如何向小学生推荐课外读物
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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0048-02
2011年版《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量应达到400万字以上，因此，必须加大课外阅读的实施力度。但由于小学生年龄小，阅历浅，选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，这样一来阅读质量就得不到提高。因此，上好读物推荐课至关重要。读物推荐课就是根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物，让学生把阅读范围延伸向课外。如何向小学生推荐课外读物呢？笔者经过多年的实践，略有心得。
一、根据新版《语文课程标准》推荐课外读物。
2011年版《语文课程标准》在“附录二”中提出了“关于课外读物的建议”，为语文教师指出了指导学生课外阅读的方向， 同时也为语文教师发挥才智提供了空间。学生课外阅读读什么是语文教师面临的首要问题。在课外读物推荐上，语文教师应坚持两条基本的原则，即经典性与前沿性。对经典性作品，要选适合学生阅读的最基本的篇目，让学生原汁原味地去阅读，这是学生语文素养形成的基本保证。对前沿性作品，教师要精心挑选，对学生加以正确的引导和积极的指导，使学生既能把握时代发展的脉搏，又不致于在浩瀚的书海中迷失航向，可以向小学生推荐以下经典性与前沿性的作品。
（一）童话类
1.传统童话：《格林童话》、《灰姑娘》等。
2.现当代童话：《安徒生童话 》、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
3.小说童话：陈丹燕《我的妈妈》、J·K·罗琳《哈利·波特》等。
4.实现幻想型童话：《吹牛大王历险记》、《杜里特医生》系列、《列那狐传奇》等。
（二）寓言类
1.《伊索寓言》、中国古今寓言等。
（三）故事类
成语故事、神话故事、中外历史故事、名民族民间故事等。
（四）诗歌散文作品
1.鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
（五）长篇文学巨著
1.中国四大古典小说：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》等。
2.中外长篇文学巨著：老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、夏洛蒂·勃朗特《简爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
（六）当代文学作品
1.近年来发表的中外各类优秀文学作品：
（1）小说类
曹文轩《草房子》、沈石溪《《沈石溪动物小说获奖作品集》等。
（2）童话类
班马《绿人》、孙幼军《唏哩呼噜历险记》等。
（3）诗歌类
任溶溶《爸爸的老师》、柯岩《帽子的秘密》等。
（4）散文、报告文学
谷应《中国孩子的梦》、李凤杰《还你一片蓝天》等。
（5）幼儿文学
郑春华《大头儿子和小头爸爸全集》、E.B.怀特《夏洛的网》等。
①动漫类图书，如《虹猫蓝兔七侠》、《哆啦A梦》等图文并茂的漫画书。
②侦探、历险类图书，如《名侦探柯南》等。
③魔幻类小说，如《第101个恶魔射手》、《恶魔小组》等。
（6）青春校园小说，如杨红樱的小说《天真妈妈》、《轰隆隆老师》等。
2.科普科幻作品
儒勒·凡尔纳的系列科幻小说《海底两万里》、《从地球到月球》等、法布尔《昆虫记》等自然科学与社会科学常识的普及性读物、《上下五千年》等各类历史、文化读物及传记。
二、根据学生年龄特点推荐课外读物。
小学低、中、高年级的学生在识字、阅读、生活经验等方面，都有着明显的差别。要根据他们不同的年龄特点，选择推荐适合的读物。小学一、二年级学生的年龄小，识字少，主要依靠拼音来进行课外阅读，阅读能力低，但富于幻想。低年级可选择推荐一些浅显易懂、通俗简短、图文并茂的拼音版书籍：童话故事、寓言、儿歌、绘本故事、卡通、漫画等，如《我的365夜》、《白雪公主》、《丑小鸭》、《十万个为什么》、《一千零一夜》、《虹猫蓝兔七侠》、《哆啦A梦》、《大头儿子和小头爸爸全集》、绘本故事《爱心树》、《100万只猫》等。小学三四年级的学生识字量增加了，知识面也有所扩大，阅读能力比一二年级学生强。