学分制下影响我校学生选课的因素及对策研究
时间：2021-04-06 07:51:44 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：实施学分制的前提是建立完善的选课制度。结合我校多年来的学分制运行经验。从人才培养方案、导师制度、教学资源、教学管理系统等四个方面对影响校学生选课的因素加以分析研究，并提出对策。
关键词：学分制；选课；对策研究
中图分类号：G642.3 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）01-0068-03
学分制作为一种教学管理制度，其特点是以学分作为学习的计量单位，以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位的主要标准。学分制是一种较侧重于目标管理的灵活性较大的教学管理制度，以选课制为核心，主要内容包括自主选修课程，选择专业（方向）、选择学习进程、选择主讲教师，即允许学生在一定范围内根据个人特长与爱好选择专业和课程，选择适合自己的学习量和学习年限，让学生的个性特长与个人潜力得到充分的发展，实现因材施教。实行选课制可以使学生获得更多的学习自主权，可以使学生比较自主地构筑自己的知识结构和自身的发展风格，充分培养和发展自己的个性，达到因材施教的目的。我校从2002级本科学生开始实行完全学分制，至今已有五届完全学分制学生毕业，对这几年学生选课的调查、研究，现就影响我校学生选课的因素及其对策逐一进行分析。
一、是否有科学合理的人才培养方案
我校从2002级本科学生开始从学年学分制向完全学分制转变。通过参考其它高校及结合自身特点，制订了学分制指导性教学计划，将课程分为公共基础课程、学科基础课程、专业选修课程、其他选修课程和实践性环节5大模块，由于是首次制订教学计划，对专业的课程设置的前瞻性、计划性考虑得不够，对课程代码编制的原则不明，这就造成了教学计划的不严肃，不同年级同一专业的教学计划改动较大，同一课程代码有课程名称、学分、学时不同的情况出现，这也给学生延迟或提前选课、选取重复学习课程造成了困难。通过多年的认真探索、思考，我校将人才培养方案首次将课程体系设置采取“平台+板块+方向”的结构形式。整个课程体系包括五个平台：公共基础平台、学科基础平台、专业平台、其它选修平台、实践性环节平台；在平台下可分板块；各个板块可细分为若干方向，并要求选修课一定要约占到总学分的20％以上。并将创新学分、素质学分等纳入了人才培养方案。对课程代码的编制也争取做到只要课程代码相同，其学时、学分、课程性质、开课学院等相同，并争取保持四年基本稳定。并对同一专业不同年级的停开课程、重开课程、新增课程、同一课程对不同专业是否可替代、同一课程的先后衔接关系作了说明，对所有的课程编制了课程简介和教学大纲，以方便学生选课查询用。
二、是否建立了导师制度，并严格执行
导师制的内涵一是发挥教师在教育教学过程中的主导作用。教师的主导作用主要表现在对学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导；二是发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。学生的主体作用主要表现为做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动。我校虽然制订了导师工作条例，由于受到院校两级管理体制、分配体制的影响，部分学院并未专门为本科学生配备本科生导师，而是由班主任、辅导员担任导师工作。由于部分班主任导师的思想观念还未转变，在指导学生选课时还是按部就班，还是要求全班学生“齐步走”。这就造成了部分学生重复学习课程欠账太多，以至丧失学习信心；或有些学生临近毕业时还有些课程未学，以致延迟毕业。从现在开始，我校应加大对学院落实导师工作条例的执行监督力度，完善本科生导师的选拔制度，完善导师考核制度，以保证每位本科学生都有一位导师，导师应切实可行的负起责任，对学生的学习、生活、职业等方面加以指导，以使学生在选课时有针对性，不再有盲目性、随意性等。
