开设国学教育课程存在的问题及对策
时间：2021-02-25 07:51:14 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要:近年来,“国学教育”正逐渐引入幼儿教育阶段,作为培养幼儿教师的普通学前教育专业,在开设国学教育课程的过程中存在很多问题。本文针对学前教育专业开设国学教育课程的意义及价值、课程内涵发掘和教学方法、课程计划设置及学生自身学习等方面提出问题和解决对策。
关键词:国学教育课程;学前教育专业;问题;对策
中图分类号:G719.21 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2010)08-0077-02
国学是以儒学为主体的中华传统文化与学术,[1]是中国传统文化中的精华与当代文化中的精华相融的学术精髓简称。[2]国学教育是传承中华民族优秀思想文化,培养国民的民族意识和民族精神的教育。[3]近年来,随着“国学热”的升温,“国学教育”正逐渐引入幼儿教育阶段。各地幼儿园都纷纷开设了一些国学课程。作为专门培养幼儿教师的普通学前教育专业,我们应更重视开展和实施相应的国学教育。
1、国学教育课程在学前教育专业开设的现状
笔者从沧州地区各幼儿园国学教育的开设现状、未来需求及实施可行性入手,进行了深入调查。调查表明:一线的幼教工作者、幼儿家长及在校的学前教育专业学生普遍认为国学教育意义重大,也希望对其进行大力普及。这也证明了我校普通学前教育专业中开设国学教育课程的必要性和可行性。于是,我课题组自编《国学教育》校本教材(主要是蒙学经典)在我校普通学前教育专业中进行实验教学。
2、开设国学教育课程存在的问题
我校使用本课题组编写的《国学教育》校本教材,进行了为期一年的实验教学。教学实践中发现,目前我校开设的国学教育课程存在以下问题:
2.1 国学教育课程的意义及价值未引起教师的重视。普通学前教育专业肩负着为社会培养幼教师资的艰巨任务。在此专业开设国学教育课程,其目的在于提高学生的文化素养,更好的理解国学,应用国学,启蒙幼儿。从而提高学生的综合素质和在未来社会中的就业竞争力。
从国学教育课程实施情况来看,制约课程有效实施的一个重要因素是:教师未在观念上真正重视课程开设的意义和价值。这具体表现为:①部分任课教师对课程开设的意义认识不到位、不深刻,认为让学生像古人一样的学习《三字经》、《弟子规》、《千字文》等没用;②任课教师在教学中存在"照本宣科"的现象,不去深入研究、探索新的教学方法,方法单一;③学校不重视国学课程开设,没有在制度上给予保障。
究其原因,关键在于教师和管理者自身素养不足,从而导致他们对国学教育课程开设的意义和价值认识不足,误认为让当代学生重新学习那些"死板"的东西没有价值。实际上,国学教育课程的实施,任课教师是关键,教师自身的修养和对国学的认识直接影响其教学效果;管理制度是保障,学校管理者若能从制度上规范教师的教学行为,也能对课程实施起到促进作用。
2.2 国学教育课程的内涵发掘不够,教学方法有待丰富。普通学前教育专业开设的国学教育课程内涵发掘不够,与时代及幼儿身心结合的程度不够紧密;教学中缺乏鲜活生动的实例;对传统国学经典的理解不到位或者理解狭小;对典故的阐释不够贴切。
国学教学方法单一,国学教学内容、国学教学形式缺乏创新。国学的学习不是仅仅以背诵经典和阐释涵义,而是把国学的思想和道理讲解给学生,使学生从中受到潜移默化的思想的熏陶和行为的践行。
2.3 国学教育课程未真正纳入到课程计划中。目前,在河北省普通学前教育专业的课程设置中,不论是中专、大专,专门的国学教育课程都未被设置在内。我们通过研究河北省教育厅下发的《关于河北省学前教育专业课程计划设置的说明》仅仅能零星的看到一些国学内容渗透到《大学语文》、《阅读与写作》、《幼儿文学》等相关课程中。而真正面向普通学前教育专业学生的内容少之又少,几乎没有。这样就不能真正让学生做到学为所用。
为了解决这一问题,我校学前教育专业在课程设置上除了按照国家规定实施课程计划外,还增加了特色课,即除了开设学前教育专业学生必修的文化课、专业基础课和专业技能课之外,还增设了和专业技能相关的、实用性较强的“活动课”,如手工制作、童谣、儿歌、诗歌朗诵、童话故事等。在这种情况下,我们的国学教育课程为了避免和专业课程设置的冲突,也被纳入到“活动课”的范围,由从事语文教学的相关教师进行讲授,每月轮班选一部分内容进行教学。这样做,尽管能使学生在专业知识和技能学习上有更强的针对性和实用性,但学习的内容较少,缺乏系统性和全面性。而且,不论是教师,还是学生,他们普遍认为"活动课"以趣味性为主,其重要性远远不如专业课和技能课,由此,在教和学的态度上也未能真正重视国学教育课程。