教师就可以推荐一些图画相对少、篇幅稍长的读物，如儿童小说、童话、科幻故事、儿童诗歌等，如《假如给我三天光明》、《昆虫记》、《吹牛大王历险记》、《皮皮鲁传》、《鲁西西传》、《繁星· 春水》、《寄小读者》、《叶圣陶童话》等等。而高年级学生年龄渐长，可根据他们渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等心理特点选择推荐书籍。可以推荐传记、传奇、小说、散文、社会自然科学等各方面的读物，如：《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《哈利·波特》、《汤姆·索亚历险记》、《草房子》、《牧羊少年的奇幻之旅》等。对同一作家的作品也要根据学生的年龄特点在不同年级推荐，如：曾多次获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖、国际安徒生奖提名的著名作家金波，他的散文、故事、童话对使用苏教版教材的学生可以这样在不同年级推荐：一年级《树和喜鹊》；二年级《信》、《尖尖的草帽》；三年级《沙滩上的童话》；四年级《带雨的花》、《春的消息》；五年级《下雪的声音》、《树上的鞋》；六年级《颤抖的羽毛》。
三、根据课文内容契机推荐课外读物。
（一）“由文及人”推荐课外读物
“由文及人”，即到课外去寻找与课文有关的历史背景资料、介绍课文作者生平事迹的文章来阅读。如学习《陶校长的演讲》这篇课文，课前先让学生搜集有关陶行知的相片、生平事迹等材料。让学生阅读苏教版配套使用的《小学语文课文同步拓展阅读》中《陶行知》和《晓庄师院简介》；学习了《詹天佑》后可推荐学生去阅读詹天佑的著作《京张铁路工程纪要》、《京张铁路标准图》等；学习了《装满昆虫的衣袋》一课后，可去阅读法布尔的《昆虫记》；学习了《飞夺泸定桥》、《军魂》， 让学生搜集阅读有关长征、刘伯承的历史资料， 时代背景等， 学生在搜集中， 既开阔了视野， 加深了对课文的理解，体验到阅读的成功与快乐， 获得了满足， 同时又培养和提高了学生搜集信息、处理信息的能力。这样学生在课内被激活了读书欲望，在课外完成了读书过程，促进了主动阅读。
（二）“由文及著”推荐课外读物
“由文及著”，即到课文外去寻找课文所在的原著来阅读。阅读指导实践表明，学生更愿意阅读他们已有一知半解或已有耳闻的内容，而对陌生的内容常有心忌。为此，教师应根据教材的需要，在课内阅读中有趣有效地进行指导，向学生推荐相关的课外读物，特意设置悬念， 激发阅读的兴趣。促使学生主动地进行课外阅读。以课内带课外，课外促课内，扩大学生的知识面。一般可推荐学生阅读教材节选的原著。如：学习了《草船借箭》一课，学生很自然地对诸葛亮的神机妙算和敢立军令状的大智大勇赞叹不已，也对周瑜阴谋诡计没能得逞而拍手称快，教师可抓住这一时机，适时引导：“周瑜对诸葛亮的才能一直心存嫉妒、欲加以陷害，这次没能成功，后来又如何呢？在学生还想知道答案，意犹未尽时，推荐罗贯中的《三国演义》让学生自己去阅读、感知。在读中去感受名著的魅力，领略灿烂文化的艺术所在；学习《少年闰土》最后一节， 教师和学生谈到： 同学们，“我”和闰土结下了深厚的友谊， 离别是难舍难分， 在经历三十年的别离后， 我们又见面了， 这时他会怎样呢？ 教师抓住学生喜欢联想和好奇心强的特点， 先诱发学生顺着课文大胆猜测，展开丰富的想象， 积极举手发言， 创设热烈而愉快的课堂气氛。然后， 话锋一转： 你们说的都很对， 可惜都想错了， 让学生有“山穷水尽”之感。 接着教师制造悬念 ： 三十年后， 闰土一见“我”就喊了声“老爷”， 这是怎么回事呢？你们想知道吗？进而巧妙地引导学生进行课外阅读：请同学们课后去阅读鲁迅先生的小说《故乡》就明白了， 以后我们再共同讨论。学习了《林冲棒打洪教头》一课，可去阅读施耐庵的《水浒传》，引导学生联系这部名著的第六回《花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂》和第七回《林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林》以及第八回《柴进门招天下客，林冲棒打洪教头》等章回的阅读，通过人物的外貌、语言、动作来层层深入地，全方位地、淋漓尽致地剖析林冲懦弱、谨慎、窝囊的性格，透射林冲的悲惨命运。教师在此基础上，引导学生举一反三，阅读分析《水浒传》中其他人物的性格和命运，理解百位英雄，发现人生百味；学习了《少年王冕》一课，可去阅读吴敬梓的《儒林外史》；学习了《高尔基和他的儿子》一课，可去阅读高尔基的《童年》；学习了《七颗钻石》一课，可去阅读《格林童话》；学习了《丑小鸭》后可引导学生阅读安徒生的《卖火柴的小女孩》和《海的女儿》等童话故事。这样由一位作家引出一系列作品，引发对这位作家的作品阅读热。