三、是否具有足够的教学资源
随着高等教育由精英教育向大众教育转变，我校的学生规模由十年前的几千多人发展成二万多人。学生数的大幅增长造成了教学资源的相对紧张，教师资源要影响排课，而排课是否科学合理又直接影响到学生的选课。排课时要考虑教师、学生、教室因素，要避免冲突现象发生。主要包括学生冲突即避免学生在同一时间上不同的课程；教师冲突即避免教师在同一时间给不同的教学班上课；教室冲突即同一教室在相同的时间里安排了不同的教学班；针对跨校区上课的情况，还要避免教师在同一上午或下午跨校区上课的情况。教学资源的相对紧张造成了去年我校每天安排十三节课和周六、周日都要排课，教学资源的相对紧张也造成了排课上的困难，即部分课程安排不合理，如有些学生、教师可能一整天都有课；有时学生想选某门课程因为时间冲突、教学班容量受限而选不上；有些选修课程由于缺少教师而开设不了。要改变这种教学资源紧张的局面，必须学校加大投入，修建教学实验大楼和引进高水平的教师。现随着第五、第六教学实验大楼的相继投入使用，教室资源有了大的改善。现我校第天只安排十一节课，周六周日除重复学习课程外不再安排新课，并且在周内空留一些时间段，以便学校统一安排活动或学生做实验、自习等用；随着教师的引进，教师之间的良性竞争，将会使每位教师都有当家课，每门课程都有当家人。教学资源的充足，将会让排课更加科学合理，学生选课将有更大的灵活性。
四、是否有先进的教务管理系统作为支撑
教务管理系统是选课能否顺利进行的关键，它除了需要一定的硬件支持外，还要有先进性、合理性、易操作性等。选课管理程序的好坏，直接影响到学生的选课，从2002级开始所用的旧教务管理系统采用的是先选课后排课的方式，这易造成学生所选课课程部分时间冲突，选课也不是所见即所得，而是先提申请再经过系统处理，要多次才能完成选课。2005年9月我校改用新现代教务管理系统，经过多年的磨合使用及软件的个性化修改，以基本能满足我校要求。这套软件是采用先排课后选课、选课所见所得的模式，可使学生95%以上的课程一次选完，选完课即能得到一张个性化的课表。
1.为让学生选课有针对性，我校建立了学业预警机制。学生在选课时，首先必须阅读本人的学生“学业情况告知书”。在这个告知书中它以表格的形式直接、明了地显示出学生最低毕业学分、已合格课程学分、未合格课程学分、还应获得课程学分四个项目的学分值，及该同学在公共基础模块、学科基础模块、专业模导块、其它选修、实践性环节模块课程的修读情况，有助于让学生及时便捷地了解自己的学习状态，督促学生自主学习。
2.实施科学有效的选课组织管理。在选课前，制订和完善学生选课操作指南、学生选课安排，并将其通过教务网站、办公系统、和纸质等多种途径下发，以让学生熟悉选课流程和选课安排。学生网上选课采用分轮次、分年级、分学院的方式的进行，才不会造成学生一拥而上，选课拥堵等现象。在第一轮不限容量、不分先后，处理按照高年级优先、本专业优先、权重分、学分绩点的方式加以筛选，，从第二轮选课时就采用先到先得的方式，除了教学班停开外，不再加以筛选。
3.易操作的选课界面。学生一进入选课界面，显示的是选课学年学期本专业开设的所有课程，可通过“快速选课”系统将按推荐课表一次选上安排上课时间和上课时间不冲突的课程，可通过“跨专业年级”方便的实现选取不同专业或不同年级的课程，可通过“选修课程”实现全校公共选课的选取，可通过“清空选课”一次性清除所选的所有课程，可通过“查看课表”实时地显示本人的个性化课表。
4.实时通过教务网下发选课相关信息。对学生选课中出现的问题或容易出错的地方及时发布信息以指导学生选课。
5.导师查询学生的成绩和选课情况。导师可查询所指导学生的成绩、培养计划和选课情况等，能有效地指导学生选课。
总之，选课制是学分制的核心，通过制订科学合理的人才培养方案，建立相应的导师制度、有充足的教学资源，并有先进的教务管理系统作为支撑，学生才能顺利地完成选课并顺利毕业。