2.4 学生自身在国学课程学习中存在随意性、盲目性和形式主义的倾向。在专业课程学习上,很多学生都是重技能、轻文化,对文化课和专业基础课的学习有畏难情绪;而在"活动课"中,他们又爱动不爱静,喜欢上手工制作、儿歌、童话故事课,不太喜欢甚至不愿意上诗歌朗诵、三字经、弟子规、千字文等。大部分学生在这些课程的学习中完全凭兴趣,想学就学,不想学就不学,随意性很大;学的时候只单纯注重背诵而不去理解、体会,也不去探究文字背后的历史与故事,存在很大的盲目性;部分学生学习纯粹是为了应付老师考核,以背诵为最终目标,而不能真正在学习中有所收获,学习也仅仅是流于表面形式。未能用国学思想去思考和实践幼儿教学,从根本上提高自身的素质。
3、解决国学教育课程开设过程中存在问题的对策
针对以上这些问题,我们应该从以下几个方面着手解决:
3.1 在课程设置上,应将国学教育课程纳入学前教育专业课程计划之中,强化国学教育的课程理念。把国学教育课程摆在一个什么位置上,将直接影响其开设效果。中国人民大学纪宝成校长认为,当前文史哲的学科体制不足以涵盖传统学术,为进一步贯彻十七大弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园的指示,从制度层面落实十七大精神,设立国学学科是十分合理和必要的。[4]而我校正因国学课程未列入教学计划,仅仅以“活动课”的形式出现,因此未能收到最佳的效果。在此,我们呼吁上级相关部门,在制定学前教育专业课程计划时,能稍作调整,把国学教育课程列入其中。正如中国人民大学教授葛荣晋谈到,“国学教育应该从民间进入正规教育体系,其作用是让学生有精神方面的追求,所谓‘君子谋道不谋食’”。[5]
3.2 在课程实施上,重点应加强对学前教育专业国学教师的管理和培训,提高他们的国学教育水平。胡锦涛在全国教育工作会议上指出:教育大计,教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。[6]我们要想使得国学教育课程有效开展,重点要从教师入手,一方面通过教师自学、查阅资料、参与学术讲座等形式,另一方面,通过学校为教师提供专门的培训机会等,提高教师的国学水平和业务能力。只有这样,教师才能很好地完成“传道、授业、解惑”的使命。
3.3 在观念认识上,要重视宣传效应,利用多种形式和渠道,充分调动学生学习的积极性和主动性。俗语说;师傅领进门,修行在个人。学生自身学习的主观能动性也在一定程度上决定其学习的效果。那么,怎样才能让学生发挥学习国学的主观能动性呢?除了将国学课程放在重要位置上,提高教师素质外,更重要的是让学生自己在思想观念上能充分认识到国学的重要性。为此,我们可以利用校园广播、网络每天播放国学经典,并用展板等形式,让学生了解国学教育内容;充分利用班会、班级文化建设、板报等多种形式向学生宣传国学教育的重要性;通过带学生到幼儿园见习、实习,让学生了解当前国学教育在幼儿园教育中的重要地位,从而使学生明白国学教育对于幼儿人格、品质的培养都有重要意义,对自身道德素质的提高及将来的工作都有很大的帮助。这样,学生在学习中就不会只凭兴趣,也会从自身就业需要出发学习国学内容,充分发挥学习的主观能动性。
3.4 在具体方法上,要对幼儿园国学教育课程教学法进行深入研究,摸索适合幼儿教师教学、适应幼儿身心发展的教学模式和教学方法。作为学前教育专业的教师,不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。因此,在实际教学中,我们要积极探索和研究幼儿园国学教育课程教学法,一方面,努力尝试以学生喜欢的、有效的教学方式、方法进行教学,“寓教于乐”,让学生在轻松愉快的氛围中学有所获;另一方面,要带领学生积极探索适合幼儿身心发展的教学模式和教学方法,让他们在自己掌握国学知识的基础上,能够掌握面向幼儿进行教学的方法和技巧,从而为他们将来从事幼教工作打下坚实的基础。
总之,当前在学前教育专业中开设国学教育课程所面临的问题和有待解决的难点还很多,需要我们在具体的实践中不断探索,不断总结反思,不断改进创新,才能使国学教育真正在学前教育专业中有效开展,从而提高学生的综合素质和就业竞争力。
参考文献
[1] 百度百科.http://baike.baidu.com/view/2592.htm?fr=ala0_1_1,2010年7月15日浏览
[2] 颜艳. 浅谈幼儿园国学教育. 徐州日报 2010-04-07
[3] 毕天璋.国学教育热-对中国思想文化传统的新的认同[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版).2006(4)
[4] 国学学科高端访谈. .cn/gn/2010/07-14/2402698.shtml