（三）“由文及地”推荐课外读物
由文及地，即到课外去寻找与课文有关的介绍历史地理、地域风光、人情世俗的读物来阅读。学习了《鲸》一课，学生对“为什么须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸喷出的水柱是倾斜的，又矮又粗这一问题感兴趣时，教师可引导学生阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物。学习了《植物妈妈有办法》、《太阳》、《桂林山水》这些课， 引导学生阅读《新编小学生十万个为什么》和《十万个为什么》中的《桂林山水为什么那样秀丽》一文，从中寻找不明白的问题答案。学习了《日月潭》、《黄果树瀑布》、《美丽的西沙群岛》、《九寨沟》、《东方之珠》、《长城和运河》等课文，可向学生推荐《全球最美的100个地方》和《中国最美的100个地方》这两本读物。
四、读物推荐课精心指导推荐课外读物。
在读物推荐课上，教师可通过对读物内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时戛然而止，设置悬念，向学生推荐读物，以激起学生阅读的兴趣和欲望。如教师向学生推荐美国著名散文家、儿童文学作家E.B怀特的《吹小号的天鹅》这本名著时，教师可以设计这样的几个环节来推荐：
（一）激发兴趣，导入新课。
教师先介绍新书：最近老师发现了一本书，这本书的主人公是一种野天鹅，也叫“吹号天鹅” ，它还有一个好听的名字叫“路易斯”。 接着教师介绍这本书的原名叫《天鹅的小号》以及名字的由来。
（二）设置悬念，引发阅读
1.教师讲述“路易斯”生下来时有个缺陷，它跟别人不一样，你们猜猜看？学生纷纷猜测，教师相机评价。
2.教师创设问题：最早发现“路易斯”缺陷的是谁？故事中的“萨姆”是个怎样的孩子？出示从书中摘录的描写“萨姆”外貌、喜欢探险、发现“吹号天鹅”的有关片段让学生说；教师有感情地朗读“萨姆”的日记，让学生听后说说“萨姆”的缺陷是什么。学生回答后教师继续引导：“萨姆”一生下来就不会说话这是一件多么糟糕的事情啊！它心情怎样？它会怎么做？学生发表自己的意见后教师引导看书中的一段话找出答案。教师继续讲述故事的情节发展：最终它真的学会了读与写，读到这里，你有问题要问吗？在学生质疑的基础上，教师小结：这些问题的答案都藏在书里呢，激发学生阅读的欲望，产生阅读期待。随即出示前面七集的目录：《萨姆》、《池塘》、《不速之客》、《小天鹅》、《路易斯》、《去蒙大拿》、《上课的日子》。
3.教师再次创设问题简介“吹号天鹅”变成“吹小号天鹅”的经过：“路易斯”的脖子上挂着一块石板、一支石笔，它回到吹号天鹅的生活中可能会遇到什么困难？它该怎么办？故事再往下时，“路易斯”的脖子上多了一把小号，它怎么多了一把小号？想不想看“萨姆”爸爸是怎么偷的？教师设置悬念，让学生猜测后简要介绍情节的发展。教师再次设置悬念：故事的结局是“路易斯”成了天鹅明星，它又会去干什么？它在挣钱的过程中又发生了许许多多的故事，都在书的后几集里，请你们自己去阅读吧。教师出示后面几集的目录《爱情》、《小号》、《金钱烦恼》、《库库斯库斯夏令营》、《抢救》、《夏末》、《波士顿》、《里茨饭店之夜》、《费城》、《塞蕾娜》、《自由》、《关于钱的谈话》、《比林斯》、《发绿的春天》激发学生主动阅读的欲望。
（三）理清脉络，推荐读物
在学生大致了解文章的主要内容，理清文章的脉络后，教师向学生推荐读物：这么有趣的故事是哪位大作家写的呢？赶快去读读。教师简介作者E.B怀特以及他的三部作品《吹小号的天鹅》、《夏洛的网》、《精灵鼠小弟》，这样学生就能兴趣盎然，主动有效地进行阅读。
总之，课外读物的推荐教师要根据2011年版《语文课程标准》的要求，根据不同年级、不同年龄学生的特点，结合教材的内容和时代的要求，采用灵活多样的方法向学生推荐课外读物，指导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。教师也可以让学生互相推荐自己所喜爱的文章、书籍，交换阅读。还可以采用教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合的形式来推荐课外读物。这样，学生广泛地阅读课外书，不但开拓了视野，增长了见识，而且能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，从而有效地提高他们的阅读水平、写作水平和语文素养。
