然后展示其后果，对其错误片段进行阐释和分析;④学生指出正确操作2按钮，然后对其实验结果进行展示和分析;⑤学生点击错误操作2按钮，重复③、④ 片段;⑥视频中展示相关习题，安排学生进行作答和讨论。
（三）为实验中的每个片段编撰脚本
按照生物实验的分拆情况，基于正误微视频的应用下，高中生物教师需要组成一个工作小组，然后进行分工合作，例如一些老师需要明确具体任务，并分配给相关负责人，例如编撰脚本、进行实验研究、视频录制、专业教师进行课堂讲解等，也就是说，需要将实验中的所有相对独立的操作过程编撰脚本。例如：
视频1.字幕及配音（时间控制在15min以内）——浙教版选修1实验a-淀粉酶的固定化及淀粉水解作用的检测错误探讨。
字幕及配音：将标签纸依次粘粘在实验器材上，然后进行镜头依次拍摄，拍摄时间间隔是3s。所需实验材料包括：a-淀粉酶、烧杯、注射器、淀粉、KI-I2溶液等。
视频2.字幕及配音（时间控制在15min以内）。请学生认真观看视频中的每一个操作过程，然后明确其存在的错误，并对其造成的影响进行预测，最后说明正确的操作流程。
视频及配音：将石英石、a淀粉酶一起封装到1支下端配置气门芯且已密封的注射器内。接着将烧饼内的淀粉溶液尽快倒到酶柱中，如果出现液体流出，能够即可接收。在流出液内倒入2-3滴KI-I2溶液，混匀静置片刻，观察其颜色的变化情况。
视频3.字幕及配音（时间控制在15min以内）。指出错误点：装柱后未冲洗柱子，马上进行淀粉水解反应的测定。
视频及配音：观看以上视频中的“装柱后未冲洗柱子，马上进行淀粉水解反應的测定”的错误片段。
视频4.字幕及配音（时间控制在15min以内）。说明错误片段可能造成的影响：若没有冲洗柱子，那么会导致吸附在柱子表面的游离的a-淀粉酶并未完全除去，造成流出液内存在a-淀粉酶，那么在检测固定化酶柱的过程中，是会影响到结果的准确性和客观性。
展示错误片段的结果，并对其造成的影响进行说明和阐释。
视频5.字幕及配音（时间控制在15min以内）。播放正确实验片段：装柱后，以10倍体积的蒸馏水冲洗此注射器，设置流速是1ml/min。
视频及配音：对“装柱后，以10倍体积的蒸馏水冲洗此注射器，设置流速是1ml/min”的视频进行展示。
然后播放正确的操作过程，并说明其实验结果。
（四）拍摄结束及后期制作
经过前期的准备，并多次修缮和整改，最后脚本顺利编撰完成。然后高中生物教师组成一个团队，进行正误微视频的录制。在这一过程中，每一个步骤都需要标注相关数据，便于后期剪辑使进行画面衔接，然后进行视频配音。这样的方法制作出来的教学视频，不但具备生物学科数学，同时也能够符合教学需求。
二、结束语
正误微视频是一个新型的教学模式，其摆脱了传统教学思维的限制，扩大了知识面，促使课堂氛围更加活跃、轻松，增强了师生的思维能力和创新能力。不过在具体操作中，一些诸如实验片段分拆、实验材料与教学内容的匹配度、视频录制的可行性等问题，还需要教师们认真思考和研究。
参考文献
[1]房佳.基于学案导学式视频开发的高中生物实验教学研究[D].南京师范大学，2016（22）.
[2]杨春晖.高中生物教学对学生创新思维能力的培养[J].中国科教创新导向，2018（5）：33-35.
[3]孙桑琼.如何提升高中生物教学效率[N].西藏日报，2018.
[4]郑瑞琴.微视频在高二生物实验教学中的行动研究[D].山西师范大学，2017（5）.
